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新课程教师培训研修总结 网络研修总结四篇新课程教师培训研修总结 今年省教育厅和学校组织的教师培训即将结束,这次培训给了我们老师一次学习和提高的机会。这次培训我们认真听讲,按时完成作业,积极的进行讨论和点评,让我们感受颇多,受益匪浅。 这次培训主要是观看一些视频和文本,老师们来讨论和点评,更加贴近我们的教学实际,深化了新课程改革的要求。今年的培训主要内容是新时期下的体育健康教育和教学实践。通过学习我了解了学生需要获得什么,怎样以学生为中心上好体育运动技能课,如何准备和上好一节体育课,如何将教学理论运用到教学实践中,如何做好体育课教学评价和新课标下教师怎样更好成长等课题。通过老师们的相互讨论和对课的点评,以及各位专家对课的点评,让我更加清晰、明确的理解新课程改革的要求,并能运用到实际教学中去,对我今后的教学意义非凡。 这次培训又让我学到了很多的新理念、新知识,新的教学方法和手段,同时我也认识到了自己教学中的一些不足之处。 1、自身的素质、能力有待提高 看一些教学视频的时候发现老师上课流畅,语言组织合理,能很好的激发学生的学习兴趣和积极性。教学中同样的内容,为什么又的老师上课很受欢迎,学生积极性较高,有的则不然。主要还是教师对课堂的驾驭能力,教师的语言表达能力,我在这方面还有所欠缺。 2、怎样以学生发展为中心,真正体现学生的主体地位 怎样上课才能真正体现学生的主体地位,让学生去自主学习呢?是不是教师放开手脚,让学生任意的去学习,愿意干什么就干什么,怎样合理的组织还有待提高。 3、如何真正提高学生的学习兴趣,完成好运动技能教学 原来上课的时候总感觉用一些游戏就能提高学生的学习兴趣,学生就能把知识学到手了。而实际教学中,游戏还没开始就有同学说:“又做这个游戏啊”!如何能真正提高学生的学习兴趣,让学生学有所获,还是有一些迷惑。 针对以上存在的这些问题,展望新的学期,我认为在以后的教学和工作中我应该: 1、加强理论学习,认真钻研教材、新课标、教参,虚心向本组老师学习、请教,力求吃透教材,找准重点、难点,体现新理念。 2、以学生发展为中心,面向全体学生,注重学生个体差异,男女差异,建立新型的师生关系,平等互助合理引导,关注学生的兴趣、爱好,注重学生的成功的情感体验,引导学生积极参与体育活动,并培养他们终身体育的意识。 3、教师采用灵活多样的教学方法,创新游戏模式,让学生爱上运动,从而掌握运动技能。 总之,本次新课程培训时间虽短,但通过学习和交流,使我们更深入的理解了新课程改革的标准。我将在以后的工作中坚决贯彻新课程标准,为成为优秀的体育教师而努力。参加远程研修个人总结 为期六天的远程研修学习不知不觉已经结束,回想起来真有点恋恋不舍、余味无穷的感觉;细细品味,感觉既忙碌又充实,不能用言语来表达。虽然很忙很累,但我收获很多,感触很深。课程团队专家的专业指导,学员间真诚的交流,是研修使我有缘认识了各位专家、各位老师,是研修让我认识到自身与教师专业化的距离,是研修让我知道应该更加努力,更是研修让我获益匪浅。 这次远程研修学习了六个课程专题,研修中观看了著名省专家的视频材料,使我对课堂改革有更深刻的理解与认识,对新形式下实行的课程改革获得新感悟。我认识到新课程改革的课堂教学,应该把更多的目光用来关注学习方式,构建民主、平等、和谐的教学氛围。凡是学生能通过自己主动探索解决的问题,教师决不代替。凡是学生能独立思考的,教师决不提示。同时,师生角色的定位,使课堂教学有了一定变化,教师变“以教定学”为“以学定教”,学生“听看做”这种单一的学习方式正在被多元化的学习方式所替代,学生自主参与,乐于探究,交流合作的学习方式正在兴起。教师主宰者的形象正在被慢慢弱化,取而代之的是组织者、参与者、引导者、合作者的形象。教师能设计引起学生兴趣的问题,来活跃课堂气氛,同时还要注重学生回答问题的成就感,及时给与鼓励或表扬,这样就能激发学生的学习热情和兴趣,从而激活学生的思维,达到最佳的教学效果。 本次研修借助网络,通过在线研讨,聆听了国内基础课程改革专家的专业讲解,专家们用他们渊博的学识,深厚的素养以及他们对教育教学的精辟见解,更加激起我去知识的渴求和对教育事业的执著追求。通过专题讨论,我对诸多问题的认识比以前更深刻,更全面,也较以前有了更系统的理解。 研修过程中,借助网络发表评论,和同行交流看法,畅所欲言。通过这个平台,在一次次专题的探讨下,对诸多问题的认识比以前更深刻和全面。引导学员进入情景,各抒己见,互动交流,并以作业或讨论等形式,发表看法,阅读相关文章、评论和课程简报,学员互动交流,教师获得相关知识和课堂教学操作模式,提高业务素质。 这次研修已接近尾声,但在研修中给我的思考却还没有结束,我也将努力把自己的领悟融合到自己的工作中去,提高自己的理论水平与教学艺术。远程研修给我的教育教学生活带来勃勃生机,使我在专业化的成长道路上拥有更多的自信!拥有更多的收获!研修总结 研修六天,感受了夏天的炎热、专家的深情、同行的热情,自己的思想得到了质的飞跃。 一、课标不再空洞。专家们用详实的案例,深入浅出地阐释了课标的意义。手把手地教会我怎样分析课标,分析学情,找到学生认识的障碍点。 二、观念不再高深。专家们不仅解释观念,更从内容、学生的认识、需要达到的认识目标,教学的具体策略,详细示范。使观念教学的目标不再高高在上。专家与一线老师的对话,更是思想撞出了火花。在我心中,观念也有了模样,例如:元素观就是从成分的角度分析物质的组成、性质、变化规律。微粒观就从微粒角度分析物质的构成、变化及定量解释。遇上物质、反应一定用它们来分析。 三、探究不再难应用。专家们用一个个探究实例,层层划分探究能力,细细分析各个要素。让探究在我心中从小芽长成小苗,长成大树。再回看自己的每一节内容,探究的点子层出不穷。 四、化学不再清高。活生生的社会生活背景,现象背后的规律道理,让我看到了化学对普通人的价值所在。学习化学不再只为中考,而为学生的认识发展打下了基础,让学生学会看世界,看生活,看自己。这才是真正的教育。 六天,教育的真谛在我心中明晰了。回想二十年前,我还是个高中生时,捧着金庸小说,感叹高中学习无用,因而荒废学业;十年前,我刚当教师,看着学生厌学,感叹考试害人,因而迷茫徘徊;到今天,我终于看到了一种教学能改变人的思想,指导人的发展,我将坚定跟随这种教学,不懈探索。 这是终点,更是起点,我要向专家们学习,经常总结点滴进步,留下一些问题,进行一些思考。坚持! 网络研修总结 通过网络学习,我在教学观念上有了很大转变,在教学方式上也有更新。我们要扩展思维空间,进行思维创新。下面以语文课程改革为例谈谈一些粗浅的看法。 一、转变教学理念。新的语文课程标准要求我们破除旧习,新旧观念的转变任务很艰难,要求我们教师先行 “洗脑”,把根深蒂固的传统教学观念转变过来。教师的“洗脑”工作主要包括三个方面的转变。 1、新课标的转变。新课程目标不注重每节课有固定的知识内容,只要学生的知识、能力有些进步和发展,我们的教学任务就基本完成,以教学作为学生的发展平台。 2、师生角色的转变。即教师“主角”向学生“主角”的转变,语文教学要体现“以读为本”的思想。“以读为本”,并不是进行机械地朗读背诵,为读而读,而是要教师通过“以读引读、以说带读、以评促读”等方法,从而达到“以读促思、以读激情,读中感悟,读中迁移”的目的。 3、教学模式的转变。即由单一的授课向多媒体展示的转变。新教材有很多关于“探索与实践”、“活动与探究”的课型,其目的是要求学生相互合作,查找资料,完成科学探究的相关内容和知识,并不只是教师在课堂上讲解,还可以在网络、自然界、家庭等各个方面得到充实。 二、教学改革要动脑。新一轮语文课程改革不仅需要更新教育观念,而且需要在教育内容、教学方式、学习方式、教育技术以及教学管理方面进行全面创新。不“动脑”的教师队伍是不可能在改革中有所创新和发展的。 1、根据具体内容,采取不同的教学设计。 辩论型:辩论是学生根据自己对问题的理解,表明思想的倾向性,也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法。 表演型: 表演是对课文加深理解的一种较好的表现形式。通过演一演,不但强化学生运用、理解、积累语言的能力,而且大大增强学生学习兴趣。 欣赏型: 语文教材是美的载体,它凭借语言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落,能唤起人们的美感,对事物的认识有个质的飞跃。 活动型: 活动是指学生本身的活动,语文活动课是活动课的一种。这类课以活动的形式,以学生为活动的主体,以学习语言知识、形成语文能力为内容,在活动中,鼓励学生去创造,去创新,提高学生实践能力。 此外还有尝试型、讨论型、朗诵型等等,只要根据学生的特点、课文的内容,开放课堂教学,就能产生求知欲望,促进学生思维,萌发出创造力。 2、充分利用多种评价方式。 在教学中我们应关注每一位学生,因此对每个学生都要采取有利于他们发展的评价方式,关注学生的情绪状态和情感体验。因此,在教学过程中应注重过程评价,运用激励性的语言,对学生的点滴进步做出及时评价,关注学生在学习过程中表现的情感、态度和学习策略以及表现出的潜能等。利用多种评价方式,对学生学习进行学期综合评价,实现评价主体的多元化,并采用多种评价形式,如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等,促进学生发展。 更要注意问题学生、留守学生等的道德和人格品质的引导,对于他们好的习惯和行为要充分表扬并让其发展,而不好的行为习惯我们必须要“动脑”,想尽一切办法让其改正。只有靠教师“动脑”,才能使教学改革更深入、更全面,达到事半功倍的结果。 3、解决矛盾要用脑。 语文新课程教学改革过程中,矛盾在所难免,随着新教材的应用,其知识面要求更广,内容更丰富,我们过去的一些知识跟不上时代的潮流,表现出“供”与“求”的矛盾。当前考试评价还是主流,但素质教育有喊的特响。因此,教师一方面要参与上面要求的新语文课程改革,另一方面又要应付各种考试与考核。这一过程与结果的矛盾给教师制造出许多无奈与困惑。这些矛盾确实让我们教师“伤透脑筋”,我们认为,解决这些矛盾主要应从以下几点入手:一是加大考试改革力度,求得考试、考察评价的全面性和公正性;二是营造社会良好的外部环境;三是加大教师培训和轮换,为教改注入新鲜血液。 4、教师成长需健脑。 教师成长需不断地学习,“学习、学习、再学习”这是教师成长的唯一途径,我们只有通过各种形式的学习,才能使大脑健全。学习的内容有:一是语文新教材和教学参考书;二是教育智慧书籍类,其中包括教育理论书,教育艺术类书,教育名家论著等;三是国家对教师的规范要求、教育的政策等。 教师成长需不断地反思。我们不仅要在教学中提高能力,还要在思考中成长,在交流与写作中成长,使教师的思
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