体育与健康论文：高中篮球选项课分层分组教学实践与探索.doc

高中篮球选项课分层分组教学实践与探索【摘要】本文通过分层分组教学在高中篮球选项课中的实践与探索，充分体现了学生的主体作用，教师的主导地位，有意识地激发学生的兴趣，在课堂教学中很好地满足学生个体差异的不同需求，培养学生的能力，在发展学生个性的同时提高教学质量，为培养学生的篮球特长和终身从事篮球活动奠定基础。关键词： 分层分组 选项教学 篮球 1. 实施原因随着体育教学改革的深入发展，为了更好地贯彻和落实体育与健康课程标准的基本理念，高中采取体育课选项教学已是必然。体育课选项教学是指打破传统行政班的界限，按不同项目选择分班，将选择同一项目的学生重新编班进行教学。笔者在几年的体育课选项教学篮球选项课教学中，经过实践探索，逐渐发现在同一篮球专项班的同学技、战术水平、身体素质基础差距较大，如仍按传统的组织教法，全班学生统一内容、统一要求、统一练习去授课，很难兼顾到学生的差异，不利于因材施教、不利于发展学生的个性、不利于调动学生的积极性和主动性，影响了教学质量的提高和教学改革的效果。分层分组教学能针对学生素质、技能在发展过程中存在的个体差异，充分体现以人为本、区别对待原则，同时又从分层分组确定教学目标着眼，从实行分层分组组织形式着手，注意有层次地进行教学，因而针对性强，便于管理，有利于优化课堂教学及大面积提高教学质量。为此根据选项教学的实际情况，笔者在五个篮球选项班（全男生）的教学中对分层分组教学进行了实践与探索。2. 实施依据2.1 坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，培养学生终身体育的意识，确保每个学生受益，是新课标的基本理念。2.2 体育与健康课程标准实施建议中明确指出：体育与健康课教学可根据需要采用全班练习、分组练习等形式。在分组的形式上，可以按相同的水平分组，也可以按不同水平分组。分组可以相对稳定，也可根据教学需要随时调整。采用什么形式进行教学，要根据学生的需要和教学条件而定。体育教师也可发挥自己的创新性，创造独特的组织教学形式。2.3 体育教学论在“现代体育教学组织”论述中指出：分层分组教学是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素的影响，学生在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上应符合学生实际学习的可能性，分层教学、分层指导、分层评价，使每个学生都能在原有基础上得到完善与提高。3. 实施过程3.1 全面了解学生情况、科学合理的分层分组是分层分组教学的基础。3.1.1 认真了解和分析全班学生的共同特点和个别差异。首先通过练习进行摸底，依据学生的篮球水平，安排 “三角换位传接球练习”、“弧线运球接力赛”及“全场运、传、投综合练习”等。通过这些练习了解每个学生的篮球基本功和基本技术情况。其次安排教学比赛，通过比赛观察学生运用技术的能力和战术配合意识的水平，了解他们的思想品德、健康状况、体育基础、身体发展和专项素质情况。最后再通过调查研究，综合考虑每个学生的技战术水平和素质，引导学生将全班分成二、三个层次。各层次按篮球进攻位置和教学需要再分成二、三个练习小组，并推选出责任心较强、技术较好的同学担任小组长配合教师的教学工作。3.1.2 根据了解掌握的学生具体情况，以及学校场地器材等情况进行综合分析研究，决定将每个篮球班划分成a、b、c三个层次组。a组学生具有良好的篮球基础，具备一定的技战术能力及素质，学习兴趣浓厚、积极性高，领会和理解能力强，能够进行自主的教学练习和比赛，并能确保练习质量；b组学生具有一定的篮球基础，具备较好的篮球基本功和基本技术及素质，学习兴趣较浓，积极性较高，但运用能力和战术配合意识较差，理解能力一般，安排任务后能够进行一般的综合练习；c组学生的篮球基础差，基本功和基本技术均一般，素质也一般，理解和接受能力差，但由于是自己所爱好的项目，因此学习兴趣较浓，积极性较高，要从最基本练习开始。3.1.3 每个组的人数是随机的、不固定的，学习一个阶段后，随着学生能力和水平的提高及变化而调整。这也是对每个学生付出辛勤努力的鼓励和肯定，也是对消极落后学生的一种鞭策，从而促进教学质量的提高。3.2 熟悉和掌握课程标准，把握教学目标，对不同层次提出不同的教学内容是分层分组教学的保证。依据课程标准要求，适应学生实际需求，结合篮球课程特点，从教与学的实际出发，分清共性与个性，确定具体可行的教学目标。按各层次的教学目标及篮球技术发展规律，制定相应的教学计划，公布于众，再与学生进行商讨修改，最后确定实施。根据各层次学生对体育的认知水平，确定各层次学生的不同需求，依据学校场地器材的情况，认真精选和设计，选择出不同的教学内容，解决好各层次的教学问题。a组教学内容：在保证对抗性强的技术练习及进行基础配合的演练的同时，多安排教学比赛进行强化，培养篮球运动技能和战术意识，为终身从事篮球活动奠定基础。b组教学内容：强化基本技术和综合技术练习，进行简单的基础配合讲练，并安排适当的教学比赛进行实践，从而提高学生运用技术能力的培养，为今后继续参加篮球活动打好基础。c组教学内容：重点进行篮球基本功和基本技术及专项素质的练习，适度安排一些降低规则标准及趣味性的教学比赛，提高学生基本技术和运用能力，为今后参与篮球活动做准备。3.3 教学中依据各层次不同的教学目标，采用相应的教学方法是实施分层分组教学的关键。体育实践课的教学，以运动动作的练习为主，学生掌握动作技能的教学过程，有自己的特点和发展规律。在不同学习阶段中，动作技能的教学各有特点，以及与其相应的教学目标和要求。只有根据这些特点、目标和要求，采用不同的手段和方法，才能收到事半功倍的效果。3.3.1 依据目标、分层施教。分层分组课堂教学中，对a组学生以“放”为主，放中有“导”，多采用启发式、发现式等教法，重在指导学生养成自学、自练、自评和创新等学练习惯。教师明确a组教学目标和内容，让学生自主练习，相互讨论、评议，教师适当的指导和点评，再运用比赛法进行强化练习，确保教学质量。对b组学生以“导”为主，导中有“放”，多采用讲解示范、观察评比法等教法，重在让学生明确动作要求和难点，有针对性地进行自主练习，养成目标明确的自学、自练、自评等学练习惯。教师明确教学目标内容，并讲示练习方法和要求，学生自主练习，教师抽查练习情况，点评指导，逐渐增强练习难度，确保教学质量。c组以“教”为主，教中有“乐”，多采用示范讲解、表扬激励、游戏等教法，重在指导学生在快乐练习中掌握基本技术，并逐步养成自学自练、自娱自乐等学习方式。教师明确学习目标内容，示范讲解提出要求，指导学生练习，评比纠错，表扬先进激励后进，安排游戏比赛等方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握技术，激发学生对篮球运动的学习兴趣，确保教学任务的完成。3.3.2 发挥个性特长，激励学习热情。在基础配合和简单战术教学时，可先集中讲解后让a组学生演示，b、c组同学观摩学习，从理论上了解配合的方法及变化，进行篮球意识培养。同样在同一练习内容时，a、b组同学也可分别为b、c组同学展示，让学生看到直观完整的技术演示，在此基础上适当降低难度进行练习，效果甚佳，同时激发了a、b组同学的表现欲和成就感及c组同学的学习热情。专项素质练习时，全班集中练习，在同一练习中应从方法上、数量上、难度上进行分层次要求，尽量做到全体学生都有适合自己水平的学习。3.3.3 展示自我，协作发展。每学期相应安排几次全班集中参与的教学比赛。a组表演赛时，安排b组学生做裁判、记录等工作配合比赛，同时其他学生集中观赏比赛，教师对比赛进行现场讲析，提高学生的欣赏水平和篮球意识。b组展示赛时，a组同学担当教练、裁判、记录等工作，c组同学观赏学习，教师现场讲析。赛后，对a组教练、裁判、记录等工作及b组同学的比赛情况进行点评，并要求c组同学发表认识和看法，提高篮球理论水平。c组同学因水平原因，尽量不安排全班性的比赛展示，安排在平时教学实践中，并指派a组高水平学生进行教练指导。3.3.4 合作学习，共同进步。篮球选项教学有时可按战术位置的需要，进行位置分组教学，临时取消层次组之分，设置前锋、后卫、中锋组，满足学生爱好，发挥学生的优点，培养其特长。在各位置组，a组的同学在完成练习任务同时协助教师辅导其他同学，形成互帮互助、友好合作的学习氛围，既掌握运动技能，又培养了交往与合作精神，增强了社会适应能力。3.4 有效的教学评价是持续发展分层分组教学的保障。教学评价可以使学生了解自己学习的情况，发现存在的问题，激发强化学习动机，提高学习的自觉性和主动性。同时有助于教师了解教学情况，获得教学效果的反馈信息，并针对存在的薄弱环节，不断改进教学工作，提高业务水平。学生成绩评定比例具体分配如下：学生成绩100学习评定40素质评定30技能评定30在分层分组教学过程中，学习评定内容方法：同层同组学生互评。同层异组学生互评。学生自评。教师评定及考勤纪律。成绩评定时，按每学期身体素质两项、运动技能两项进行测试，素质标准参照学生体质健康标准评定，技能项目各学期不同，各层次技能评定标准不同。教学评价时，对不同层次的学生要采用不同的评价标准，对c层表扬评价，b层激励评价，a层竞争评价等，给学生准确的评价，促进他们的学习。4. 实施效果及建议实践证明在高中体育课选项教学中运用分层分组教学，解决了学生的差异问题，学生的运动技能和身体素质明显提高，尤其课堂教学效果有显著提高。学生学习目标明确，在适合自己的学习平台上，愉悦的气氛中，与他人相互协作，进行自主练习、提高，有成功感，增强了求知的欲望。4.1 教学效果4.1.1 提高了教学质量，真正体现了新课标的基本理念。解决了个体差异与不同需求，充分调动了各层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生在身体、心理及适应能力方面都得到不同程度的提高，同时掌握了一定的篮球运动技能，为终身从事篮球活动奠定了基础。4.1.2 充分体现了教师主导地位和作用，利于教师组织教学、上课辅导、掌握学习情况，及时地调整教学、改进教学，有效地提高了课堂教学效果。4.1.3 发挥特长，发展个性，利于体育骨干生的锻炼成长，培养他们乐于助人的优良品德，强化了他们的篮球意识和能力。4.1.4 利于学生合作学习，提高社会适应能力，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义精神。4.2 教学建议4.2.1注意各层次的灵活性、连续性。分层次教学，不是把各层次单一的分开。低层次组教学只是一个阶段，他们最终应向高层次组发展。所以要注意各层次的衔接，保持其连贯性，鼓励每个学生努力向高层次发展，培养他们的进取心。4.2.2在每一个篮球班要重点培养几个德才兼备、有影响力、号召力的体育骨干，担任练习组长，协助教学工作。他们能力的强弱直接影响了分层分组教学的实施与质量。4.2