小学英语教学与多媒体信息技术的整合

小学英语教学与多媒体信息技术的整合 随着科学的发展，社会的进步，多媒体技术已逐步被运用到小 学的课堂教学中，使得小学英语教学与多媒体信息技术进行有效整 合成为必然的趋势。多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等 于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、 多信息、趣味性和高效性等特征，给课堂教学注入了新的生机和活 力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最 优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。 一、 “有声有色” ，激发学生的英语学习兴趣 “兴趣是最好的老师” 。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。 小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战 争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就 是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。 在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大 幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具变得 有声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动 脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地 感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教 学三年级英语上册“Look at me”这个单元当中的 Part A 中的 ear、eye、mouth、nose、head 这几个单词时，我是这样教的，第一 个环节我是指着自己的五官来进行教学的，在第二个环节我就在多 媒体中设计了四个缺少某个部位的人物头像，依次指着头像问学生： “What is missing?”或着是“What are missing？”等学生说出答案 后，我点击鼠标这些缺失的部位会显现，看到这些形象生动的画面， 学生很感兴趣，掌握知识也快。 二、运用知识迁移，扩展学习容量，提高教学效率。 英语课程课标提出：“在英语教学中，除了合理有效地使 用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节 目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形 式的网络资源、报刊杂志等等。 ”所以学好英语，就要扩大自己的知 识面，只是掌握课本上的一些现有的内容还远远不够。首先一定要 有很大的词汇量，而课本中的单词有限，老师在教学时可以顺便提 一些相关的知识，在不耽误学习进度的情况下向学生介绍一下，或 是提出要求让学生课后自己查。例如我在教学人体五官的时候，还 问学生头发、手、脚等用英语怎么表达，有的单词我简单的讲了一 下，有的留给他们自己想办法解决。在教学“Animal”这个单元的 内容时，除了教课本上的 dog、panda、cat、rabbit、monkey 这些单 词时我顺便问学生老虎、鸡、鸭之类的动物用英语怎么表示，告诉 他们在课余时间可以查阅词典。长此以往，学生也喜欢多问，并进 行积累，有次上五年级的英语课，学的是十二生肖，我讲了鸡是 rooster 也顺便讲了下母鸡是 hen，有个学生就问我铁公鸡读什么， 我就告诉他说是 miser，并表扬他爱提问，让其他也学生也保持他这 样的好奇心。 其次，要将所学知识点在实际中进行运用，课堂上老师主要是 讲新单词、句型、语法，学生能够掌握这些知识点，但在实际生活 中就不会运用了，而电影，录像就是这些知识点的实际运用了，让 学生看看就知道语言在具体情境中如何运用了。 三、 “有滋有味” ，全面提高学生的英语水平和能力 通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如文字、 图像、动画、声音等有机结合在一起，进而展示事物的本质特征与 内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画 面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味” ，有利于 创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观 察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能 力。例如，在教授“Look at me”的 You do，I say 部分内容时，我 就放视频给学生看，里面出现动画人物在做摸鼻子、眼睛、耳朵等 动作，同时还在念“Touch your nose” “ Touch your mouth” “ Touch your eye” “Touch your ear”等，这样生动形象的教学，学生更有兴 趣学习。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性， 而多媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成 果在多媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们 的主观能动性。 实践证明，抓住关键，突出重点，利用多媒体信息技术，结合 声音、动画等，充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸 门，启发积极的思维，把课