如何做好班主任-小论文

如何做好班主任工作 一、班主任先要自身练好“内功” 俗话说“打铁全凭自身硬” 。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设 的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的 行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服 的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的 传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和 才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则 学生很难同他积极合作。 二、班主任要学会了解学生，这是班主任工作取得成功的保证 要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力；其 次，要培养以言动心的说服能力，班主任的主要工作方式是“说“。“说“的艺术，在于以理 服人，以情动人，使“说“具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具， 对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适 合于最好的思想。“班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。对 学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说“时还必 须善于控制和调节自己的感情，忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要 比语言刺的伤口容易治愈。 三、班主任要学会对学生的宽容 1、多表扬，少训斥，注意循循善诱。 教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定上，尤其是教 师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。可能使他的缺点改正。对 于同学，有优点要给与恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反，对 其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。 2、看优点，多鼓励，因势利导 小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多 挖掘，利用他们的优点。例如：我班一个同学上学期一冲动打架，本想严厉的批评他，但 事实上他平时还算是一位表现不错的同学，我发现他悔改之意很大，加上家长也很配合老 师的教育工作，我便顺水推舟的给他一次改正的机会。果然这样取得了良好的效果，所以 对于学生还是要看优点，因势利导。 四、对学生的学习要多一点鼓励，少一点嘲讽 鼓励教育法是以激发、鼓励、勉励为原则，采取一定措施，如激发兴趣、鼓动勇气、 提示愿望、给予奖赏或荣誉、提供方法或方便条件等，激发起学生的学习兴趣、热情和愿 望，进而促使学生积极自觉主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则，提高学生各方 面素质的一种教育方法。对于学生来说，鼓励是教育的诀窍，歧视偏见是教育的大敌。 五、在生活上多一点热爱，少一点冷漠 一个好的班主任不但在学习上关注学生，还要在生活上、身体健康上等方面关心学生、 热爱学生和爱护学生。 在班主任工作的各个原则中，热爱学生是出发点。热爱学生是教师的天职，是师德的 重要表现。班主任热爱学生必然得到学生的反馈，这就有利于在班级形成尊师爱生的风气， 有利于将班主任的要求转化为学生行动。同时，班主任热爱学生还会使学生感受到这是学 校、社会对他们的信任。他们不仅会为此受到鼓舞、感到温暖，而且会对前途充满信心， 朝气蓬勃，积极向上。 班主任对学生的热爱还应该体现在注意身教重于言教，处处以身作则。由于现在的大 多数学生受家长宠溺，表面上很坚强但是心理非常脆弱，所以往往班主任的一个关怀的眼 神、一举手、一投足都令他们倍感关怀与亲切。这样学生配合班主任工作也常常事半功倍 了。在同学们的日常学习、生活中在某些情况下只要你摸一摸、问一问“你们是否不舒服？ ”， “有没有什么问题啊？”， “多喝的点水啊”之类的话，或许对他们的病情没多大的作用，但 会甜在他们心里，体验到“师者父母也”的感觉，以后在教育工作上肯定会配合你，对你的 教育工作肯定有很大的促进作用。 六、在后进生的转化和对待学生犯错上多一点宽容，少一点刻薄 1、宽容后进生的对抗情绪。由于后进生长期受压抑，缺少温暖，好像周围的人和事总 与自己过不去，很容易导致偏激情绪。在开始阶段有些后进生甚至会出现暴力倾向。班主 任必须冷静，善于疏导，给予宽容，要尽量地了解他的内心世界。 2、宽容后进生的反复表现。容易反复是后进生的一大特点。后进生的思想、学习、行 为习惯等方面已形成了一些不良习惯彻底改掉并不容易，也不现实。当后进生出现反复时， 班主任应该认真同他总结成绩，尽可能地挖掘他的闪光点，只要他有一点点的进步，就应 该给予肯定。在此基础上，还要深入了解后进生反复的原因，给后进生注入新的前进的动 力。 3、宽容对待后进生的学业成绩。班主任不要老是拿尖子生与后进生的成绩作比较，要 鼓励后进生发扬其优点，促使他们不断进步。 七、要学会如何民主管理班级 班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变 为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及 由此而产生的威信直接相关。 班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。 其教育行为，主要包括以下几个方面： 1、建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度， 班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要 的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原 则。 2、班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久 的潜移默化的影响。 3、班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合， 协调任课教师之间的关系；学生与任课教师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持 和关心；协调学生与学生之间的关系等。 4、班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案。 班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。除此之外，班主任 还应不断积累自己工作的有关材料，如班级计划、工作总结、谈话记录、班主任日记等。 八、班主任要学会与家长交往的艺术 家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教 育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校-家庭的德育工作 统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其