如何提高体育课堂教学质量

一键备份还原系统使用注意事项一键备份还原系统使用注意事项 1、请勿格式化请勿格式化 F 盘驱动器。盘驱动器。 2、如系统在使用过程中出现异常请打开迈思一键备份还原系如系统在使用过程中出现异常请打开迈思一键备份还原系 统，点击自动还原系统进行系统还原。统，点击自动还原系统进行系统还原。 3、如果系统无法启动，请在主机加电后点击如果系统无法启动，请在主机加电后点击 F7 按键进入系按键进入系 统还原界面，选择系统还原选项进行系统还原。统还原界面，选择系统还原选项进行系统还原。 4、迈思一键备份还原系统只对迈思一键备份还原系统只对 C 盘进行系统还原，为保障教盘进行系统还原，为保障教 育应用系统正常使用请勿删除育应用系统正常使用请勿删除 D 盘数据信息。盘数据信息。 5、在系统还原过程中请勿断开电源或重新启动计算机。在系统还原过程中请勿断开电源或重新启动计算机。 如何提高教学质量 要提高教学质量，必须注意以下几个方面的问题。 1 课堂教学内容的科学性 科学的东西来不得半点虚假。这就是说，老师给 学生传授的知识首先必须是科学的，否则就会误人子 弟。传授知识的科学性必须体现实际，符合客观规律。 这就要求我们的教师要不断提高自己的科学知识水平 和专业技能，扎实打好知识基础，掌握教学大纲和教 材的要求，发扬敬业精神，向学生传授好科学知识， 力求课堂上少出差错。 2 课堂教学目标的明确性 2.1 教学目标要求要具体 教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的 功能，教学成败很大程度取决于教学目标是否准确、 具体、全面，要求是否适度。因此，要为每课时、每 单元制定明确的教学目标，要求学生掌握什么知识。 这就好比带学生去野外活动，学生已经走得很累了， 他们很想休息，如果你还要求学生加油走，快点走， 学生还是走不快。而如果你说：同学们，大家走到前 面那棵大树旁就休息，好不好？这时学生肯定一下就 走得快了。这就是目标的激励作用，因为目标明确、 具体，可大大调动了学生的主动性。根据自己体会， 上一节课，如果我这样说：同学们，今天这节课主要 解决四个问题，如果这四个问题解决好了，你们就学 懂了，就完成了这节课的学习任务。这样学生心中就 有数，学习目的就明确。反之，不交代目的任务，教 师走进教室讲什么，学生就听什么，教师讲完，学生 听完，结果课后检查，学习效果可能很差。有目标的 教学就好比百米赛跑，目标明确，参赛者可对准目标 往前冲，而无目标的课堂教学就好象饭后散步，很难 收到好的教学效果。 2.2 明确的教学目标有利于提高全体学生的学 习质量 明确的教学目标对教学还具有反馈、评价的功能。 通过目标教学，进行有效的反馈、矫正，查漏补缺， 一课一评价，不放过一个知识点，不让一个学生掉队。 实验证明，目标教学能面向全体，有效地提高学生的 全面质量，使学生的学习成绩高偏态分布。在目标教 学中，学生学习情况的反馈矫正机会多，其中有三次 反馈矫正，有基本训练后的、新课教学后的、综合练 习后的等。同时，还伴随着及时的教学评价，可以是 教学之后，为改善学习作准备的诊断性评价；可以放 在教学之中，及时调整教学活动的形成性评价；可以 放在某一单元结束之后，即为改善本单元学习查漏补 缺，又为改善下阶段学习作准备的终结性评价。 通过这样的反馈、矫正、评价，提高了学生的吸 收知识的效率，使所有学生为达到目标而努力，避免 教与学的盲目性，有利于学生素质的全面提高。 3 课堂教学结构的合理性 课堂教学结构是指一节课的组成部分及其相互关 系。其设计合理与否，直接影响课堂教学质量的高低。 结构完美、布局合理的课堂教学，可以增强课堂教学 的艺术魅力，提高教学质量。那么，怎样设计课堂教 学的结构，才能做到既保证教学效果，又符合美学法 则呢？古人写文章讲求“起要美丽，中要浩荡，结要 响亮” 。因此课堂教学结构设计应以序列性为前提， 实现序列性与波动性二者的最佳组合，使课堂教学既 绵绵有序，又起伏有致，以保证课堂教学的良性运行。 现代心理学家、统计学家证明：一堂课中，学生的思 维状态呈现三个阶段的变化，即思维水平逐渐集中阶 段、最佳思维水平阶段和思维水平逐渐下降阶段。根 据学生思维的这一特点，我们可以将课堂教学结构设 计为“凤头驼峰豹尾”的形式，即由精彩夺人的 导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分构成 的抛物线式结构。 如何提高体育课堂教学质量 陈妙华 体育是学校教育的重要组成部分，是全面贯彻教 学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体 育工作的主要方面，它是训练学生运动技能，增强体 质，锻练体能，促进学生德育、智育、体育、美育等 方面都得到发展的重要基地。因此，提高体育课的课 堂教学质量，是贯彻教学方针，培养建设合格人材的 具体体现。虽然一堂课的时间并不长，范围并不大， 可它却能包容下知识的海洋。孩子们求知的欲望在这 里生成，智慧的浪花在这里激荡，真可以说是“朝晖 夕阴，气象万千” 。如何在这个特定的空间，有限的 时间里让孩子们学得更多，更好，达到高质、高效， 这应该是每一位教师、每一名教育研究人员孜孜以求 的崇高目标。可是课堂教学的现状并不令人满意， “耗时多，效率低”的状况在中小学普遍存在。学生 被束缚着，有劲使不上。课堂上以老师讲为主，而学 生始终处在压抑、被动的状态，积极性调动不起来， 主体作用得不到发挥。就体育课而言，如何提高课堂 的教学质量，发表一下自己的想法： 一、认真备好每一节好课 提高教学大多数人认为：上体育课很简单，用不着备 课，上课时，教师安排学生运动就是了。其实，这种 看法是错误的。体育课是教授体育运动知识（主要是 体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他 科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求， 要完成教学任务就一定要备好课，否则无法达到目的。 那么，怎样才算备好课呢？我认为备好课必须做到以 下几点： 1、明确要求，熟悉教材内容。教师要熟练掌握 所教的技术动作，要熟知其动作要领；并能估计到学 生练习时容易出现的错误动作及能定出行之有效的纠 正错误动作的方法；同是也要掌握所教技术动作与前、 后课的教学内容，单元教学内容之间的相互联系。 2、结合教材，学生的特点确定教学任务、重点、 难点，为解决重点、难点设计好辅助性练习内容，让 学生顺利掌握重点，攻克难点。 3、结合教材、学生的特点、场地器材的实际， 确定最佳的组织、教学方法。 二、教师的观念要改变 “教师、学生、教材” ，是课堂教学最基本的要素， 而推进素质教育，提高教学质量的根本立足点在课堂 教学，这就要求我们必须采取积极的态度，拓宽课堂 教学研究的力度。充分依据新的科学理论和科学技术， 以完成时代赋予我们的教师、学生、教材这个“金三 角” 需要指出的是，教师、学生、教材这三个要素， 在它们互不联系、处于静止状态时，对课堂教学只存 在潜在的影响。这三者怎样联系，进入什么样的动态 过程，往往因教育观念的不同而作出不同的选择。 “教师带着学生走向教材” ，即如图所示，课堂教学 的主体活动是学生学习教材的活动；教师对这种活动 起组织、指导和点拨的作用，学习离不开教师，但学 习是学习者自身的活动，教师只能引导，而不能代替 学生学习。教师应从“独奏者”角色，从学习的主宰 者变为指导者，改直接教学为间接教学，把学习的主 动权返还给学生，引导他们独立制定学习计划，实施 计划。教师对学生的学习起着组织协调、督促和咨询 作用。 三、在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快 反馈”的课堂教学方法 1、低起点。首先要提高学生学习兴趣，把学生的心 “磁化”过来，使他们乐学，并增强他们克服困难的 信心。所谓低起点指对部分完成练习有困难的学生放 低要求，并适时的鼓励。例如，在跳高教学中，有学 生不敢跳，可以放低高度，用橡皮精代替竹竿，还可 以在下落的地方置一块海绵垫子，学生跳过了，不要 忘了称赞他们“你真行，动作完成的不错。 ”这样， 教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生 “磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。 2、多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多 归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性。如： 在前抛实心球教学中，有学生就是不及格，于是我就 把她们集中过来，分别叫两位好差生出来投，叫她们 自己比较，归纳。最后一起总结出只有一定的速度和 高度才会有远度，球的空中路线是一条抛物线，而不 是一条射线。问题解决了，前抛实心球的技术也提高 了。又如在太极拳的教学中，学生始终存在着重心高、 身体不正、动作太软等问题。针对以上问题，我在课 前制定了一个运动处方，在课堂上，引导学生把问题 一一归纳出来，再把如何纠正问题的方法归纳总结， 最后把事先准备好的运动处方展现在学生们面前。动 作改进了，课堂效率提高了。 3、勤练习。由于学习困难生在课堂教学中有意注意 时间较短，因此单调不变的教学模式易引起原本有意 注意时间就短的学生学习注意的分散。于是在平时的 课中留有时间给学生自由组合、小组自创，小组练习， 小组展示、自我评价或教师归纳等形式交替出现，这 样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活 动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小 差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。 4、快反馈。学习困难生由于长期以来受各种消极因 素的影响，动作学习往往需要多次反复才能掌握。这 里的“多次反复”就是“多次反馈” 。教师对于练习 中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透 在以后的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。 同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、 教学进度和教学手段。由于及时反馈，提高了课堂教 学的效率。 “快反馈”既可把学生取得的进步变成有 形的事实，使之受到激励，乐于接受下一次学习，又 可以通过信息的反馈传递进一步校正或强化。 四、平时教学始终贯彻实、活、精的原则 实：踏实，教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明 确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教 学，因材施教，使目标教学落到实处。教师在上新课 前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教 学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并 根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣 爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重 点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心 里有数，在课堂上能有的放矢地进行教学。 活：在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不 可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教 材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师 生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围， 才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。例如，在 体育课中也可以采用多媒体教学，一场激烈的比赛， 一段优美的形体音乐，使课堂更充满生气。所以说多 媒体技术教学能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和 动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一 个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的 状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象 能力，提高学习效果。 精：教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画 龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在 关键上的目的。其次，在备课时就应想到在教学过程 中可能会碰到的问题，或学生在自学中可能会遇到的 困难，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到 好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲， 可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精 心设计，分析哪些动作让学生自学；哪些动作由教师 精讲；哪些动作用讲练结合形式进行；考虑精讲火候； 研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出， 使讲解富于启发性。 五、强化“内外”结合，拓展体育教学“时空” 一堂较为成功的体育课，我们可以教会学生一些技术 动作，并能组织和帮助学生通过练习掌握并提高动作 技术，当然还会使学生得品质的锻炼和情操的陶冶。 但要使学生的技能、体质和健康水平马上得到提高， 是不可能的。体育的精神贵在一个“恒” ，只有通过 长期的努力，不懈的追求，才能真正享受体育所带来 的益处和乐趣。 “课内外结合，拓展体育的教学时空” 是体育教学活动得以延伸的必要途径。因而，我们认 为：我们的“ 下课”不应是结束，不应是放弃，而 应是另一种形式的开始。只有这样，我们有限的体育 课才得以拓展。怎么办呢？唯有走与生活相结合、与 社会相结合、与家庭相结合的道路，使体育课的内容 延伸到学生的课外，延续到学生的社会生活和家庭生 活之中。要做到这一点并非易事，我们必须结合社会、 家庭生活的实际情况，更重要的是迎合学生的兴趣爱 好，迎合学生社会生活和家庭生活的需要，这是使 “体育”跟随学生走向课外，走向社会，走向家庭的 动力之源。这就需要我们认真研究学生、分析学生， 认真研究教材、改进教材，提高体育教学的生命力。 此外，还应建立学校与家庭，学校与社会，教师与家 长之间的联系，及时了解学生各个时期的动态，解决 学生在各个时期遇到