厉庄中心小学教师品德学科知识考核

厉庄中心小学教师品德学科知识考核 一、填空（每空 1 分，共 20 分） 1、 “品德与生活”课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的 活动型综合课程。 “品德与社会”课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社 会性发展的综合课程 2、 “品德与生活”课程具有生活性、开放性、活动性的基本特征。 3、“品德与生活”教材编写原则有思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则、活动性原则。 4、“品德与社会”课程评价的功能有诊断与调节功能、强化与教育功能 5、“品德与生活”课程评价的方法有：观察、访谈、问卷、成长资料袋评价（儿童作品分析）等。 二、选择（每空 2 分，共 20 分） 1、2005 年 6 月 26 日，北京奥运会主题口号问世，即 （ C ） 同一个世界 同一个地球 同一个梦想 同一个理想 A、 B、 C、 D、 2、中共中央台湾工作办公室国家林业局在今年春晚上向全世界公布：大陆赠送台湾大熊猫的乳名为 ( B ) A、和和 美美 B、团团 圆圆 C、欢欢 乐乐 D、宝宝 贝贝 3、每年的 3 月 22 日是“ 日” 。 （ C ） A、国际环境日 B、世界无烟日 C、世界水日 D、国际禁毒日 4、每年 月份是“弘扬和培育民族精神月” （ B ） A、8 B、 9 C 、10 D 、 11 5、未成年人保护法中所称的未成年人是指未满多少周岁? （ D ） A 、14 B、 16 C 、17 D 、18 6、中小学校园周边 米内不得有互联网上网服务营业场所和电子游戏经营场所（B） A、 100 B C 300 D 500 7、修订后的中小学生守则共 条 （ A ） A 10 B 12 C 14 D 16 8、修订后的小学生日常行为规范共 条 （ C ） A 16 B 18 C 20 D 22 9、 年 1 月，全国人民代表大会常务委员会作出决定：9 月 10 日为教师节 （ A ） A 1985 B 1986 C 1987 D 1988 10、2005 年 10 月 9 日，国家测绘局宣布，珠穆朗玛峰峰顶海拔新高程为米，我国于 1975 年公布的珠峰高程数据 米停止使用。 （ D ） A 8848.13 8844.43 B 8844.13 8848.43 C 8848.43 8844.13 D 8844.43 8848.13 三、解释（每题 5 分，共 20 分） 1、主体多样化 “品德与社会”课程中评价多样化的一个角度，指评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。 儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。 2、“品德与生活”课程的基本特征：活动性 本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导 下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲 教科书；儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 3、三条轴线和四个方面 “品德与生活”课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定 课程的目标、内容标准和评价指标。 三条轴线是：儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。 四个方面是：健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活 4、一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升 品德与社会课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以儿 童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素， 在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所 涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升 四、简答题（每题 10 分，共 20 分） 1、 “品德与生活”课程基本理念有哪些？ 品德与生活：（一）道德存在于儿童的生活中 （二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心 （三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利 （四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义 2、 “品德与社会”课程的基本理念有哪些？ 品德与社会：（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 （二）儿童的生活是课程的基础 （三）教育的基础性和有效性是课程的追求 五、问答题（20 分） 品德与社会课教学应注意些什么？ （1）全面把握课程目标 品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。教师在教学过程中应全面地把握目标，改变 过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰 富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础 知识，从而整体地实现课程目标。 （2）丰富学生的生活经验 学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习 惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时要善于调动和利用学生已有的经 验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在 获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。 (3)引导学生自主学习 儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现 的。为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情 境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。注意引导学生从 自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在 探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。 （4）充实教学内容 本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合，注重与学生生活和社会的联系，要把静态 的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间，包括 社会生活中对儿童发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际有机联系起来；同时关注社会新的发展和变 化，及时丰富、充实课程内容，增进课程内容的现实性和亲近感。 （5）拓展教学空间 教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际