关于信息技术应用能力提升培训研修计划书.docx

关于信息技术应用能力提升培训研修计 划书 通过信息技术应用能力提升培训学习，不但提高了我 对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得 到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知 识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。以下是 由聘才网小编为大家整理的相关范文，欢迎阅读。 关于信息技术应用能力提升培训研修计划 我参加了信息技术应用能力培训学习。为了能让本次 培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步， 我制定了一套研修计划。 一、指导思想 通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念， 促使自己向专业化方向发展。 二、研修目标 1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理 解能力和操作能力。 2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不 断反思和总结，提高自身的专业发展能力。 3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持 一致。 三、研修方式 1、聆听请教 对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询 并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修 班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己 的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。 2、反思提升 加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专 业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中 学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座， 上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。 利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积 极参与在线研讨。 在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源， 优化课堂教学，提高自己的课堂效率。 利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学 习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综 合能力。 利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终 身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 3、积极学习 珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程 的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆 听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格， 都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路， 内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。 积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把 研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或 者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活 动。 三、具体措施 1、每天利用 12 小时登陆网络研修平台，认真完成培 训期间各项任务及作业。 2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论 运用于实践，提高自己业务水平。 3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总 结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。 4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软 件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。 总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化 积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育 教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致 用! 关于信息技术应用能力提升培训研修计划 为了提高自己的信息技术水平和能力，更好的把信息 技术应用到课堂教学中，我参加了“国培计划(201x)”农 村中小学教师远程培训项目信息技术培训。登陆国培计划 网络研修平台，我顺利的完成了信息技术应用能力测评， 通过测评，我发现自己的信息技术能力水平在很多方面都 有待提高，也打破自己之前的一些想法，特别是在测评时 提到某些软件、专业术语我都从来没听说过，更何况应用 和掌握了。因此，我要好好利用此次国培计划网络研修平 台，把握好这次难得学习机会，提升自己的信息技术应用 能力，弥补自己课堂教学中的缺陷，让更多的孩子热爱数 学，学好数学。为此，本人结合自身实际情况，特制定此 次培训个人研修计划。 一、研修目标 1.通过培训，能够在多媒体教学环境中，合理利用软 件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。 2.利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等 学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和 综合能力。 3.利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立 终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。 二、具体措施 1.每天利用 12 小时登陆国培计划网络研修平台，认 真完成培训期间各项任务及作业。 2.认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运 用于实践，提高自己业务水平。 3.培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结 和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。 4.多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件 的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。 关于信息技术应用能力提升培训研修计划 通过本次培训，我希望能在应用信息技术优化课堂教 学能力和应用信息技术转变学生学习方式两方面得到显著 的提高. 一、自我分析： 成功的起始点乃自我分析，成功的秘密则是自我反省。 1、应用信息技术优化课堂教学能力。课堂教学永远 是一门遗憾的艺术，目前我应用信息技术优化课堂教学能 力还远远不足，距实现信息技术与教学深度融合还有很大 差距，存在顾此失彼现象。 2、应用信息技术转变学生学习方式能力。信息技术 为学生自主学习提供了广阔的天空，但由于受传统“一支 粉笔一本教科书”的填鸭式教学的影响，我在转变学生学 习方式上还存在很多问题，过多的包办代替注重知识的传 授而忽视能力培养。 3、应用信息技术促进教师专业发展能力。我们提倡 终身教育，而终身教育本身离不信息技术，网络具有其强 大的传输功能，网络对促进教师专业发展十分重要，不出 就能实现教学相长，而我在此方面还十分欠缺，网友少参 加学习团体也少。 二、环境分析： 问题永远在自己身上。 我校是一所区级中学，信息化建设刚刚起步，多名教 师共用一个电子备课室，没有良好的信息化环境也很难拥 有学习提升的机会，学校资源库还不够健全，可用资源有 更少之又少 三、发展目标： 目标是前进的动力，无目标的努力犹如在黑暗中远征。 1、使信息技术成为提高课堂教学能力魔法棒。 2、应用信息技术转变学生学习方式由“厌学”到 “会学”最后达到“乐学” 。 3、熟练制作多媒体课件，并学会使用多种教学软件。 做个时代的“弄潮儿” 。 四、实现目标过程中可能面临的困难或挑战 “书山有路勤为径学海无涯苦作舟” 时间不够用：本人担任六个班地理教师，在校内担任 学科组长一职，在校外担任“市级兼职地理教研员” ，在 123 教育网站担任义务地理资料管理员，所以可能时间不够 用，但我坚信“时间就像海绵里的水只要挤总会有” 。缺少 名师：身边缺少信息技术应用名师，在和暗中摸索。 附关于信息技术应用能力提升培训研修心得 以 21 世纪课程改革为契机，在认真分析信息技术与 学科教学关系的基础上，将“整合”的思想和做法渗透在 相适应的部分中。开发新的学科教材，教学内容引入信息 技术的要求 配合新的学科课程标准，新的学科教材也应引 入有关信息技术的内容。首先，在新教材的开发上，除了 传统的纸质教材，还应开发相适应的电子化教材和丰富的 网络资源，使教材更具选择性和开放性。其次，在大部分 学生都使用的纸质教材编写中，要注意引入信息技术的教 学内容，例如，某些资料的查找可将相应的网址或 CD-DOM 名称列在教材附录中，某些学生作业的要求可以提出让学 生使用某种信息技术完成等。再次，可以建立学科教材资 源库，由教材编写专家、教师和学生共同维护，保证教学 内容的适时更新。 (二)教学模式改革问题及建议 教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成 特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。 历史上每次重大的技术发展，从文字的出现到印刷术的发 明再到工业革命，都对我们的教学模式产生重大的影响。 人类的教育形式经历了师生一对一或一对少数(私塾)和班 级授课制两种形式。 我国传统的教学模式还是解放初期从苏联传来的，即： 凯洛夫的五段教学法(激发动机复习旧课讲授新课运 用巩固检查效果)，它是以教师为中心的教学结构的典型 代表。 如今，计算机及其网络技术的发展，为个别化的教学 构建了一个技术平台。在网络和虚拟网络的世界里，教师 与学生对于许多新事物、新知识的认识常处于同步状态， 这种传统的方式再也行不通了。发展与学科教学整合相适 应的教学模式是实现“整合”的关键，合理地选择教学模 式，可更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率。 按照教和学两个方面，信息技术和课程整合的教学模式可 如下分类：以教师使用信息技术为主的演示型教学模式 以 学生使用信息技术为主 以教材内容为中心的自主学习模式 的自主学习型教学模式 在开放性学习环境中的自主学习模 式 1、以教师使用信息技术为主的演示型教学模式 以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有 教学模式基础上，把计算机作为新教学媒体使用，主要用 于课堂教学中的演示。教师为此花费的时间和所需的新技 能相对较少，所需硬件较少，对软件的个性化要求不高， 能为全体学生的充分感知创造条件，也可以重新组织情景， 突出事物的本质特征，促进学生形成稳定清晰的表象，为 学生学习概念规律创造条件，促进学生对重、难点知识的 理解。这种教学模式适合硬件配备不足的学校和计算机操 作技能一般的教师选用，可以应用于目前中小学教学中最 常见的新授课、复习课和习题课。 譬如：我在讲人教版九年义务教育三年制高级中学英 语教科书(SBIIB) Unit19 A Freedom Fighter 时，我搜索 大量的信息，应用 PowerPoint 制作了一个课件，内容包括 Revision, presentation, explanation, check, homework 等五大环节，在讲课中，我逐一点击幻灯片，使 学生对的一生有了很详细的了解，并通过播放教材中没有 的影片使学生对于他斗争的艰巨有了更直观的了解，从而 更好地理解课文及掌握知识点。 利用 Authorware、PowerPoint、电子表格 Excel、写 字板或 Microsoft Word 等微机软件，制作好教具，然后在 教学过程中按照作者的意图进行播放，依此来展示给学习 者，促进学习者的认知的教学模式。这也是最常用的、最 简单的演示型教学模式 2、积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型 教学模式 以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式在目 前中小学教学中还比较少见，仍处于探索中，目前应主要 发展以下几种模式： (1) 网络化教学模式。是在网络教室，学生通过网络 进行学习的教学模式。在这种模式中，学生可以利用网络 资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。这种教学模 式以学生的自主学习为主，可以适应学生的个性差异，但 必须加强指导，否则容易导致无效学习。 (2)时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等 特点。使传统的科学仪器扩展了新的功能，使基本的科学 实验赋予新的内容，突出了现代化测试手段和方法的应用， 能够激发学生的兴趣，拓展学生的视野，增强其适应科技 发展的能力。 (3) 以学生使用软件为主在开放式学习环境中的自主 学习模式 这种教学模式的主要特征是开放的学习环境，即允许 学生自己决定需要什么信息，采取什么方法解决问题，教 师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本 学习方式包括：探究学习、设计与制作、以问题为中心的 学习。基本组织形式是合作学习，因此一个教室内有一台 以上计算机就可开展多种形式的学习活动，不必要求每人 一台计算机。 当前，学科教学整合教学模式的改革要实现两个目标： (1)突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生自主使 用的认知和探究手段以及解决问题的工具。(2)利用信息技 术构建学生自主学习、探究学习的教学环境 ， 学生完全 可以按照自己的意愿捕捉、筛选和处理各种信息，教师则 可以根据学生的个性充当组织者和指导者，通过网上师生 和学生之间的合作及教师的点拨、释疑，实现个别化教学。 结束语 信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教 学，而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的 单一辅助教学的观点，从课程的整体观考虑信息技术的功 能与作用。创造数字化的学习环境，创设主动学习情景， 创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成 为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。 专家指出，信息技术与课程整合，其主体是课程，而 非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，应避免在使用 传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息 技术。要以课程目标为最根本的出发点，不忽略原有的技 术设备和资源，技术的更新不应盲目攀比，应根据本地和 本校的现状，将现代信息技术与实物投影仪、录音、录像 等结合起来，综合运用。可以观察的、动手做的、该写的、 该画的不能取消。 。 信息技术与课程整合是一项庞大的工程，不可能一