园本教研会议 发言材料

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 园本教研会议发言材料 “MsoNormal” style=“ align=“center”实 现三个转变 促进整体发展 “MsoBodyText2” style=“园本教研 会议发言材料 “MsoBodyText2” style=“*区是全 国文化教育先进区，教育资源丰富，教 育实力雄厚，基础教育和素质教育在* 市处于领先水平，曾被评为全国幼儿教 育先进区。近年来，随着教育改革的深 入推进，城乡教育和地区教育不均衡的 问题越来越突出，推进教育均衡发展成 为当前教育工作的迫切任务。我区是一 个典型的城乡二元结构区，共有幼儿园 131 所，其中城镇幼儿园 60 所，农村幼 儿园 71 所；市级示范幼儿园 3 所，一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 级幼儿园 4 所。优质幼教资源主要集中 在公办园、城市园，各类型幼儿园师资 水平、办园质量存在较大差异。2006 年 开始，我区启动了“ 以园为本教研制度 建设”项目，我们在全市 “统筹城乡”和 我区实施的“ 以城带乡、以高校带地方、 以强带弱”的 “三带”机制的指导下，以 实现“三个转变 ”为抓手，着力提高园本 教研有效性，提高教师专业水平，推动 各类幼儿园均衡发展，促进全区幼教事 业整体发展。 “MsoBodyText2” style=“一、转变 认识，提高目的性 “MsoBodyText2” style=“1.转变了行 政认识。 “MsoNormal” style=“为了加强“ 以 园为本教研制度建设” 的实施力度，我 们改变了过去教研工作仅仅是教研机构 独立操作的模式，区教委印发了关于 深入开展幼儿园联片教研工作的通知 ， 明确了以 3 个示范园为龙头，将全区幼 儿园划分为 3 个片，实行区域内“联片 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 教研”。在文件中进一步明确了联片教 研的相关责任，整合各园骨干力量，使 各片真正意义上整合成了一个有机的整 体。并把联片教研活动的质量纳入幼儿 园年审、等级审核工作之中，保障了联 片教研的启动和正常运行。在实施近一 年多来，区教委始终将“ 以园为本教研 制度建设”作为幼儿教育工作的重点， 为项目的顺利实施起到了很好的行政支 撑作用。 “MsoBodyText2” style=“2.转变了教 研认识。 “MsoNormal” style=“过去，教研机 构要实施对全区各园的指导，工作更多 的是以区为主围绕学期总体计划，定期 开展区级集中的教研活动。这种模式的 弊端是“重心偏高、形式偏简、内容偏 少、效果偏小” 。项目实施以后，教研 员转变了教研认识，从对全区各园教研 指导的烦琐工作中解脱出来，把教研活 动重心下移到 “联片园”，开展“ 下位教 研”。即以三个联片教研组为中心，以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 区级专家为指导，以示范园为龙头，以 幼儿园的实际问题为根本，帮助片内每 一个幼儿园开展好“ 园本教研 ”，从而实 现“自上而下 ”的指导与“自下而上”的研 讨和“平行互动 ”的帮助相结合的联片教 研活动。 “MsoBodyText2” style=“3.转变了帮 扶认识。 “MsoBodyText2” style=“在过去的 联片教研活动中， “示范园 ”多是以帮扶 者的“强者”角色开展教研活动，教研的 具体内容、方式通常都是以示范园的 “优势”和“亮点”的展示为主。 “联片园” 则 多是以接受者的“ 弱者” 身份被动接受来 自示范园的“ 指导” ，往往形成 “接受不 了，参与不了” 的尴尬局面。项目实施 以后，示范园变“ 单纯帮”为“共同进”， 示范园根据联片园的需求和片区共同的 问题开展菜单式、同课异构等互研互助 的教研活动。这样的联片教研找到了双 方都可以发展的融合点，满足了各自的 需求，联片园变“ 被动” 为 “主动”，参研 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的主动性和积极性不断提高，实现了联 片双方共同发展。 “MsoBodyText2” style=“二、转变 方式，提高针对性 “MsoNormal” style=“1.转变立足点： 重诊断、重引领。 “MsoNormal” style=“项目实施以来， 认识转变后，工作的立足点也发生了变 化，即改变了以前的“ 重形式、重结果 ” 为目前的“重诊断、重引领” 。我们以区 级教研机构教研专职人员和示范园为引 领，把幼儿园在实施纲要中的现实 问题作为立足点，把园本研究管理文化、 课程文化作为立足点，把教师在教学过 程中的实际困难作为立足点。比如： “如何开展幼儿园保教质量评价” 、 “小 学学前班、转制幼儿园如何规范开展教 研活动”等问题，都是我区在诊断幼儿 园问题以后发现的新的研讨点。 “MsoNormal” style=“2转变管理 方式：从“线状管理 ”到“扁平式管理”。 “MsoNormal” style=“联片教研的实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 施，改变了 “一帮一”的单一“线状管理” 模式，形成了全区大园小园、公办园民 办园、强园弱园互帮互助的“扁平式管 理”，实现了优质资源的共享和各类幼 儿园的共同发展，从而构建起一个“横 向覆盖全区，纵向人人参与”的教研网 络。 “MsoNormal” style=“ align=“center” “MsoNormal” style=“ align=“center” 扁平式管理：联片教研组模式 “MsoNormal” style=“ “MsoNormal” style=“ align=“center”项目专家组 “MsoNormal” style=“ align=“center” 联片教研组 1 “MsoNormal” style=“ align=“center” 联片教研组 2 “MsoNormal” style=“ align=“center” 联片教研组 3 “MsoNormal” style=“ align=“center” 西南大学实验幼儿园 “MsoNormal” style=“园 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 “MsoBodyText2” style=“ “MsoBodyText2” style=“ “MsoNormal” style=“ align=“center”*幼儿园 “MsoNormal” style=“园 “MsoNormal” style=“ align=“center”*实验幼儿园 “MsoNormal” style=“园 “MsoBodyText2” style=“ “MsoNormal” style=“ align=“center”4 “MsoNormal” style=“ align=“center” 个 “MsoNormal” style=“ align=“center” 镇 “MsoNormal” style=“ align=“center” 农 “MsoNormal” style=“ align=“center” 村 “MsoNormal” style=“ align=“center” 中 “MsoNormal” style=“ align=“center” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 心 “MsoNormal” style=“ align=“center” 园 “MsoNormal” style=“ align=“center” “MsoNormal” style=“ align=“center”8 所民 “MsoNormal” style=“ align=“center” 办 “MsoNormal” style=“ align=“center” 幼 “MsoNormal” style=“ align=“center” 儿 “MsoNormal” style=“ align=“center” 园 “MsoNormal” style=“ align=“center” “MsoNormal” style=“ align=“center”4 个镇 “MsoNormal” style=“ align=“center” 农 “MsoNormal” style=“ align=“center” 村 “MsoNormal” style=“ align=“center” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 中 “MsoNormal” style=“ align=“center” 心 “MsoNormal” style=“ align=“center” 园 “MsoNormal” style=“ align=“center” “MsoBodyText2” style=“ “MsoBodyText2” style=“ “MsoBodyText2” style=“ “MsoBodyText2” style=“ “MsoBodyText2” style=“ “MsoBodyText2” style=“3.转变研究 方式：变“一园为主，单一往来” 为“多 园共研，联片互访” 。 “MsoBodyText2” style=“在项目实 施以前及项目实施之初，我们开展联片 教研时多是以一所幼儿园教师的单兵作 战或示范园单园作战为主。随着研究的 深入，我们探索出变“ 一园为主 ”为“多 园共研”； 变“单一往来”为“联片互访” 的教研新路。首先进一步明确了联片教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 研的具体内涵：“ 联” 的形式，更多体现 的是双主体，是双边平等的牵手、对接； “研”的核心更多的是共研共进文化氛 围。其次打破园际间的壁垒，以解决幼 儿园实际问题入手，让示范园打开大门， 同行们尽情看、尽情学、尽情研。例如： 黄桷幼儿园的老师们在早操方面需要帮 助，于是点单到西师幼儿园观摩早操。 民办园在开展户外体育活动上遇到困难， 便走进*幼儿园的大门一起研讨策略。 静观幼儿园在教师实施健康领域课程遇 到困惑，便向实验幼儿园主动求助，派 老师走进实验园专题研究小组，蹲点学 习。现在镇中心园教师们常常感言，这 种教研活动真正让他们感受到的差距， 看到了努力的方向。 “MsoBodyText2” style=“三、转变 效果，提高实效性 “MsoBodyText2” style=“1.转变了研 讨的氛围。项目实施至今，各片均已经 开展了内容丰富、形式多样的联片教研 活动，这些活动一次比一次精彩，一次 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 比一次有活力。研讨中呈现出浓郁的研 究氛围：参研教师由一、二级幼儿园教 师为主体变为各类幼儿园教师积极参与； 参研教师由忠实的倾听者变为积极的思 考者、发言者；研讨中人云亦云的少了， 敢于质疑的多了；教研活动中提前开溜 的老师少了，留下来坚持最后还要继续 研讨的多了；各园领导参与活动的数量 多了，忙于事务来不了的少了。教师们 在过程中已经渐渐养成了“主动的自我 对话，真诚的互助性同伴对话，平等的 引领性专业对话” 的习惯。整个教研氛 围正逐渐向民主、开放、合作的方向走 去。联片教研中教师们的参研激情已经 被点燃，渴望研讨、参与研讨的欲望已 经被激发，民办园、农村园的老师已经 100%的被卷入。 “MsoBodyText2” style=“2.转变了联 片的形式。三个联片教研组打破了原来 的单一模式，形成了各园共研的研究格 局，三个示范园领跑着*幼教事业。同 时，由于各园研究意识的不断增强，研 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 究内容的不断丰富，他们不仅参加以本 示范园为龙头的教研活动，还打破联片 的界限，进行教研重组。例如：相对优 秀的幼儿园强强联手探讨优化幼儿园一 日活动的策略；乡镇级幼儿园联手探讨 农村家长工作策略；民办园一起研讨如 何提高民办园的生存力。 “MsoBodyText2” style=“3.转变了受 益的主体。过去的单一教研模式，受益 的多是被指导园。如今，示范园和联片 园都成了最大受益者。联片园教师由于 有了高层次教师的示范和引领，参与了 更多的实践活动，研究水平和综合素质 有了较大的提升。而示范园的教师也得 到了极大的锻炼：由于联片园的需求不 一定是示范园的强项，示范园需要尽快 地全面提高；由于参与示范的人员不断 地增多，参与教师的研究能力、实践水 平不断增强，更多的