初中生物实验教学的改进与创新

初中生物实验教学的改进与创新 1、实验材料的改进 2 实验方法的改进 3 实验创新 实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学-生实践、创 新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教 学的现状令人堪忧，很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合 理、实验教学的组织管理不够到位，使得初中生物实验教学多年来始终 在低效的水平上徘徊。近年来我们组织本区初中生物教师对苏教版中部 分初中生物实验教学进行了认真研究和实践，积极改进，大胆创新，提 高了生物实验教学的有效性。 1、实验材料的改进 A、观察种子的结构 问题分析：教材选用大豆种子作为观察种子结构的材料，由于大豆种子 较小，胚芽、胚轴、胚根不易观察到；子叶中淀粉含量较少，用碘液鉴 定淀粉时，实验效果不明显。 改进材料：选取颗粒比较大的芸豆种子替代大豆种子，观察前将芸豆种 子浸泡 24h，让芸豆种子种皮变软，胚芽稍稍萌发。在观察种子内部结构 时，肉眼即可清晰地观察到胚芽、胚轴、胚根等结构，在教学中可让学 生用不同颜色的水笔对观察到的胚芽、胚轴、胚根进行着色标记，以便 教师检测学生观察的结果是否正确。用碘液对子叶中的淀粉进行鉴定时， 淀粉遇碘变蓝现象明显。 B、外界溶液浓度影响细胞吸水的实验 问题分析：教材中选用的实验材料为两对以上叶的豆类幼苗，将其分别 放在清水和 10的盐水中，观察幼苗吸水挺直、失水萎蔫的现象，一般 需要 20 多分钟时间，由于不能及时观察到实验现象，影响了教学的顺利 开展，且培养两对以上叶的豆类幼苗需要数天的时间。 改进材料：可选用黄豆芽或绿豆芽代替两对以上叶的豆类幼苗进行实验， 把豆芽分别放在清水和 10的盐水中，2min 后就会出现放在清水中的豆 芽保持硬挺，放在盐水中的豆芽发生萎蔫的现象。教师可及时利用实验 现象引导学生分析原因。且豆芽是人们常食用的食物，课前教师可以在 菜场或超市购买到，方便快捷。 C、观察叶片的结构 问题分析：该实验一般选用菠菜叶做叶横切，观察叶片结构，但菠菜叶 容易失水萎蔫，早晨买来的菠菜上午做实验时就萎蔫了，叶子卷成卷， 很不好切。如用水将菠菜泡起来，叶子易变脆，切的切片多不完整，导 致上表皮或下表皮缺失。 改进材料：可用绿萝的叶替代菠菜叶，这种叶很容易切出完整的叶横切 片，而且不怕萎蔫，摘下来放置两天依然能做出理想的切片。绿萝在花 卉市场很容易买到。 D、观察茎输导功能实验 问题分析：“观察茎输导功能”实验中，一般选用杨树带叶的枝条进行 实验，但是根据课时进度，在进行该实验时南京地区已经是深秋，杨树 的形成层已经停止活动，树皮很难剥，即韧皮部和木质部分不开，实验 效果不佳。 改进材料：可用大叶黄杨代替杨树，大叶黄杨是一种常绿植物，即使在 深秋，它的形成层也在活动，树皮也很容易与木质部分离；用大叶黄杨 做实验材料，把带叶枝条浸入稀释的红墨水中，至于阳光下，一昼夜红 墨水即可上升到叶脉处，剥下树皮，可以明显看到木质部变红而韧皮部 不变红，说明红墨水是从木质部向上的。 2 实验方法的改进 A、探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快 问题分析：根据教材的提示，一般该实验的设计是将一条粗壮的蚯蚓先 后放在不同的物体(如玻璃、硬纸板)表面上，观察哪种表面比较适合蚯 蚓移动?实验后发现：蚯蚓在玻璃上移动快，在硬纸板上移动慢，与预测 的结果正好相反。其原因可能是由于硬纸板吸收了蚯蚓身上的黏液，与 蚯蚓粘在了一起，不利于蚯蚓的移动，或者蚯蚓身上黏液减少，呼吸减 弱，产生能量少，活动力降低。 改进方法：准备两块长方形玻璃板，将一块打磨，另一块保持光滑。为 了确保蚯蚓在玻璃板上直线运动，可用两根玻璃棒作为直线的轨道，让 其在轨道中运动。 B、植物呼吸作用产生二氧化碳 问题分析：教材中该实验的设计如下： 实验前一天，分别将 100g 新鲜和烫过的蔬菜分别装入不漏气的黑色塑 料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管，不加标记。 随机取一袋蔬菜，将软管插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水 夹，轻轻地积压挤压塑料袋，观察石灰水有无变化，推测袋中装的蔬菜 是新鲜的还是烫过的。 但在实际操作中，软管和止水夹一般要到化学实验室去借，软管在扎塑 料袋口的时不易处理，过紧实验时气体不容易排出，过松会漏气。初一 的学生第一次接触止水夹，使用不熟练，易导致气体泄漏，最后皮管插 入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，因二氧化碳气体不足导致实验效果不明 显。 改进方法：可利用较硬的塑料吸管代替软管插入黑塑料袋中，便于扎紧 袋口；用凡士林替代止水夹封住吸管口，验证气体时，可将吸管口涂有 凡士林的部分剪去，然后插入盛有澄清石灰水的瓶中。改进后的实验不 仅取材方便，操作简便，而且效果更明显，有效突破了教学难点。 C、植物呼吸作用消耗氧气 问题分析：教材中的实验步骤如下： 取等量新鲜的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥型瓶中，在黑暗中 放置一昼夜。 将燃烧的小棒伸入放有新鲜的植物的锥形瓶中，小棒的火苗立即熄灭， 放到烫过的植物的锥型瓶中依然燃烧。 结论：烫过的植物已经死亡，不能进行呼吸作用，不消耗氧气；小棒继 续燃烧。新鲜的植物进行呼吸作用，消耗掉了瓶内的氧气，小棒在无氧 的条件下不能燃烧。该实验的设计不够严谨，因为新鲜植物进行呼吸作 用消耗氧气的同时，也释放出二氧化碳，二氧化碳的浓度达到一定程度 时，燃烧的小棒也会熄灭。因此实验时应考虑排除二氧化碳产生的干扰。 改进方法：准备两个小试管，分别装入少量的 20NaOH 溶液，将两个小 试管分别放入两个锥形瓶内，其他的步骤与教材上的一样。NaOH 溶液可 以吸收植物呼吸作用产生的二氧化碳，从而排除二氧化碳的干扰。实验 现象和上述的一样，说明植物的呼吸作用消耗氧气。这样设计实验更科 学、严谨。 D、观察草履虫的形态结构、探究其对刺激的反应 问题分析：草履虫活泼好动，在显微镜下观察，很快会逃出视野，即使 偶尔看到，由于它各部位都是透明的，也难以分辨。实验效果不理想。 改进方法：在载玻片的草履虫培养液中铺几条棉花纤维，以限制草履虫 的活动范围；或制作装片时，在盖上盖玻片后，用吸水纸将多余的水从 盖玻片的边缘吸走，使草履虫的活动变得困难，速度变缓；或在载玻片 的草履虫培养液中滴一滴蛋清液，以增加培养液的粘稠度，使草履虫的 运动速度减慢。以上操作均利于在显微镜下充分观察到草履虫的形态结 构和运动状况。在临时装片的盖玻片一侧滴少许稀释的红墨水，几分钟 后可将草履虫的食物泡着色，同样方法用 2的冰醋酸或甲基绿溶液可使 草履虫的细胞核着色，以利观察时看清草履虫的结构。 3 实验创新 教材中有关吸烟危害人体健康的内容只是提供了一些文字说明，如“香 烟燃烧产生的烟雾中含有 3 000 多种有害的化学物质”等文字信息，学 生阅读后对吸烟的危害并没有很深刻的印象，教学中教师自创的吸烟有 害的模拟实验，让学生对吸烟的危害感受更直观，印象更深刻。 试验设计：用一个 u 型管，在 u 型管的一侧插上香烟，另一侧放人一些 棉花。点燃香烟，用洗耳球在另一侧吸气(图