托起“曙光”——访北京曙光中学校长、曙光实业总公司总经理李宝惠

本栏编辑史和平访北京曙光中学校长 曙光实业总公司总经理 李宝惠本刊记者刘晓糸15,当我站在北京曙光中学校门前，望着铺满朝阳的 校牌，我忽然想到屠格涅夫在猎人笔记中的一段精 采描述：“在我的周围，在广阔而濡湿的草地上，在那 些透着绿色的小土丘上，在闪闪发亮的染红的灌木丛 上，在薄雾底下隐隐地发蓝的河面上-都注入了清 新如燃的曙光。由鲜红，到大红，到金黄色，把一切都 唤醒了。”曙光中学多好的名字I这所学校是否也 能名实相符，给学生们“注入清新如燃的曙光”呢？我 满怀信心地走进校门，去采访学校的校长李宝惠。她，确实没有使我失望。变化李宝惠校长年逾五十，微微有些发福，精神饱满， 说起话来底气十足。她吿诉我，曙光中学经历了由“低 头”到“抬头”的转变。曙光中学的前身是创建于1952年的一所部队子 弟学校。1974年改办为完全中学。刚粉碎“四人帮”时， 学校狠抓了一下教育教学质量，中考、高考成绩还不 错，但后因生源底子太差等诸多因素，没有发展起来， 到80年代初，就成了有名的“撮底”校了。在海淀区 77所中学里，学生进校成绩排在第75位，中考及格率 达不到67%.。由于学校迤北就是大专院校集中的中关村，学校 周围的中小学对升学选择学校十分重视。有些小学毕 业班的老师就常常提醒学生们：“好好学习，将来进大 学的附属中学；不好好学，瞧吧，曙光，在前”。曙光 中学成了人们谈笑讥讽的对象，教师抬不起头，学生挺 不起胸，校服不愿意穿，校徽也不敢戴。难怪，有谁愿 意表现自己“败走麦城”的倒霉像呢？然而，压力最大的还是一校之长。1984年调入曙 光中学任党支部书记的李宝惠，在1989年又改任了校 长。无论是书记还是校长，面对这样的学校，思想压力 非常大。“我琢磨着，学校声誉不好，教育质量低，这是教育工作者，尤其是书记、校长的失职。曙光中学在被谷 里徘徊八九年了，怎么才能让教师学生抬起头、挺起胸 呢?”李校长两眼炯炯有神地盯着我，仿佛是在征询答 案。我知道，她不是在问我，而是在回忆。“出路只有改革! ”她字字铿锵地自问自答。我感受 到她当初痛下决心实施改革的力度。在校领导班子一班人的配合下，在全校教师的支 持下，她狠抓了学校的整体改革。强化德育工作，坚持 以教书育人为中心，以科研引路，以电化教学为突破 口，迈上“整体优化、走出低谷、争创海淀区一流学 校”这三个台阶；树立“从严、求实、全面、勤奋”的 校风；全面提高教育教学质量。曙光中学这部稍有些“锈蚀”的机器运转起来了！ 学校年年都七进步。1990年中考及格率达95. 1%,排 在全区的第26位。1991年、1992年又有提高。学校到 区、市级各种领奖会上出头露面的机会也多了。附近的 居民说“ 曙光变样了。房子变化不大，院子变化不 大，可教师学生的精气神的变化太大了！”在学校举行的一次庆祝会上，一位“有日子没到学 校来”的区教育局原负责人说：“现在的曙光中学终于 .见到曙光了！”言毕，他为自己的风趣、幽默激动得笑 了起来，可坐在听众席上的一位教师却对这一评价并 不满意：“现在的学校已是充满阳光啊!”学校的师生们自豪、骄傲，他们为学校的变化而自 豪，他们为学校的领导而骄傲。几年的时间，曙光中学 由一所没人待见的“撮底”校发展成为小有名气的先进 校，学校的主要领导付出了多少心血，多少努力，群众 的眼睛是亮的。谈到学校取得成绩的原因，李校长说：“海淀区的 28所收生困难校经常组织教学研究交流活动，这是学 校教学质量得以提高的重要原因；全校教职工发自内 心地爱学生，呕心沥血育人，这是学校发展的基础；更 重要的是，前几任校领导在抓管理、抓教育、抓教学方 面做出了十分重要的贡献；同时,改革开放是学校发生勤工俭学变化的根本原因。”改革给人们带来向k是日新月异的 变化！ t当“班长”谚语说：“火车跑得快，全凭车头带”。一所学校的 发展与否，全看领导班子一班人的精神状态，其中裏重 要的是“班长”的精神状态。对领导班子的作用及精神状态,李校长这样看:领; 导班子在学校工作中起着神经中枢的作用，领导班子. 成员除要熟悉本职业务以外，还要有正确的办学指导 思想，具有良好的修养、协作精神和民主作风。只有在 群众中树立起良好的形象，工作才有权威，才能受人尊 重，才有凝聚力，进而把工作做好。过去，实行党支部领导下的校长负责制，担任党支 部书记的李宝惠与校长团结合作，互相支持。1989年 实行校长负责制，改任校长的李宝慧与书记还是互相 尊重、3：相协作，没有在“中心”、“核心”的问题上花 过多的脑筋，众人的主意、想法全用在了学校的工作 上。学校里有的人常常爱拨弄个是非，向这位说说，又 向那位讲讲。书记校长听到议论，及时通气，不在心里 系疙瘩。有这样的班长，也就有7团结协作的“一班 人”，也就有了从领导到群众团结一致的“一股子热乎 劲”。 .在实行校长负责制、人员聘任制、教师结构工资制 等改革措施时，李校长与党支部书记反复交换意见，研 究如何顺利实施这三项制度的改革。党支部书记拍了 胸脯：做党员、群众的思想工作，党支部责无旁贷。党 支部组织党员转变观念，面向广大教职工反复宣传，前 后用了一年多的时间进行思想准备和组织准备，为实 施三项制度的改革做了大量工作。“实行了校长负责制，绝不意味着校长事事都要 管。重大原则性问题由校长决策，而这决策是在广泛听 取群众意见之后慎重做出的，不能独断专行，也不能以 此为借口事事溜肩膀”。李校长对此感受至深。无论是 推行电化教学手段，还是创办经济实体，李校长既广泛 征求意见，又不为少数不同意见所左右，而是一方面大 胆试验，一方面耐心疏导，使大家和学校领导班子取得 一致。学校服装厂的一位厂长就多次反映，是李校长创 造的轻松和谐的工作氛围吸引了一批有志于干事业的 人们。轻松和谐的氛围怎样创造?恐怕是需要领导既敢 于承担责任，又要大胆放权。这需要领导者有胆量、有 水平、有心胸。_李校长常说.在学校的工作中，校长好比一位班 长，要知教职工关系和睦，为大家创造宽松的工作环 境，绝不能让大家有劲使不出来。“只有众人拾柴，这 火焰才能烧得高”。实行校长负责制已有4年的李校长深得其中之三昧。办企业几年来，曙光中学的教职工在李校长和学校党支 部的带领下，发扬“曙光精神”，把学校办成了育人、生 产、实习、教学等多功能的实体，为北京中等学校的教 育教学改革摸索着道路。曙光中学的校办企业起步于1975年，在北京市是 起步较早的单位。创业艰难，现在提起却宛如平常一首 歌，旋律平和、舒缓。当的校办工厂为制药厂加工包 装用的钽盖，为科研单位加工饲养小白鼠用的铁丝笼， 加工技术简单，数量也不多。仿佛是涓涓细流，虽无波涛也有浪花。到1984年 底，校办厂的生产基金已达30余万元，当时任校党支 部书记的李宝惠和校长决心把这首“平常的歌”演奏一 个小高潮。她们聘请三位从事食品生产W余年的糕点 名师，调进一位业务骨干，筹建曙光食品厂。1985年1月22日，曙光食.品厂在学校的一处饭 厅上奠基了。当时正值“大寒”，天寒地冻，可全校师 生的情绪却热火朝天。仅用了 48天，一座500多平方 米的厂房就竣工了。当年6月，曙光食品厂正式投产， 很快见到效益。李校长并不是要单纯办个食品厂，非京的食品厂 数量不少，市场并不缺各式糕点。她们要把办学与办厂 结合起来。她们的观点是：“办学必办厂，办厂为办 学”。曙光中学办起了食品工艺职业高中班，走的就是 先办厂后办学、产教结合生产育人的路子。食品工艺班 不能只在黑板上、课桌上教书育才，她们办企业，给将 来开专业课打基础。食品厂的迅速上马和及时收益，也 的确为开办食品工艺职髙班创造了条件。现在食品厂办得红红火火，产品遍布海淀区，市内 许多大商场也都经销“曙光”的中、西式糕点。食品专 业职业高中也办得名声在外，北京的京西宾馆、香格里 拉、金朗.、京伦、燕山等10多个饭店、酒家有“曙 光”的学生，湖北、内蒙古也有“曙光”的师生帮助建 的企业。学校的声誉愈来愈高。食品厂与食品专业相结合，先办厂、后办学（专 业）的路子给大家一个深刻的启示：教育靠自身的积 累、滚动可以办得有声有色。于是，现在学校的商业服 务专业有可依傍的曙光商场;服装专业虽未开设，但已 有了初具规模的曙光服装厂；为工艺美术专业设置的 曙光美术社联系了许多美术界巨擘，无论是现在的设 计制作，还是将来开设专业课、实习课，都有了人才储 备。我钦佩李校长的胆识和见地。她仿佛是一位运筹张金生艰苦创业硕果芬芳福建省南靖县竹园中学是一 所农村初级中学，只有6个教学 班，200_多名学生，教职工26人。 这所名木见经传的学校却拥有 52亩生机盎然的柑果园，1991年 收成芦柑、蕉柑共14万斤，产量 比90年翻了一番。面向农村实际，创办劳动基 地。 竹园中学为全面贯彻党的教 育方针，加强对学生进行劳动观 念教育和劳动技能训练，培养全 面发展的合格人材，于1985年底 开始有计划地建立学校劳动基 地。他们利用组织师生发扬吃苦 耐劳的精神，自已动手挖穴、种 植、管理、摸索经验，掌插生产技 术。1986年初，经过全校师生齐 心协力的耕耘，首批种植柑桔 800株，他丨H精心管理，长势喜 人，增添了信心。在县教育局的大 力支持下，克服种种困难，艰苦创 业，并于1987年底和1988年初 又一鼓作气扩种丁柑桔3000株， 同时还种下一部分蜜柚、枇杷、芒 皋、龙眼等水果，形成了包围学校 四周的连片果园。加强科学管理，培养劳动技 能。学校劳动基地成为师生共同 实践的场所，他们抽调部分教 师自营管理，采取请进来，走出去 的办法，聘请县、镇柑枯技术员来 讲课，并到校外柑桔场参观取经， 购置柑枯栽培技术书雜、录像带， 边学习，一边钻研探索，经过几 年的实践，掌握了一整套的管理 技术。学校每周安排两节劳动实践课，分年段对学生进行柑桔种 类、柑园建立、栽培管理、剪枝、 采收贮藏、病虫害防治等实用技 术的现场指导，使学校的劳动基 地真正发挥了 “育人、创收、示 范”的作用。88届毕业生陈金火 回乡后开山种果，把学校里学到 的技术充分应用起来，令年己收 成柑桔上万斤目前，竹园中学培 养出去的毕业生种柑枯每年收成 上万斤的有20_多人。他们碰到老 师总是感慨地说，当时在校虽然 苦累一点，但如果没有老师手把 手教给我们这些柑桔栽培技术， 今天也不会有这么好的收成 劳动基地创效益，教学质量 出成绩。竹园中学在劳动基地管 理上采用专人负责，各班分片包 干，教师学生包任务相结合的办 法，调动了全校师生的积极性。 1988年首批柑格投产以来，产量 不断提高，效益可观。学校安裝了 自来水，添置了教学设备，改薺了 办学条件，在此基础上，学校进一 步抓教学质量，制定了严格的教 职工管理规定，设立班主任、教师 教学手册，差优生转化记录和奖 励制度，学生社会实践活动记录、 教职工工作量评分与奖金挂勾等 规定。这一系列规章制度的建立 和执行，促进了教学质量的掘髙, 近年来，在全县12所农村中学的 教学质量验收评比中，竹园中学 均居前三名。学家，把学校的未来安排的井然有