八年级语文试卷分析

2016-2017 第一学期期末语文试卷分析表 学校 金厂峪镇中 考试班级 八年级 任课教师 郭迎迎 考试人数 101 考试时间 1 月 5 号 题型 结构 试卷分三大部分：一、积累与运用（22 分）。二、阅读 （48 分），包括古诗文阅 读，说明文阅读，名著阅读，记叙文阅读。三、作文（50 分）。难度较小试题约 占 35%，难度较大的约占 15%，中等 难度的占 50%。 题型 范围 河大版语文八年级上册 命 题 评 价 题量 难易度 中等 最高分 96 最低分 6 平均分 57.83 分数段 120-110 109-100 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49 分以下 人数( 人) 0 0 4 8 14 15 22 30 成绩分析 百分比% 4% 8% 13.9% 14.9% 21.8% 29.7% 1、通过学生的考试分数，总体分析存在问题。 本次语文命题关注学生语文素养的丰富与积累，关注学生对传统文化的学习、继承与弘扬， 关注学生对生活、生命、人生的认识与感悟。题目设置合理，考查范围适当。 从学生完成情况看，学生语文知识技能的积累与形成比较薄弱。语文积累和素养不够丰厚， 回答问题缺乏针对性。对生活的关注面比较狭窄，生活经验情感体验很难和文本形成贯通，影响 学生的阅读质量。对生活的观察感悟不深不细，文字表达浅层化，缺乏真情实感与创新见解。学 生语文高分率和及格率不是很理想，语文低分化的现象还比较突出。大体反映出学生读书少、积 累少、运用少、感悟少，对经典接触贫乏，阅读的不真，不能真阅读是学生存在的突出问题。存 在 的 问 题 2、各项试题中存在的问题。 第一部分 重点考查学生的语文积累与运用。大体上考查了学生古诗文背诵默写、语音语调、排列语序、 修改病句、提炼短文信息、撰写对联等相关的基础知识。试题难度不大，考查的材料学生也比较 熟悉，在整张试卷各部分中完成较好。 主要存在的问题是：1.背诵默写，学生不能做到准确书写，错别字现象屡见不鲜。主要反映出学 生不能从理解诗文含义的角度内化于心，而是死记硬背。对于理解性填空，更是反映出部分学生 不能学以致用的顽疾。 第二部分 重点考查学生的阅读理解能力，分为古诗赏析、文言文阅读、说明文阅读、名著阅读和记叙 文阅读五个板块。其中古诗赏析、文言文阅读和名著阅读得分相对较好，其他阅读失分较多。一 方面有学生对文体认识不清，答题思路偏差的原因，一方面是学生个人素养和生活积累限制其阅 读效果的原因。 1.诗歌赏析题第 6 题，重点考查学生用语言还原对诗句情境的理解。部分学生没有注意到要求 用第一人称，语言表达不够流畅。反映学生对诗歌的深入理解不够，不能常读常背，进而深入体 会，诗歌理解碎片化，表面化，口头记忆化现象较为明显。要强化诗歌教学，真正让诗歌走进学 生的心灵，感同身受，增强学生的美感教育。 2.文言文考查的知识点立足课外，着眼课内，文言翻译成为失分的重灾区。原因在于，学生面 对全新的文本，自己没有接触过，要借助已有的文言经验，解决问题。考查学生积累迁移的能力。 从完成情况看，暴露出了学生掌握知识固定化、散点化、生硬化。缺乏有效的整合与分析，不能 进行科学梳理，进而总结规律，解决新问题。今后在文言文教学中，要关注文言文的语感培养、 文言知识的积累策略、课外文言的拓展和丰富方面的研究，让学生能够活学活用。 3.说明文考查的重点是学生对文本的理解。读懂文字信息是考查的侧重点。从完成情况看，回 归文本，联系上下文筛选和提炼信息的问题，学生完成较好。但是，运用文本中体现的思路、思 维方法、文本特质解决实际问题，学生完成不够理想。归根结底在于学生不能做到深阅读，阅读 文本整体化、深层化的意识不强。要加强学生说明文阅读指导，提高学生逻辑思维能力。 4.名著阅读考查的是鲁宾逊漂流记 ，是语文教材中拓展链接的部分，也是中考考试说明中 规定的中学生必读的十部名著之一。由于平时比较重视，加之开展了相关阅读，学生完成情况尚 好。今年中考出现了将名著文段作为阅读素材的倾向，这也提醒我们对于名著的教学要踏踏实实， 真正让名著进入课堂，组织学生有计划、有针对性、有评价的进行名著阅读。真正做到不走过场， 丰富学生的文学素养。 5.记叙文考查选取的是一篇散文，带有浓郁的乡土气息，意在提醒学生关注家乡，关注传统文 化，进一步研究乡土，继承和发扬优秀传统文化的精髓。第 20 题，写出对“灵魂”的具体含义的 理解，学生对文章所写重点内容总结的不够全面，失分较多。第 22 题，让学生为自己心中的窗花 命名并解释寓意，是一道开放性的题。学生答题主要问题是，对传统文化认识不清，不能从文章 中提炼出这种艺术关注的题材，所以不够精确。阅读永远不能脱离生活，要强化学生对生活的关 注，特别是传统文化的关注。 第三部分 作文要求以“喜欢”为题。 应该说，题目比较朴实，学生也比较熟悉，可写的内容丰富，角度也 很开阔，但是，要写出新意，也不容易。 总的看，学生写作的问题是：一是选材老套，缺乏创新。二是叙述平淡，缺乏起伏。三是语言贫 乏，缺乏精彩。四是结构单一，缺乏突破。五是，书写随意，缺乏规范。六是，标点无视，缺乏 正视。 作文教学不是一朝一夕之功，需要进行深入系统的研究和实践。关键是，要在学生语文积累、表 达规范，我手写我心方面下大力气，最起码让学生做到，写对，写准，然后写好。 改 进 措 施 1.狠抓学生语文学习习惯的养成教育，加强学生语文积累，切实丰富学生语文素养。 2.加强阅读指导。树立大阅读、全方位阅读、终身阅读的理念。将阅读教学和学生平时的阅读活动 有效结合起来。让学生切实读好书、好读书，读整本的书。让好书浸染学生的心灵，丰富他们的 情感，同时潜移默化的体验经典语言的运用，从根本上丰富学生的语言积累。 3.精心组织语文活动。单纯的依靠课堂教学，依靠课文的影响，学生是学不好语文的。语文是综合 性实践性的课程。要将