做一位心中永远有追求的教师

做一位心中永远有追求的教师 读弗兰克迈考特的教书匠有感 我从小的理想就是长大做教师，当师范毕业踏上这个工作岗位 后，就想不但要教给学生知识，更要教会他们做人的道理。然而， 面对的是一群不知烦恼的孩子，付出的永远多于回报。有好多次我 都觉得自己迷失了方向，不知该何去何从。我总是觉得青年人初出 茅庐，应该是满怀激情，汹涌澎湃地朝前冲去，不知自己为何会这 样，或许看到工作的压力退却了，或许缺少了一份执着的热情。 说实在的，我并不讨厌看书，但却实在讨厌看有关教育的书籍。 除非写论文不得不查资料或学校逼着学习才无可奈何的去翻几页。 学校又发新书了，拿在手里沉甸甸的，心也跟着沉。无非就是呼唤 理想教育，呼唤素质教育，要给予学生“爱”的教育，给学生自主， 课堂要开放教育家们说的很有道理，可为什么操作起来却总是 背道而驰，太难了，难的快做老师的信心都没有了。手头的事情做 完了，百般无聊之下拿起桌角上的教书匠，不经意的翻着，不 经意的看着。 读着书，我常常忍俊不禁。迈考特的文笔非常幽默诙谐，而且 特别喜欢自嘲，喜欢拿自己开涮。他在讲自己三十载从教生涯中的 苦涩与甘甜时，似乎是在讲别人的故事，真实坦诚得令人吃惊。他 的文字完全没有把自己捧到为人师表的圣位上，写自己的心理活动 很真实，很坦白。读着这样毫无伪饰的自传，就如春风拂面，让人 神清气爽，我反而觉得他只是把教师作为一种职业，甘当教书匠。 他很有个性，在我们眼里也许很另类，不按套路出牌，对学生、对 家长、对校长都常有“惊人” 之举。 在他的第一堂课上，顽劣的学生就给他一个下马威：有个学生 拿起另外一个学生的三明治扔在地上。迈考特傻了，大学四年学的 教育方法通通无效，他只知道愣愣地发出他当教师的第一个声明： 不要扔三明治。学生笑答：都已经掉地上了，是过去时了，怎么还 说“不要扔”?另外一个学生说：笨蛋。迈考特想了想，做出了他的第 一个管理行为：跑过去把三明治拿起来，在众目睽睽之下，竟然吃 了起来。全班一下子被他镇住了。一班顽皮少年，就这样被他意外 地征服了。 读到这里，我大笑起来，这个被学生称为教书匠的迈考特真可 爱，他就如此用自己独特的招数“降服” 了这帮乖戾不定的职高学生 。 迈考特一周上五天课，一天五节，用他的话说累得像个活鬼。 但他还是挖空心思让自己的课堂有创意。他深谙这些个性张扬学生 的心理，经常把自己的故事一点一滴地讲给学生听：童年时父亲的 酗酒，在利默里克贫民窟的苦难生活，在纽约码头当搬运工的不易 ，甚至自己的初恋故事。他的写作课可以搬到公园去上，可以用“约 翰去商店”引发学生无穷的想象力。他用慧眼发现学生说谎的假条写 得如此流畅、观点集中、言辞恳切，充盈着奇思妙想，是写作课上 生动的素材，就因势利导让学生以夏娃亚当给上帝写假条为题，让 学生写作。学生们又一次尝到与众不同的老师带给他们的写作乐趣 ，结果还有的学生写犹大给耶稣的假条，而这一幕恰好被教育局长 看见，迈考特原准备收拾行李辞职，没想到却受到局长的大力褒扬 ，他心花怒放。而在学习关于菜谱的单词时，他更是“奇招连连” ， 不但把学生拉到广场上课，而且让学生们朗诵、吟唱菜谱，用乐器 演奏菜谱。你想这样新奇的教学怎么能不让学生们兴趣大增呢?再到 后来，迈考特就是“无招胜有招 ”了，他的课堂宽松和谐，看似无心 ，任学生天马行空，实则有意，那风筝的线还在他手里呢。他能让 顽劣不化的学生从心底发出“迈考特是世界上最好的老师” 这样的话 语；从骨子里蔑视权威和规则的他最终赢得了学生的认可和家长的 好评，当之无愧地被评为美国的优秀教师。 书中像这样的故事俯拾皆是，令人过目难忘。看来一位知识丰 富、见多识广的教师不仅可以运用自己的知识去推动教学，而且与 学生有更多的共同语言，容易取得学生的信任，从而转化为教师的 影响力。迈考特从不向学生灌输什么，而是在春风化雨间教会了他 们唱自己的歌、跳自己的舞、讲自己的故事。任凭他们如何搞怪， 麦考特先生每次都有出奇的做法，他奇怪的想法和做法正是他懂得 换位思考，了解学生想要什么，不想要什么。他做的事情都是和学 生有同感的事，学生便会接纳他，从而使他赢得了学生的信赖。 读过这本书，最大的感受就是迈考特先生并非用老套内容去教 授学生，而是用现实中的实例去教育他的学生，教他们怎么做人， 而从中学生们得到的并非单纯的理论知识，而是做人的道理。在他 的引导下，每件事情都变得有意义，而同样正是因为迈考特先生这 种对学生平等尊重的态度，让他拥有了可以与学生亲密交谈的资本。 他的学生可以在他面前毫不拘束，说出自己的观点和看法，可以讲 出自己的困惑，来帮助这位和蔼的老师了解学生的实际情况，随时 丰富自己的教学内容，让那些厌恶学习的学生们发现学习的乐趣。 他一直都在用一种平静的心态去面对他的学生，因为他们年轻，他 们会犯一些错误，但是作为一个教书匠，你要用你的大度去宽恕和 容忍他们的错误，让你的学生有所进步，在一件件微不足道的小事 中明了如何做人，如何做一个社会人，如何做一个有用的社会人， 而不是去抱怨，去发泄。 有时我会有这样一种担忧，与学生走得太近会不会影响到上课 时的效果，以及自己在学生面前没有威信。但是，有时如果学生对 老师产生了“畏惧”感，或者是“厌烦”感，会对教学产生相反的 作用。我试图去了解每一个学生，了解他们在想什么，喜欢什么样 的运动，厌烦什么样的运动。倒是有时自己对他们发脾气了，效果 却不好，引起了学生的逆反情绪，特别是个性比较强的学生。感情 是相互的，有作用力就必然存在反作用力，为什么不用迈考特先生 那种平和的心态去面对周围所发生的事情呢？ 我坚