以荷为引,引荷为魂开展学校德育工作

以荷为引，引荷为魂开展学校德育工作 -五里九年制学校创新创先工作计划 教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。基于荷花的高洁品性与学生 品行的相通之处，我们依托学校的资源优势而开展了做人教育研究。下面谈谈我 校在做人教育工作中的一些初步实践。 一、提炼出适合学生的“荷文化”育人内容 1、“荷文化”本体资源的提炼 （1）“荷文化”的解读了解荷花的特征 习性、功能及学习荷花的栽培与插 花等。 学习荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁品性。做到“洁身自好” ，不 与世俗“同流合 污” ，涵养自己高洁、正直的傲骨品质； 学习荷花“艳 而不俗，迎骄阳而不惧”的高贵气质。使自己从小养成“不畏困 难、不怕 艰险，勤劳、勇敢、坚强” 的优秀品质； 学习荷花“香 远溢清” 的高雅情操。使自己从小懂得只有树立“自爱、自尊、自 强、自立 ”的意识，才能赢 得别人的尊重，才能达到“ 香远溢清” 的至高境界； 学习荷花“寄水而生，与地不争肥瘠”的高尚品德。不埋怨环境，不计较别人 过失，从小涵养自己“宽容、 宽厚、宽大”的心胸。养成“ 艰苦朴素、善良仁慈”的个 性品质。 （2）建立学校的“ 田藕实验 基地” 以学校的三个池塘 为基地，让学生在校 园观察、感受莲荷的生长过 程。 2、“荷文化”生成资源的利用 （1）学校资源的有效利用学校有三个池塘，莲叶泛碧，荷香满园。 2 中低年级可以赏荷、识荷、写荷、画荷，到高年级时，学校可以组织学生以荷 为主题，开展小制作、小发明、小创造活动，开展社会调查，同时宣传和推广“荷 文化”，从而达到育人品格。 （2）荷花艺术从祖国传统的文化艺术如绘画、书法、工艺、音 乐、舞蹈、 歌曲、戏剧 等中汲取营养。 二、探究适合学生的“荷文化”育人方式方法 (一)感受“荷文化 ”品味“荷韵书香”，营造“清朗、清雅、清逸”的校园文 化 1、物质层面亲近自然，体现荷韵 校园的大门、雕塑，各种教育园地、橱窗以及楼道走廊等的标语牌设置等都 要体现“荷文化 ”内涵，并注意他们之间的内在联系，既有独立性，又有整体性。设 计如下： （1）校大门将造成具有荷花造型的校大门。 （2）校园主题雕塑将配置以“映日荷花” 为主题 的校园雕塑（向全校师生或 社会征集的方式进行）。 (3) 围墙 学校的围墙将常年布展“ 荷之韵”为主 题的系列图片，现利用文 化墙宣传学校的地域文化。 (4) 班牌、路牌、宣 传标语、班 级布置，校 标、校徽、校歌、校花等都将体现 “荷文化”主题（班牌、校标已完成）。 【校 花】 荷花 荷 花 是 中 国 的 传 统 名 花 。花 叶 清 秀 ，花 香 四 溢 ，沁 人 肺 腑 。有 迎 骄 阳 而 不 惧 ，出 淤 泥 而 不 染 的 气 质 。所 以 荷 花 在 人 们 心 目 中 是 真 善 美 的 化 身 ，吉 祥 丰 兴 的 预 兆 ，是 佛 教 中 神 圣 净 洁 的 名 物 ，也 是 友 谊 的 种 子 。 3 (5)课间铃声、课间操尝试体现“清风拂荷、雨露润花”之生态和谐的场面 以及“接天莲 叶无穷碧、映日荷花别样红”之生机勃勃、奋发向上的精神风貌。 2、精神层面以文化人，彰显荷魂 黄兴力教授认为，真正的德育应该是一种“无痕的教育 ”，是一种文化的浸润， 是一种“以文化人 ”的效果。 （1）师生形象：用“ 映日荷花 别样红” 寓意学生形象，象征学生生机勃 发的精神 风貌。用 “接天莲叶无穷碧”寓意教师形象，象征教师奉献、向上、追求的新时期师 德风范。 （2）校训、校风：挖掘“荷文化”内涵，提炼校训、校 风 。 学校应该是善的集大成之地，教师、学生 应该尊崇并追求一切美好的事物。 （3）构建“荷韵书香”校园 通过看荷、读荷、写荷、议荷，培养学生的语言感知能力、想象能力、分析 领 悟能力、思辨能力、表达能力，在过程体验和成就中感受荷花的纯洁和高贵，从 而体会到自然的美和和谐的美。在有特色的文学作品中全面提高学生的语文素 养和人文情怀。 让全校学生积极地参与到读书活动中，在全校掀起读书热潮。首先做好如下 准备： 营造读书氛 围。做好校园、教室和 书房的布置工作，让墙壁、书橱都充满 浓烈的书香。老师用自己的 读书行为影响学生，用老师的读书喜好去感染学生， 平时和学生的交谈中多涉及读书的内容。 设立读书角。各班利用书柜，设立读书角。在原有的基础上，增加书库的 数量，在教师的帮助下去劣存优，提高藏 书质量。并且设法提高书库的效益，充 4 分发挥其作用。学校设想在教学楼各层增设读书角，添置书架，放置 书籍和报刊， 供学生课间阅读。 制定读书计 划。各班根据学校读书活动安排，制定本学期读书计划，其中 要有读书内容、目标、措施、时间项目的说明，旨在更好地有计划地开展读书活 动。 接着按照计划扎扎实实地开展以下活动： A、以班 级为单 位，开展形式多样的读书活动。如：每日一说，即每天利用早 自修或午间等时间进行一次交流活动；读书博览会，即利用语文课前 35 分钟 时间，进 行一些小型读书活 动，如： “名人名言” 、“我向你推荐”、“ 成语积龙”、“ 书 海拾贝”等；好 书交换站，即同学和同学之间，班 级与班级之间可以定期举行好书 交换看的活动。交换时，每个同学在自己推荐的好 书 后面附上一篇自己的读书心 得，当这 位借阅的同学还书时，也在 书后附上自己的 读书感言。 B、映日荷广播站定时定期播放 。重点围绕“童眼童言品荷韵 童心童真扬和 谐”这一特色读书活动，通过诗 朗诵、剪 纸、写字、 摄影展节目等，让孩子们在观 察、阅读 、体 验 、享受中感受荷花的美，感受荷花的纯洁和高尚。 C、在校园网上开辟书香园地 。在校园网上及时地通报我们的读书活动信息， 同时家长、老 师和同学们也可以校园网互相推荐介 绍好书、互相交流读书体会、 互相探讨问题等，充分发挥 网络作用，充分 发挥书籍的作用。 （二）体验“荷文化”咏颂“荷品荷风”，开展“映日荷”系列社会实践活动 1、“映日荷”日常新活动 （1）在亲身体验中教育学生 如以建成的莲藕基地为依托，组织学生实地考察。 5 （2）在潜移默化中陶冶学生 如：追寻“荷文化 ”、涵养“ 荷品 质” 的爱荷、 护荷活动。开展“荷之魂” 系列活 动，唱响 “博爱” 主旋律， 这些向弱势群体奉献爱心，向长辈敬献孝心的行为，正 是我校映日荷品质的具体反映；组织“荷之韵” 系列活 动，充分开发“荷文化” 品牌 资源，连续举办“ 书香荷韵润心田， 经典文化启心智” 为主题展示活动，孩子们出 色的演绎不仅赢得了观众们阵阵热情的掌声和欢呼声，更展示了学子阳光、自信 的精神风貌 ；注重“ 荷之品 ”系列体验， 细化行为规范养成，展示学生的精神风貌。 （3）在丰富活动中感染学生 如：“映日荷”征文活动、 “映日荷” 知识竞赛、 “映日荷” 书画展、“映日荷” 假日 考察等。 为了让学生更好地了解荷花的有关知识，学校开展了“ 我是小编辑”的实践活 动。让学生根据自己的爱好自由组合，以 “荷” 为主题，进行办报合作实践。同学 们 在办手抄报的过程中，按各自的特长进行分工合作，充分发挥各自的聪明才智， 发挥创新潜能，自拟栏目，自己写稿、 编辑、排版、设计等，力求做到内容充实、 图文并茂，办出了内容丰富、形式多样的手抄报。例如，有荷文化历史类的，有荷 花诗词散文类的，有莲的用途 类的种类繁多，各具特色。 编辑手抄小报既培 养了学生勤于动脑，勇于动 手的实践能力，也培养了他们团结协作的精神，更陶 冶了他们热爱生活的情感。 2、“映日荷”广播站新内容 少先队利用“ 映日荷” 广播站 这一平台，营造“荷文化 ”氛围。如：课间播放优美 动听的“咏荷 ”音乐，中午让学生在古典的轻音乐中快乐的用餐，介绍“荷文化” 相 关知识， 进行“ 荷文化”知识讲座等。 6 （三）享受“荷文化”争创“荷章荷奖”，开展“荷花奖”系列评价 争做具有“荷花 ”品质的少年儿童，让我们每个人都把自己想象成一朵纯洁、 高雅、脱俗的荷花。从身边的小事做起，努力争 获“荷” 章“ 荷”奖，使自己成为东河 小学优秀的“ 映日荷” 好少年。 1、用荷花精神评价师生。教师设立“碧荷奖” ，学生设立“ 荷花好少年”奖代替 每学期评的三好生。 2、配合少先队开展“荷花奖”评比。 “荷花奖” 的命名取自以荷花各种各样的 别名以及整合学校所在街道社区的名称而来。如：洁莲奖（文明）、玉荷奖（守纪）、 双菱奖（学习）、采荷奖（劳动 ）等。 评奖形式如图所示： (1)争得“荷花章 ” 根据各方面的评价内容，教师发放一定的“荷花章”。 （2）赢得“荷花星” 周末或月末统计“ 荷花章”数后，十枚“荷花章” 可到教师处换取一枚印有“东 河小学标志” 的卡通“ 荷花星 ”。 （3）评得“荷花奖” 季末或期末统计“ 荷花星”数后，十枚“荷花星” 可到教师处换取一枚印有“东 河小学标志” 的卡通“ 荷花 奖” （4）创得“荷花好少年” （到期末统计“荷花奖” 数后，由班主任上报学校评选 “荷花好少年 ”，由学校直接授予证书。 （四）传承“荷文化”聚焦“荷史荷情”，创设“荷文化”网络“博物馆” 7 在数字化的时代，德育也应该与时俱进。开 发“荷文化”德育功能也应该扩展 德育的空间和时间，在网上 创设更多的教育资源。我们准备创设“ 荷文化”网络 “博物馆”。下设： （1）走进“荷文化 ”经过 梳理的“荷文化”资源汇总 （2）创生“荷文化 ”学校 师生创作的相关“荷”的作品 （3）链接全球的“ 荷文化” 资