小学构建高效课堂工作总结汇报材料

小学构建高效课堂工作总结汇报材料 尊敬的领导：大家好！首先感谢各位领导的莅临指导。 几年来，我校在各级领导的亲切关怀下，在社会各界人士的大力支持下，经 过全体师生的共同努力，教学成绩实现了邯郸县七连冠，学校获得“邯郸县教学 评估先进单位” 、 “邯郸县教学先进单位”等荣誉称号。 尽管取得不错的成绩，但是，我一直对素质教育在不断思考，也对目前教育 现状做了认真地调查研究，并结合我校实际对今后如何进行教育改革和创建高效 课堂、促进素质教育做了一些有益探索。 一、 当前教育现状使我们认识到创建新课堂势在必行。 目前的基础教育强调知识体系，其课堂教学目标更多的表现为“知识导向型 目标” ，追求让学生掌握更多更难的知识，而忽略了强调能力体系。 “知识导向型” 课堂教学对知识的选择以“够多够难”为原则，因为我们总是相信，学习的过程 就像盖大楼，在基础教育阶段就像是打地基，一定要把地基夯实。殊不知，人的 大脑不是没有生命力的地基，夯的太实就把大脑塞满了，大脑也就难有自由转动 的空间了。 课堂教学中应使知识与能力同步发展，在传授知识的过程中，培养学生的各 种能力。其目的是促进学生的全面发展。我认为“能力导向型”课堂，能够培养 学生进一步自主学习所需要的兴趣、好奇心和探究能力等，它以知识学习为手段， 侧重于培养可以普遍迁移的能力。这样不仅使学生“学会”了基础知识点，而且 还培养学生“会学”的能力，使学生的思维能力、探究学习能力都得到发展。 中小学课堂教学应该更重视选取其中最基本、最核心、最具有构建和迁移价 值的部分，借此让学生从浩瀚如海的知识漩涡中跳出来，节省出大量的时间去进 行思维的训练与发展。教师不能把学生的能力和思维发展控制在一堂课的“进度” 中，判定一堂课是否有效的标准也不是看课堂秩序是否好、学生是否最后都齐刷 刷地掌握了某一个知识点，而是看学生在课堂上是否积极活跃、是否在质疑在困 惑、是否在思考在探究。 知识与能力相统一的教学目标，光靠老师的“讲”是不能解决问题的。以为 教师的“讲”是讲不出学生的能力的。能力是靠在学生在学习的实践活动中自己 锻炼、获得和发展起来的。因此，教师在课堂教学 中最重要的职责，是合理有效的组织学生自主学习活动。 二、 领导重视，实践探究，创建高效“3+1 教学模式” 我校在周超群校长的带领下，经过多次探究，根据我校实际教学情况，制定 了我校高效课堂教学模式为“3+1”教学模式。所谓“3+1”教学模式即课堂教学 “三段论”加一次课后巩固练习。所谓“三段论”是指课堂教学中“提出实践问 题、解决实践问题、总结反思”三个步骤：所谓“一”是指布置一次实践性作业 巩固所学知识和能力及教师对完成情况的评价，具体解释如下： 首先， “提出实践问题”环节，要求同学科教师进行集体备课，集思广益，提 出能够让学生感兴趣的实践问题，从而激发同学们解决实际问题的积极性，进而 产生对解决这个问题所需的相关知识的渴求。 其次， “解决问题环节” ，把学生需要的知识告知，途径不一，或书本、或网 络、或老师、或同学等，当然如果是课堂教学则以书本为主。通过讨论，运用所 学知识来解决所提出的实践问题，教师巡视并提供帮助。 最后，由教师检查解决问题的情况进行总结，包括知识、方法、同学之间的 协作等，并给同学们的学习和解决问题的过程、方法、能力进行评价，指出不足， 提出建议，认真反思，促其进步。 但是，知识的掌握和能力的训练不是课堂 45 分钟能解决的，所以“一”是指 课后还需要我们布置一些实践性的作业，去复习、巩固、发展。因为具体情境不 一样，教师对于学生作业的完成情况还要进行必要的评价、总结，从而巩固提高， 形成随身能力。 作为课堂“三段论”的时间分配应该为 10:25:10，但是应根据课堂实际情况 具体分析，一般来讲，尽量缩短提出问题时间，给学生充分时间进行讨论分析交 流，锻炼其获取知识、运用知识、解决问题的能力。 三、回顾过去，展望未来，制定我校 2012 年的工作谋划 辉煌的历史已经过去 ，展望未来，我们信心百倍。经过研究现制定 2012 年我们进一步深化课堂教学计 划，形成适合学生发展、体现学科特点、推进教学质量提升、获得教师广泛认同 的教学模式，促进教育教学成绩大幅提升。主要从以下几个方面抓起： 一、课堂教学 1、目标：完善教学常规制度，规范备课、上课、辅导、反思的过程管理、指 导。 2、措施： （1）备课 这一环节包括教师备课、编制导学案和学生预习。教师备课重点突出集体备 课，集众人智慧，把导学案备精做细，为此，我们将进一步完善集体备课要求， 更加合理地安排集体备课，增强集体备课的实效性。以保证学生顺利完成预习任 务。 （2）上课 这一环节包括教师和学生的课堂行为。本学期的新课堂创建工作，要以“动 静结合”为我们的追求目标。在保证学生展示碰撞的同时，要给学生留有余地， 让学生有思维沉淀的过程，在“3+1”的教学模式上，进一步探索不同学科的不同 课堂教学模式及课堂评价标准，力求华美而不浮艳，实效而不取宠，鲜活而不造 作。 （3）辅导 这一环节包括教师的课后辅导和学生课下复习。对教师的课后辅导，我们要 逐步规范，改革现有的课后辅导模式，在跟进式辅导的同时，要保证“个别化” 落到实处，创新模式，探索在单位时间内让更多需要接受辅导的孩子能够都能满 足需求，实现辅导的高效。对学生的复习，要进一步提出详实的指导建议，使学 生能够做到自觉复习、有效复习。 （4）反思 这一环节包括教师的反思和学生的反馈。师生的反思要落实到笔头上。导学 案中专门设置了“反思”的流程，强调反思要落实到笔头上。 。通过多种反馈形式 （提问、检测等）掌握学生是如何学的、学的如何。 二、教师专业发展 1、目标：以建设教师专业发展学校为契机，加强校本培训，提高教师专业水 平。全面提升师德修养、专业素养。通过课堂的变革，发展好每一位教师。 2、措施： （1）强化校本培训 立足学校实际，充分利用专家讲座，同伴互助，读书反思，开展“校本教研” 、 “教师论坛” 、 “反思交流” 、 “课例研究”等活动，为教师成长搭建平台。 （2）规范“传帮带” ，充分发挥骨干教