如何激发幼儿学习数学的积极性

如何激发幼儿学习数学的积极性 教学活动是教与学的双边活动，在幼儿园数学教学中，促进每一位幼儿在原有水平 上不同程度的发展，是每位幼儿教师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。要提高 幼儿数学的质量，我认为首要的则是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿喜欢数学。 一、灵活运用游戏，激起幼儿的学习兴趣。因为游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工 作，游戏是儿童的生命。 二、充分利用操作活动，发挥幼儿的主体性。让幼儿借助动手操作，大量增加感性经验， 从中感悟到到数学知识。 三、适当激励幼儿，让每一位幼儿体验成功。教师要善于发现幼儿的优点，经常表扬。不 论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点。 四、丰富区域活动材料，进一步培养幼儿对数学的兴趣。区域活动操作材料可以引发幼儿 主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程。在我心中牢记这样一句话：千万不要让孩子 在幼儿园就讨厌学数学。 瑞士著名心理学家、数学家皮亚杰曾经说过：“作为教师，我们教儿童，既然我们教 儿童，那么我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习” 。教学活动是教与学的双边活 动，在幼儿园数学教学中，促进每一位幼儿在原有水平上不同程度的发展，是每位幼儿教 师在优化自己的教育行为中所不懈努力的目标。要提高幼儿数学的质量，我认为首要的则 是要培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿喜欢数学。 一、灵活运用游戏，激起幼儿的学习兴趣。 “游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。 ”众所周知，几 乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中幼儿能找到无穷的乐趣，并乐此不疲。我们常常会发 现，即使你觉得平时再“笨”的幼儿，只要一到玩游戏，他会玩得十分高兴。这说明每个 人的骨子里多多少少都有快乐因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学 中教师如能精心设计教学过程，激活幼儿的快乐因子，对培养幼儿健康活泼的个性，创建 和谐活跃的课堂气氛很有好处。 1、利用趣味性强的教具，引起幼儿的参与积极性。游戏作为想象与现实生活的独特结合， 作为对现实生活的一种抽象和模拟。由于它对幼儿潜在愿望的满足，受到幼儿的欢迎。如： 在帮助幼儿复习图形特征的活动中，我制作了一个精美的摸奖箱，设计了摸奖游戏， 幼儿手中的图形就是奖券。当我从摸奖箱中摸出一个中奖号码（颜色标记）后，中奖的幼 儿会很激动地跳起来。渐渐地，会加深难度，让幼儿来摸奖，并说一说谁中奖了，此次的 中奖号码上会有两个标记，让幼儿进行判断是否中奖了。最后，抽出来的中奖号码上会有 三个标记。采用游戏的形式，既活跃了课堂的气氛，也让幼儿在交流、讨论、观察中了解 了图形的特征，同时在游戏中还获得了快乐。 2、巧用身体动作，激发幼儿的认知兴趣。把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性， 通过巧妙的形式引发幼儿的兴趣，增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住幼儿的双眼。如： 引导幼儿进行数数时，我出示数字“5” ，让幼儿用身体动作来表示，有的幼儿会拍 5 下手， 有的会跺 5 下脚等。幼儿会创编不同的身体动作来表示 5，在游戏中巩固了对 5 的认识。 在有规律排序中，我利用花片积木让幼儿进行排序，进而让幼儿用身体动作表示出来。 如：拍手跺脚，拍头（两次）拍腿一次等不同的动作。如果发现一种新的排列规律， 我会让这位幼儿领着大家一起做动作。而为了做“小老师” ，幼儿在第二次的排序中，有了 各自不同的排列方法。大家在共同的活动中，拓展了探索的方法，在活动中激起了幼儿的 参与积极性，提高了部分幼儿的自信心。幼儿兴奋极了，教师也很高兴，达到了教与学的 目的。 3、游戏中解决学习难点。当我们在教学中遇到难点时，利用游戏的形式帮助幼儿学习，幼 儿可以在没有压力的情况下，愉快地进行学习。 “依样接画”是幼儿操作活动中的难点，我 利用“开火车”游戏，让幼儿按我摆的图卡的规律，轮流进行接说。如：勺子锅子碗， 一个幼儿说勺子，后面一个幼儿接说锅子，第三个幼儿说碗，依次进行。一开始游戏时， 错误的幼儿比较多。我班的黄皓小朋友甚至不肯站起来接说，因为他在操作中的错误特别 多，他怕自己说错。我并没有勉强他，但看到大家开心地进行游戏活动，他也加入了大家 的游戏中，脸上也有了笑容。游戏是自由、松散的活动。这也是新纲要中所指幼儿园的教 育要“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动中”的一个主要原因之一。 数学活动如果采用游戏的形式，就不会那么枯燥，就会是幼儿喜欢参与的认知活动。 二、充分利用操作活动，发挥幼儿的主体性。 首先，应该让幼儿主动操作。让幼儿借助动手操作，大量增加感性经验，从中感悟到 数学知识。而教师对幼儿的操作过程进行观察并给予必要的启发和引导如：认识梯形的活 动过程中，幼儿已有了认识正方形、长方形、三角形的经验。因此，我没有直接给幼儿梯 形的概念，而是为幼儿准备许多长方形、正方形、三角形的纸，让幼儿自己利用剪刀，进 行折一折，剪一剪的活动。通过操作活动，让幼儿自己发现梯形、寻找梯形，并让幼儿在 折折、剪剪、找找的过程中，比一比，找出几种图形的相同点和不同点。这样幼儿在动手 操作中将自己的发现与原有的认识作比较、分析，就能得出比较正确的结论了。在这样的 教学活动中，很难区分是教师在引导幼儿还是幼儿在引导教师，也更加体现出幼儿主动学 习、主动探索的精神。 其次，给幼儿讨论评价的机会。在动手操作中同伴间的讨论、相互合作是十分必要的， 它能开拓幼儿的思维，促进幼儿互相协商的能力，从而提高集体探索活动的水平。幼儿在 操作中出现了对数学知识的不同认识和理解，教师不能简单地肯定或否定，而应该有目的 地引导，启发幼儿思维，让幼儿交谈讨论，发表自己的看法，从中找到正确的玩法和结论， 以加深幼儿对所获得的认识的印象。如：我请小朋友从 7 个花片中拿出 6 个，有的幼儿是 一个一个从 1 数到 6，有的幼儿两个两个地拿，而有的幼儿只把 1 个放在一边，把其余的 抓在手上，告诉老师他把 6 个花片取出来了。同样是操作，那么哪一种方法更好呢？我并 不忙着先给答案，而是让幼儿自己讨论，幼儿还可以几种方法都自己来试一试。这种操作 活动中的讨论、评价过程就是一种学习思考的过程。 三、适当激励幼儿，让每一位幼儿体验成功。新纲要倡导对学生的评价不要只看结果，应 该是重过程，轻结果的。教师要善于发现幼儿的优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点， 哪怕只是很细微的一点点，我都会及时进行表扬，这样幼儿才有更大的信心迎接后面的挑 战。由于幼儿年龄特点，他们往往对物质奖励更喜爱。我就常常在他们的额头贴上“小红 花” ，以表示对他们学习的肯定。我班的黄楷文小朋友年龄偏小，每次都不能很好地完成数 学操作活动，家长也反映孩子在家不喜欢认数字。一次，她在我的几次帮助下，终于完成 了作业。我在她的额头贴了一颗“五角星” ，并对她说：“恭喜你，做得真好。 ”一转身就 看见她兴奋地向同伴说着自己的奖品。她的表情惊动了我，让我体会到：教师帮幼儿改错 时，态度一定要和蔼些，让幼儿感觉到你的帮助，不要给幼儿太多的压力。特别是面对能 力弱的幼儿，只能慢慢来，在一次次的鼓励中，让幼儿感觉到改错不是件很难的事，让每 一个幼儿体验成功后的喜悦。 四、丰富区域活动材料，进一步培养幼儿对数学的兴趣。 区域活动操作材料可以引发幼儿主动探索的热情，能帮助幼儿完成教学过程，因此在 数学教育活动中，对材料的选择和投放就显得格外重要。在材料的投放上，要根据幼儿的 兴趣要求，投放充足的操作性强，趣味性强、游戏性强的活动材料。我设计出一套可爱美 观的“神奇的夹子”系列玩具，让幼儿通过这小小的不同颜色、不同形状的塑料夹，为螃 蟹和毛毛虫夹上可爱的脚，为太阳夹上美丽的光芒，为狮子夹上漂亮的胡须。这样在动手 操作中，不仅帮助幼儿进行了分类活动，而且他们积极动脑，根据夹子的形状、颜色、大 小，把这些美丽的事物打扮得更漂亮，更活灵活现。如：有的幼儿会为毛毛虫夹上不同动 作的脚，有的幼儿把狮子的胡须打扮得更漂亮。他们会利用塑料夹的不同颜色、形状和大 小，进行排序活动。而且还会进行夹夹子比赛，在锻炼手的动作的同时，增强了自己的数 数能力。这样充分调动了幼儿主动探索的精神，达到了学习的目的。我还根据幼儿喜欢玩 磁铁这一特点，创设“小猫钓鱼”的计算学具，幼儿可以用带有磁铁的钓鱼竿去钓身上写 有数字、嘴上带有回纹针的鱼，根据磁铁的原理钓到鱼，比一比谁钓的鱼多，看一看鱼身 上的数字谁的大。 另外，在注重随时调整活动材料的同时，更要注意材料的难易程度及材料要具有层次 性，让每个幼儿都能根据自己的水平找到适合自己的材料，从而充分调动幼儿的积极性、 主动性。如：我利用农村这个特点，收集了各种各样的种子（蚕豆、黄豆、赤豆、花生、 瓜子） ，提供了筷子和盒子。我没有提示幼儿应该怎么玩，起初幼儿会进行夹豆子的比赛和 给种子分类。几天后，发现幼儿用同样多的种子进行排队，比一比那一种种子排的队伍最 长。我看到后特别惊喜，也和幼儿一起玩，并准备了同样长的纸条，让幼儿把种子排在一 样长的纸条上，看一看、比一比那一种种子用