多与宝宝进行语言交流

多与宝宝进行语言交流 03 岁家教指导方案 活动目标：如何与宝宝交谈，进行语言交流，从而使亲子之间的话题变得更为有趣。 活动对象：2.5 岁3 岁的幼儿。 活动时间：家长开放半日活动中。 活动地点：幼儿园宝宝班教室。 面临的家教问题和现状分析： 自从接了宝宝班以后，面对全班 29 名 2.5 岁3 岁的孩子，我发现班级里有的孩子语 言表达能力比较强，能连词成句，简单的向成人表达自己的意思；而有的孩子只能够发单 个的字音，很多时候是靠成人的听辩、猜测来理解他们的意思的。而我们都知道，两岁是 孩子的“口语爆炸期” ，心理学家研究表明，这一时期，每 90 分钟，宝宝就能学会一个新 词。从两岁开始宝宝就开始慢慢学习语法结构，即把词组织成句子的规律。从这个意义上 来说，宝宝就是在两岁以后，开始学习并掌握最基本的语言应用的。在这段时间内，宝宝 的进步是显而易见的。但是我们现在很多年轻的爸爸妈妈，平时只忙于自己的事业或业余 生活，没有时间和机会与孩子进行亲子交流，错失了孩子语言发展的关键期，有的家长甚 至一厢情愿的认为：我的孩子又不是哑巴，现在不会说不要紧，将来长大了就会说话的。 因此，我针对班级中宝宝语言发展的现状，指导家长在家庭中如何与宝宝交谈，进行语言 交流，从而使亲子之间的话题变得更为有趣。 活动过程： 首先向家长介绍孩子语言发展的过程和规律： 1、从宝宝的语言发展过程来看，在 2 岁以前，孩子常常喜欢用单词或简单句表达自己的想 法，如“糖糖” 、 “蛋蛋要” 。细心的爸爸妈妈会发现，宝宝在这段时期所用的语言， 一般只有名词和动词。有时候一个词可以表示多种意思，名词也会作为动词来用。这种 现象只在宝宝 2 岁之前出现，所以又称“儿化语言” 。这时的爸爸妈妈完全可以用儿化 语言与孩子进行对话，和宝宝的语言发展相呼应，不必着急使用规范语言。 2、宝宝从 2 岁开始学习用比较复杂的句子表达想法，与此相对应的，此时爸爸妈妈就最好 使用比较规范的语言，给予宝宝更好的语言学习环境。这是因为： 有利于宝宝的语言发展。使用规范语言的环境更容易帮助宝宝完成语法结构的学习； 有利于宝宝的认知发展， “因为所以” “虽然但是”这样的句子中含有 一定的逻辑意义。规范的语言环境，对宝宝的认知水平有潜移默化的影响； 2 有利于宝宝人际交往能力的发展。语言是一种沟通工具，口齿清晰、表达清楚的宝宝才 能与人很好地进行交往。成人的日常会话常常是宝宝的模仿对象，只有自然的、规范的 对话才能给宝宝良好的示范。 其次，向家长介绍亲子交流的方法和策略： 1、详细描述你做的每件事。 例如，要是他脱毛线衫时脑袋总卡壳，你可以说：“宝宝，你衣服上的开口对你来 说太小了。 ”用这种详尽的叙述方式来代替“我来帮你”的含义时，这里你至少向他介 绍了三种新观点和三个新词。如果他拿不动某件物品，而你却能时，那么你应该向他解 释：因为你比他更强壮，而这件物品又太重，所以你能拿得动。无论何时，多和他谈谈 颜色、形状和结构，如“你吃这块是红色的糖，我吃这块是黄色的。 ”“看，树枝上的蓝 花多漂亮，我们闻闻。 ”“爸爸的小汽车有四个轮子，这辆卡车有好几个轮子，让我们数 一数吧!一个、两个、三个、四个、五个、六个、七个、八个。 ”等等。 2、引导孩子说话。 例如：你问他在公园里玩什么啦？而他却答不上来的话，你可以启发一下，帮他理 顺思路，你可以这么说：“你在草地上玩什么啦?” “你怎么从滑滑梯上下来的?” “你骑 自行车去哪儿了?”等等。你还可以通过问“后来怎么样了?”这样的句子引导他继续往 下说。 3、帮孩子学语法。 当孩子开始理解一些较复杂的话法知识时，你可以像以前一样，用正确的语序简单 地重复一遍他的话。当他开始越来越广泛地使用语法结构时，你可以帮他学习应用新词 和新的表达方式，使用正确的语序来表达。 4、鼓励孩子的提问。 教孩子学习正确地提问，并且让他学会在问题前面加上恰当的词。比如，当孩子说 “出去?”时，你可以纠正道：“我们去哪儿?”当孩子说“多点?”时，你可以纠正道： “你还要冰淇淋吗?”当孩子说“外套穿?”时，你可以说：“你是怎么穿上外套的?” 用这种方法，孩子能学会使用提问的词，如：“什么，谁，哪个，哪里，为什么”等。 5、指导孩子学习形容词。 教孩子学习形容词和认识物体间关系的一种最好的途径是向他解释一个词的反义词。 所以，要是孩子说“大球” ，你就可以找到一个小一点的球，向他解释像“大”和“小” 这样互相对立的概念。你可以向他解释：若两物体比较的话，一物体若比另一物体大， 3 则另一物体必然比这一物体小。同样，你可以向他解释宽与窄、厚与薄、深与浅、重与 轻、硬与软的概念生活中，你可以随时随地给他举一些恰当的例子，假如有可能的 话，你还可以把这些例子编排在游戏里。 例如：我们小朋友经常玩的一个游戏大皮球、小皮球就是一个很好的说明。请 幼儿来进行表演： 大皮球，小皮球，拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高。 拍拍拍，跳跳跳。皮球滚掉喽，咕噜咕噜皮球漏气喽，气 6、面对孩子的提问，你该怎样回答。 当孩子快满 3 岁时，他会不断地问你问题，你也许会对不断地回答这类“为什么” 感到厌烦，但你应该觉得高兴才是，因为，孩子正对他周围发生的事情感到好奇，他竭 尽全力地试图去了解这个世界，并想用语言表达他的思想。你应该严肃认真地对待孩子 的提问，尽量做出准确、诚实的回答，不要用诸如“因为它本来就是这样的”等说法来 搪塞孩子，因为那样做不会对孩子理解能力的发展有任何促进。你应该用一种他能接受 的方式向他灌输新的信息，这有助于增长他的知识。因此，当孩子问你“为什么天下雨?” 时，你应该尝试着向他作简单的解释，如“云彩里充满了水珠，水珠飘向大地就成了雨 滴。 ” 孩子提的问题常常很简单，因为他还没学会使用语言更充分地表述他的问题，所以 你应该仔细地琢磨一下他的问题，看看它的主要意思是什么。若孩子问“那是什么” ， 你只回答“一把尺子”会令他失望，因为他也许关心的不仅仅是尺子的名称而己，所以 你应该说“它是一把尺子，你可以用它量东西，看，这本书长 23 厘米；尺子也可以用 来画直线，让我们一起画条直线吧!”孩子也许常会间一些乍看起来好像不太容易回答 的问题，如“鸟为什么飞呀?”但很可能他真正想问的是“为什么鸟会飞呀?鸟怎么飞? 为什么鸟飞的时候要煽动翅膀呢?”这时，你应该给孩子补充一些信息，你再问他一些 问题让孩子认定，然后问孩子：“这就是你的意思吗?” 若你不知道某个问题的答案，那么一定要诚实地告诉孩子你不知道，但是可以补充 说“让我们去翻翻书找找答案吧!”或者“让我们去问问爸爸吧!”或者“也许你妈妈会 知道。 ”有时，父母羞于向孩子做出真实、准确的回答，因为他们以为孩子无法面对现 实，通常这类问题和死亡或性有关，但是，你必须坦率地回答那些问题，绝不应回避某 个不好回答的问题。然而，不要误以为你必须得一字不漏地说出所有的事实，因为孩子 暂时还无法理解一个完整而准确的答案的复杂内涵。因此，在尴尬的情况下，你应做的 4 是提供部分孩子能接受和理解的事实。 相信只要大家多和自己的孩子进行规范的、正确的亲子交流，那么你和宝宝的关系将 会变得更亲密的。 活动分析： 1、为孩子的语言交往创设一个良好的家庭环境和条件是必不可少的。 孩子是否敢大胆开口讲话与家庭环境有非常大的关系。而我们现在的家长却由于各种 各样的原因很少有机会与自己的孩子进行平等的交流，就算在与孩子交流时也会因为孩子 的“唠叨”让孩子“闭嘴”或是替他们说话。这都是不正确的做法。家长要为孩子创设一 个让孩子想说、敢说喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境。 首先，要让孩子有话敢说。家长的态度和情感要适宜孩子的发展，家长要有意识地创 造一个和谐、良好、优美的家庭生活环境，营造一种新型的民主关系，使孩子有任何的想 法都愿意与家长交流。 其次，就孩子感兴趣的问题引导儿童思考、探索。家长要抽出时间与孩子一起游戏、 玩耍，增加与孩子的语言交流。如果总是让孩子一人独自玩耍，语言交流又从何谈起呢？ 另外，家长可制作和设计诱发孩子说话的材料和游戏，使孩子有话可说。比如游戏 “小小录音机”：两个人面对面地坐着或站着，一个人扮录音机，对方在“录音机”上按 一下，然后说一句话，表示录音，再按一下表示放音， “录音机”必须模仿重复出来，然后 再交换角色。这就是一个很好的既能培养听又能培养说的游戏，其中还能增加亲子之间的 感情，何乐而不为呢。 再有，我们要尽可能丰富孩子的生活经验，让孩子说话的内容更加丰富。如逛商场时 让孩子买东西；看病时让孩子自己告诉医生病情；多与同伴交往，孩子想办的事情由他自 己去办，等等。 2、家长如何引导幼儿积极地听和说 孩子都喜欢让家长给他们讲故事，但多数家长讲完故事就算完事。对此，我们不妨改 一改。首先，在讲完故事后再提问，特别是提一些幼儿感兴趣又能增长知识的问题，效果 就会更好。比如在讲故事“三只小猪”之前，家长可问幼儿， “你从故事的名字中猜猜讲的 是谁的故事，他们会发生什么故事。 ”这就比问幼儿“故事的名字是什么”好很多，因为前 者更有助于培养幼儿的想像力。又如在引导孩子看图片时，家长通常会问孩子：“图片上 有谁？”如果提问改成：“你从图片上看到了什么？”这就要更好一些，尽管它们两者的 5 含义一样，但后者提问的范围扩大了，幼儿必须仔细观察图片，理解后才能回答，而且答 案不会单一、雷同。其次，我们要大力提倡双向提问，即家长提问，孩子回答；孩子提问， 家长回答。这不仅可以提高幼儿的兴趣，激发他们的思维，而且能让他们变被动为主动。 总之，只要你留心，就会把更多的机会留给孩子。我们要做到：能让孩子说的家长不 说，该让孩子专心听的家长不去干涉；在与孩子发生意见分歧时，家长不可武断地强迫孩 子服从，而应在心平气和的情况下说服孩子。 活动反思： 一、利用幼儿园和家长学校，引导家长转变教育观念，树立正确的儿童观 由于我们班的家长教育水平和文化素养参差不齐，职业、思想状况及对子女的期望各 不相同。我们教师采取了集体指导、分类指导和个别咨询相结合的方法，使家长通过幼儿 园的家园联系栏、家长会、家长通讯和家长学校的指导、教育，了解了托班孩子语言教育 的特点、规律及其要求，及时转变了家长的教育观念。 二、为幼儿营造一个愉快、安定的家庭氛围 愉快的家庭氛围是由家庭所有成员共同创造的，家中的每一位成员要养成良好的个性 心理品质，应该学习为他人着想，为家庭幸福着想，互相体谅，心理相容，团结互助，建 立良好的人际关系，学会克制自己不良情绪，能设身处地为孩子着想，理智地处理家庭的 问题，多点谦让，少些争吵，为孩子树立一个良好的榜样。父母在教育子女的观点上互相 协调，尽量保持一致，避免因为教育观点不同引起“战争”影响孩子的情绪。 三、增加亲子间的交流，开展丰富多彩的亲子游戏 较多的亲子交流不但能加深亲子