基于远教资源的教学模式——严红

基于远教资源的三种教学模式的探讨 一、概述 进入新世纪，我国教育信息化进入了快速发展时期，实施农村中小学现代 远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，是解决农村中 小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途 径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。农村远程教育工程在实施中 主要有三种模式建设。 关于“三种模式”的理解 “三种模式”是远程教育工程设备配置的一种通俗的表述.与教育学上的 教学模式是完全不同两个概念,不能混为一谈。“三种模式”是便于工程实施 的一种执行形式,在学校其它教学资源匮乏的状态下,可以重点探讨在项目资源 配置下的教学应用主要形式。 模式一：建立教学光盘播放点，每套包括一台电视机、一台 DVD 机和一套 教学光盘。 该模式主要针对边远地区农村小学和教学点。边远地区农村小学和教学点 大都缺乏师资，有了适用的教学光盘，也就等于请到了优秀教师，大山里的孩 子们就有机会享受到优质教学，教师也有了观摩教学、学习提高的机会。 教学光盘播放点建成后，通过电视机和 DVD 机播放教学光盘，就可把经过 精心组织的教学课程浓缩后，直接送到农村中小学课堂。有些课程可以在课堂 上反复播放光盘，教师进行教学组织和穿插必要的辅导；有些课程可以以教师 授课为主，播放光盘为辅。在教学过程中，光盘教学片中的教师与学生、教室 中的教师与学生四者之间可以形成有效互动。 这种模式尤其是英语、语文教学中发挥重要的作用。利用这一模式还可以 组织重点学科的远程教学，使教学点教师逐步成为学生学习的帮助者和指导者。 应用方式：以教师讲授为主，播放光盘为辅，帮助教师备课。 主要优势：设备操作简单，教学方式易掌握，一次性投入少。 模式二：建立卫星教学收视点，每套装置包括一套卫星接收系统，一台计 算机及其相应的外设，以及电视机、DVD 机和成套的教学光盘。 该模式主要针对农村中小学。卫星教学收视点在覆盖教学光盘播放点全部 功能的基础上，可以通过教育卫星宽带网快速接收大量的优质教育资源，使大 量的优秀课程、优秀教案、优秀专题教育节目和丰富多彩的农科教信息源源不 断地进入农村学校，使广大教师能够及时结合教育教学实际，将计算机辅助教 学应用于农村中小学的课堂教学，提高当地中小学的教育教学质量。 广大师生通过卫星广播、数据广播、电话上网等方式获取资源，查找信息， 进行学习与交流，卫星教学收视点还可以成为对农村中小学教师进行不间断培 训的一个教师培训点。 主要优势：能快速获取大量多种媒体资源，覆盖面广，成本低，提供最基 本的数字化环境。 应用方式：收看空中课堂节目，进行同步教学、计算机辅助教学、教师备 课、教研活动和教师培训等。 模式三：主要由三部分构成：一部分是教学光盘播放单元（模式一），二 部分是卫星接收单元（模式二），第三部分是网络教室和多媒体教室。 多媒体教室和计算机网络教室将卫星教学数据资源存储在服务器，通过对 服务器资源的调用，完成在多媒体和网络教室授课的目的，解决区域教学资源 不均衡的现象。计算机网络教室布线采用综合布线方式。 该模式主要针对农村乡镇初中。乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能， 这种模式还能够满足学生学习信息技术课程、利用网络资源学习学科课程、可 以上网浏览信息，接收卫星数据广播，下载优秀教育资源、培训教师等需要。 逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式的变革。 主要优势：提供网络环境，资源丰富，交互性强，提供师生学习计算机和 网络技术的条件，提供个别化学习、合作学习的条件。 应用方式：开设信息技术必修课，开展网络环境下的教学，利用网络环境 备课，开展教研活动和教师培训。 二、三种模式教学设计 教学内容与目标的阐述；学生特征的分析；媒体资源的选用；教学策略的 制定 (教学方法 教学过程等) 1、教学设计中教学内容与教学目标的分析考虑是首要任务。学习内容是 指为了实现教学目标要求学习者系统学习的知识、技能和行为经验和总和。分 析学习内容的目的在于揭示学习内容的广度和深度，以及各知识点之间的本质 联系。学习内容一般可分为五大类，即事实、概念、技能、原理和问题解决。 例如：语文课中事实性内容：生字；概念性内容：词、句、段、篇；原理性内 容：语法、逻辑、修辞、标点符号；技能和问题性内容：听、说、读、写能力。 教学目标的设计是教学设计中的重要因素，目标的设计有不同的层次和不同的 维度。教学目标应分为三大类：认知类 动作技能类 情感意志类 认知类：识记、理解、简单运 用、综合应用、创见；动作技能类：模仿、领 悟、操作、熟练、创造；情感意志类：接受、思考、兴趣、喜爱、品格形成。 2、学生特征的分析： 学生一般特征：如年龄、个性差异、性格等 学生的学习态度：心理状态、学习习惯等 学生的学习起始能力：已有知识、技能等 3、媒体的选择： 教学媒体是组成现代教学系统的要素之一，它承载了教学信息并能在不同 的空间范围里加以传输。在教学设计中合理选择运用媒体，就能真正发挥媒体 资源的作用。 教学媒体的教学功能：表现力：媒体表现事物发生、发展、变化的时间、 空间及运动特性的能力。重现力：媒体不受时空的限制，将记录、存储的信息 内容再展现和提供使用的能力。既可即时重现，也可事后重现。接触面：媒体 传递信息的范围大小，有有限接触与无限接触之别。参与性：媒体使用时学生 拥有的参加这一活动的机会，有行为的和情感的参与。受控性：教学使用中对 媒体控制的难易程度。 媒体在教学中的功效主要表现在以下几个方面：展示事实；创设情景；提 供示范； 呈现过程； 演绎原理；举例验证；设置疑难； 开阔眼界；审美感 受；时实测评； 归纳总结。 4、形成性练习分析： 形成性评价是教学设计过程中最为重要的评价形式之一。主要通过形成生 练习题的设计进行，形成性练习是在课堂教学过程中，按照教学目标的要求编 制的练习题，以了解学生对课堂教学中所学内容的掌握程度。设计形成性练习 题的要点是：形成性练习题的设计以学习内容中的知识和教学目标为依据；每 个知识点应有一个或几个练习题进行检测；将每个知识点上各层次的教学目标 用一个或几个练习题进行与之对应的检测；将设计出来的练习题进行由简单到 复杂的排列；题目数量应少而精 5、课堂教学过程结构设计 教学过程结构设计就是根据教学目标、教学内容和学生的特征，对师生的 活动过程、形式、媒体的使用时机和次数等多种要素进行整体化的安排，形成 特定教学结构流程的过程。课堂教学过程结构设计的基本内容为：提供清晰明 确的知识结构；充分发挥教师的主导作用；努力创造学生积极参与的各种机会； 媒体设计。教学结构设计中重点要考虑的是教师、学生、内容和媒体之间的关 系，如从教师的角度入手，就考虑教师如何处理教学内容，如何组织学生的学 习活动，媒体如何和教师的教学活动配合等问题。教学结构的设计若是采用流 程图的方式直观表示，可利用以下的符号进行： 符号 代表的意义 表示开始和结束 表示教师的活动或教学内容 表示学生的活动 表示媒体的结构，左边为媒体类型，右边为媒体内容。 表示教师进行逻辑判断。 三、三种模式师生角色的定位 三种模式教师角色的定位 模式一：一模式资源的使用者，在分析资源和教学实际的基础上，进行简 单的编组加工，利用现有的资源补充自己教学基础技能和教学资源的不足，提 高教学效率，扩充学生眼界。 模式二：二模式资源的使用者和加工者，在分析的基础上，结合教学实 际，在教学过程中或进行直接引用，或进行简单加工后使用，或直接进行创造 性开发使用，开展整合研究提高教学效率。 模式三：三模式资源的使用者、教学平台的加工和使用者，在分析的基础 上，结合网络环境、对象程度和教学实际，在教学过程中或进行直接引用，或 进行简单加工后使用，或直接进行创造性开发使用，开展整合研究、探究式学 习、合作式学习、远程教育服务等，提高教学效率。 三种模式学生角色的定位 模式一：学生主要是资源的被动接受者和赏析者，教师合理的设计资源展 示方法和顺序，可以使实现一些机器内外的互动，增强学生学习兴趣，扩展学 生的知识面，增强学生技能训练。 模式二：学生主要是资源的被动接受者和赏析者，同时可以实现部分资源 和学生的互动，或者经过教师的演示间接实现互动，学生也可以成为资源的创 造者和直接使用者。 模式三：资源共享使每位学生成为资源的主人，信息技术成为学生学习的 一项重要技能。学生主要是在教师的指导下进行自我探究式的研究性学习，可 以形成个性化的知识结构。丰富的交互功能是学生充分发表个人见解和获取知 识的平台。 四、现代远程教育常用的教学方式和教学模式 常用的几种教学方式归纳如下：文字+图片+表格；文字+图片+表格+多媒 体动画(多以 Flash 为主)；文字+图片+表格+视频(流媒体、其他格式)；文字+ 图片+表格+多媒体动画+教师的电子讲稿(PPT)。目前教学方式基本上都注意到 了综合使用多种媒体，教学信息的表达更活泼、更有效。 从远程教育三种模式应用的总体情况看，目前教学模式探索总体的趋势是： 教学目标引入资源教学展示学习提高。虽然从整体来看还处于教学辅助 的阶段，但它比较符合农村教育目前的实际状况，并且还有继续扩展深入的余 地。这一基本模式在不同的条件下有不同的侧重点。 光盘播放点。它主要装备在教学点，学生人数一般不超过 20 人，1-2 名 教师，环境条件差，教师信息技能欠缺，但是经过培训能掌握光盘播放系统的 使用方法，在配置全套教学光盘的条件下，也能开展多媒体教学。因此光盘播 放点设备使用模式采用“实时播放”，资源的教学应用模式主要是：教学目 标播放展示学习提高。其目标是辅助教师完成教学任务，拓展学生的视野。 卫星教学收视点。这一层次的设备使用主要采用“电教室应用”，即将学 校建立电教室作为远程教育资源教学应用的场所，解决设备不足的困难。在资 源应用的方式上大多数学校并没有跳出演示式教学模式的范畴，学生的自主性 发挥得不够。“教学目标引入资源开展活动师生参与发展评价”五个 环节的教学模式，重视了学生的参与性，并把教学过程转变成目标明确的专题 活动过程，符合教学改革的趋势。 计算机网络教室。乡镇初中建设计算机教室应发挥多种功能：学生学习 信息技术，上网学习浏览，接收卫星数据广播，共享优质教育资源，还可以利 用计算机教室对教师进行培训。从功能上看应具备两方面的职能：对模式一和 模式二学校提供资源补充，同时还应成为当地教育信息化的主导力量。其教学 模式当以网络化教学为主，“（情感资源）学生思考讨论（资源提示） 学生探索尝试（资源启示）师生讨论（展示结论）自我评价目标” 模式具有一定的代表性，既重视了资源的价值，又发挥了网络设备的工具性作 用。 五、三种模式教学的具体做法 三种技术模式为远程教育工程的实施提供了技术基础,在实际应用中,我们 还应大力开展与三种技术模式相对应的教学应用模式研究,使远程教育资源真 正“走进课堂、面对学生、用于教学”。现在人们通常比较关注模式二的教学,比 较熟悉模式二的教学方式及撑控方法;但对模式一光盘教学方式认知度不高,思 想上较为忽视,对模式三的应用还没有真正进入目标状态。简单的认为“模式 一落后”的问题;模式三没有充分运用于学科教学的问题(思路)。 模式一 模式一的教学主要是在农村开展,在我县教育设施还相对落后的条件下,模 式一也适合在中心校应用。模式一的应用，能实现把名校的名师请到课堂中来， 可以弥补我们教师教学中的一些不足，从而缩短城乡差别，让老师学到新的教 学理念、教学方法，让学生与大中城市的学生进行对比学习，让我们的学生在 对比学习中，学会学习，学会评价，学会欣赏，增强自信心。在应用过程中, 教师要熟悉光盘资源中教师的教学过程,选取自己所需的过程资源,再结合本班 的教学实际,即学生实际、教师实际来设计自己的教学环节。力求在教学中有 自己的创新。但从某种角度来说，也增加了教师的备课量，他即要教材、备学 生，还要备光盘，更要备操作，这也给我们老师提出了更高的素质要求。 （一）、如何运用光盘备课、上课： 备课： 看光盘内容，决定是否选用；寻找光盘中可用于教学的素材；学 习光盘里老师是如何教学的 上课：方式一：整节课播放光盘，让学生跟着光盘内容学习。此种播放式 的模式主要用师资比较缺乏的学科的教学中。比如英语教学。教学光盘中的课 堂实录资源在某种程度上可代替教师上课。教师根据教学目标选择合适的光盘 内容在课堂上播放。并有序地组织学生跟着光盘在的教师学习。采用此种模式， 教师必须能够调动学生的学习积极性并能根据学生的接受能力适当地控制播放 速度，以达到最好的学习效果。 方式二：光盘播放前提出学习要求，然后播放光盘，中间不讲解或点拨， 播放后进行小结 方式三：播放+解说式教学：光盘播放前提出学习要求，播放中针对重点、 难点及时点拨，或重放，播放后进行小结、拓展。此种模式主要用于讲解难度 较大的教学内容，即采用边播放教学光盘内容边解说的方式帮助学生学习，并 且教学光盘内容的展示与教师的解说是相辅相成。教师的解说可以帮助学生更 好地理解教学内容，促进知识迁移。在教学过程中，教师要控制好光盘的播放 进度，调动学生积极参与到教学中，处理好光盘在教师、学生与现实中教师、 学生的关系，使两者有机结合起来，发挥两者的优势。 方式四：模仿光盘中的教学过程组织教学，选择播放光盘的部分内容 方式五：只是模仿光盘中的教学过程组织教学，不播放光盘 方式六：播放+解说+讨论式教学：一部分内容让学生跟随光盘学习，一 部分内容按我自己的设计进行教学。此种模式将播放、解说教学光盘内容与组 织学生讨论三者有机结合起来，充分发挥教学光盘在教学中的辅助作用。组织 学生开展讨论是调动学生参与教学的最好方式。在教学过程中，教师根据光盘 内容，设置相关主题，引导学生开展讨论，通过讨论引导学生多角度地思考问 题。在讨论中，教师要充分发挥主导地位的作用，适时给予点评，促进学生对 知识的理解与迁移。 方式七：完全按照自己的设计进行教学，课堂上播放光盘中的片段 方式八：把光盘内容和自己找到的其他教学资源进行重新组合加工后再 使用 课后：对照光盘内容，总结自己的教学经验与不足；针对学生的问题，给 学生播放相应内容并适当讲解 ；与同事交流 总之，在模式一的教学中，教师不要仅仅充当放映员，要创设问题与光盘 播放相结合进行教学，可以先提出问题，再播放光盘；或播放一段后再提出问 题；或者播放完了再提出问题，因为教学是形成问题的过程，通过提出的问题 来引起学生的积极思维。远教系统的三种模式的教学要从资源多样化中进行最 优化的选择，每种模式的资源运用方法，不是唯一的，也没有现成的，什么有 用，就用什么，要把传统的教学手段与现代信息技术手段融合成一个课堂有机 体。教师在操作中不要忽略了讲台下的孩子，要使台上台下形成良性循环。能 在课堂教学中选择一种能促进学生能力发展、有用实用的教育技术就是最棒的 （二）、教学光盘在各科教学中的应用方式 1、应用原则 教学光盘在不同的学科教学中有多种多样的应用方式，教师要发挥主动性， 根据教学目标、不同课型和学生的具体需要，选用和组合适宜的光盘资源，并 在课堂教学中创造性地开展教学。由于教学点班级规模不大，教师要尽量发挥 教学点小班的优势，多采用分组讨论、师生互动等教学组织方式，帮助学生直 接利用光盘资源开展丰富多彩的学习活动。教师要充分利用优秀教师的优秀课 例光盘，不断提高自己的教学能力。切忌教师过分依赖光盘播放，放弃教学设 计和师生互动，否则极易导致教师丧失自我发展的动力和机会，课堂教学也会 因光盘的单纯播放而沦为师生、生生交往的荒漠。 2应用方式建议 (1)利用光盘开展课堂教学。 以语文为例： 光盘的直观材料可以帮助学生感悟课文意境，可以为学生提供规范读音和 课文的普通话朗读，帮助学生学习拼音、字词，理解和欣赏课文。 教师可利用光盘创设学习情景，导入新课；可利用光盘的范读，组织引导 学生学习生字、生词，理解课文；可利用光盘提供的素材组织学生欣赏文学作 品，拓展学生的语文知识。 以品德与生活教学为例： 光盘可以展示农村学生难以接触到的生活场景，向学生展示现代生活的基 本规则，比如交通规则、文明卫生习惯、文明礼貌规则、升国旗场景、祖国大 好河山、多民族文化风貌、尊老爱幼的场景等。 教师可结合农村实际情况，利用光盘进行良好社会生活习惯的教育，利用 图文并茂的素材进行爱国主义教育，弥补农村学生生活范围的局限，帮助农村 直观了解现代生活，缩小城乡差距。 以体育为例： 光盘可演示常见体育项目的规范动作和正确的保健技能，例如田径、球类 等各种体育动作的分解和慢镜头演示，广播体操、眼保健操的正确姿势，生活 保健常识的正确操作过程等；光盘可展示农村地区。学生难以接触到的各种运 动健身活动场景，比如，各种健康的群众健身活动和各种大型体育活动场面等。 教师可以利用光盘，根据课程标准的要求，结合农村地区的场地和器械条 件，开展规范、准确的体育技能和卫生保健教学，弥补农村地区体育教师教育 教学能力和基本体育技能的不足；教师可利用光盘提供的体育运动场景，培养 学生积极参与运动、健身和卫生保健活动的兴趣，并在运动活动中培养学生的 合作精神。 (2)学生利用光盘开展个别化学习。 学校应尽量创造条件，允许学生借阅光盘回家复习或学习；同时鼓励教师 组织学生在课后集中收看，开展课外学习，或组织学生利用学校的光盘开展个 别化的自主学习。 (3)学校或教师利用光盘开展专业研修。 学校和教师可利用优秀课例点评光盘，组织专业研修，提高专业能力。 （三）、怎样才能更好地运用和推广光盘教学。 根据目前农村教学点布局的特点，如何更好地运用模式一进行教学是值得 我们探讨的问题。 我们不能以为设备到了，应用自然而然就可以推进，效益 会自然而然出现。其实实际情况远非如此，如何推动应用设计、教师、学生、 教学资源、教学方式、教学管理等一系列问题，还有待我们不断探究，在这方 面，我谈谈个人的几点认识。 第一，在实施模式一教学的实践中，我认为教学光盘播放点应用方式是： 以教师课堂教学为主，播放光盘为辅，帮助教师备课。在教学光盘的使用中， 我们要切实落实现代远程教育面向学生、走进课堂、用于教学的要求，但更要 充分认识到学生在教育过程中的主体地位，避免产生“教师成为机器的播放 者，学生成为看客”，要特别注意发挥教学光盘在课堂教学中的作用，使教师 从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者。积极发 挥远程教育资源优势，提高学生学习兴趣、扩大学生视野、增加学习过程的交 互、强化学习评价与反馈，促进学生认知水平提高、基本技能培养，促进学生 正确的情感和价值观的形成；努力实现农村学生与城市学生同样享有平等的教 育机会和高质量的教育。 第二，充分发挥教师在远程教育中的关键作用。教师在教学中要充分体现 主导地位，就必须掌握现代教育理念和应用优质教育资源实施教学，形成教师 根据教学实际将优秀教学资源应用于教学的主动性和自觉性。充分利用教学光 盘，让学生平等感受、体验、享用现代教育资源。教师要针对教学需要，认真 查阅和分析光盘教学资源，结合教学内容和教学过程，运用教学设计及相关教 学理论，选择、整合、运用光盘资源，促进师生互动，推动教学方式的变革。 利用光盘开展教学活动，教师必须熟悉光盘资源内容，将光盘播放与课堂讲授 有机结合，组织课堂教学活动，改进教与学过程。开展多种形式的教学活动。 提高教师收集、分析、整合、应用的能力。开展校本培训与教研活动，促进教 师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。选择适用的教学光盘，也就等 于请到了优秀教师，大山里的孩子们就有机会享受到优质教学，教师也有了观 摩教学、学习提高的机会。 第三、树立一个观念，教学光盘的应用非常重要。 农村中小学现代远程教育工程采用了三种模式，但是，我们也注意到，在 推广应用模式一这个问题上，一些地方在认识上还存在某些误区，一是应为电 化教育搞了几十年，模式一没有新意，不符合信息化的要求。二是认为模式一 太单调，作用有限，没有办法组织有效的教学。三是认为一支粉笔一块黑板就 凑合了，多少年都过去了，也没有什么问题，用光盘辅助教学太麻烦等等。我 们要清醒地认识到，大力普及教学光盘的应用，是针对农村学校实际提出来的 ，推进教育信息化的重要举措之一，必须高度重视。其主要优点有三，一是简 单实用，操作方便。二是性能稳定，信号流畅。三是价格低廉，易于普及。我 们搞农村中小学现代远程教育工程，并不是要一味追求技术上的高配置和形式 上的现代化，而是要高度关注农村学校的实际需要，用经济的成本获取丰富而 优质的资源。模式一之所以能在农村中小学现代教远程教育工程中发挥重要作 用，收到良好效果，关键不在于它的技术是不是领先，而在于它承载了优秀的 课程资源，创新了教育教学方法，有效地提高了教育教学质量。 我看过一节课堂实录，讲的是火烧圆明园这段历史，老师的讲授、光 盘播放的影像和解说员的解说有机结合，收到很好效益，我感觉可以从学生的 眼神和呼吸当中看到这种效果。 第四、要营造一种氛围，大力普及教学光盘的应用。 应用的氛围问题很重要，要想把教学光盘的应用普及好，就一定要从多个 层面，多个角度去努力营造一个良好的氛围。这是一个教师人人会用、广泛使 用的氛围；是一个用起来很正常，不用反而不习惯的氛围；是一个应用方式不 断创新，应用水平不断提高的氛围。各位老师，都要积极的去营造这个氛围， 一是广大农村学校的课堂教学要普遍使用，特别是教学点、边远贫困地区的学 校要加大普及力度，要充分发挥教学光盘的作用，大面积地开齐开好像语文、 数学、英语、思想品德、科学、音体美等课程，改进教与学的过程，改变教师 的教学方式和学生的学习方式。二是要充分利用教学光盘进行专题教育，开展 各种主题班会，丰富学生的生活，扩大学生的知识面，要充分利用现代远程教 育的手段，在农村中小学校普遍开展让学生每周在学校看一场电影、文艺演出 、音乐欣赏等节目，开拓学生的视眼，提升学生的素质。三是要让教师反复观 看、研究教学光盘，在向高水平教师的学习中去体会课程改革的思想、精神、 观念和教学的方式方法。四是充分利用教研活动、教学示范、教学观摩等多种 形式，鼓励光盘应用方法的创新，总结推广好的经验做法，教学方法可以灵活 多样，要把教学光盘承载优秀教育资源的这个优势发挥出来，也要把教师组织 课堂教学的优势发挥出来，将教学光盘播放与课堂讲授和学生活动有机地结合 起来。 第五、要形成一个合力，全面提高教学光盘的应用水平。 教学光盘的应用能不能普及，关键的一条就在于应用水平能不能不断地提 高，能不能真正地解决问题，如果效果好，一个点可以带动一大片，一个人可 以带动一支队伍，如果效果不好，即使普及了也会很快地束之高阁，在这个问 题上，应用效果和效益一定是硬道理。在课堂上，我们也看到一些令人不那么 满意的现象，虽属个别，但值得重视。例如教师缺泛有效的组织，而是和学生 一起静静地坐在底下看节目，或者电视机屏幕上的教学热火朝天，教室里的现 场教学冷冷清清，给人的感觉是课堂教学的组织缺味、很单调，老师很无奈， 学生学得也很累，这样就不行。应用教学光盘上课，决不是简单地组织学生看 光盘，也不仅仅是在教学中插入一段录像，而是要将教师的教学过程和教学光 盘的应用有机整合起来，形成一堂生动活泼的高水平课程，很显然，这样的效 果和效益是不可能自然而然产生的。仅仅做一个简单的布署是不解决问题的， 仅仅靠教师个人的热情和积极性也还是不够的，要实现这个目标，这必须把全 面提高教学光盘应用水平这件事作为一个系统工程，调动方方面面的力量，共 同努力把他做好。我看过一节语文实录课，讲的是一篇古文，在农村学校这是 属于那种不太好讲、比较难懂的一类，但是通过光盘辅助，光盘里的老师把课 文的难点讲得清清楚楚，教室里面的老师把课堂教学也组织得挺好，教室里面 的教师和学生、光盘里面的教师和学生四者之间的交流非常生动活泼，整节课 的教学效果也非常好，我觉得这个老师就很不简单。 模式二 （一） 、模式二的教学应用模式： 在教学应用中，教师可根据实际情况采用同步课堂直播式教学或下载资源 整合式教学，充分发挥模式二教学资源丰富的优势。 1、同步课堂直播式教学 由于师资条件的限制，在农村中小学开设英语、信息技术或科学课程，并 保证高质量的教学可能有点困难，此时就可以组织学生观看“空中课堂”等同 步直播课堂节目，让学生跟着教学节目中的教师学习，弥补师资方面的不足。 此种模式操作简单，只要在规定的时间组织学生观看实时同步课堂直播或已经 制好的同步课堂光盘即可。 2、下载资源整合式教学： 在教学中教师可根据学生的知识背景、认知水平以及教学目标，利用计算 机终端的多媒体信息管理与加工功能，将接收到的卫星数字资源进行分类、整 合、加工后再应用于课堂教学中，提高资源在教学中的应用层次。模式二的教 学应用中，教师要对远程资源进行有效的取舍，充分发挥多媒体的图、文、声 并茂的强大功能，在教学中创设情景，激情激趣，变抽象的为直观的，缩短时 间和空间的距离，突破重点、突破难点，达到教学的预定目标。这就需要教师 对远程教育资源进行有效在整合、开发、运用，教师要具备更高的信息技术技 能，对资源的二次开发运用，资源的二次整合运用，课件的制作，课件的使用。 （二）、应用方式建议 1、利用卫星设备和资源开展课堂教学。 以英语为例： 卫星资源可提供标准的英语情景会话，可加强学生的会话和听力；卫星播 放的英语同步课堂可为学生提供标准发音示范下的跟读、跟说、看图说话、模 拟对话等学习机会。 教师可利用光盘提供的英语录像、歌曲、图片等创设逼真有趣的英语教学 情景，组织学生在规范的英语读音引导下树立英语学习的兴趣，掌握正确的英 语发音，形成敢于开口的习惯。教师可利用光盘帮助学生了解世界其他国家和 民族的文化、习俗，开阔农村学生的视野。 2、学生利用卫星设备和资源开展个别化学习。 可利用课内外时间，创造必要条件，组织学习能力较弱的学生利用课外反 复收看，进行补救教学；同时鼓励优秀的学生利用卫星资源开展自主学习和探 究性学习。 3、学校或教师利用光盘开展专业研修。 教师可从卫星资源中下载优秀课例和专家点评，提高教学能力。各地可借 助卫星广播专家讲座和教师培训课程，对教师进行持续、系统的教师培训。 （三）、应用的特点： 在运用模式二的教学与以前用课件上课最大的区别在于：不用自己开发资 源，而尽量用已有的教学资源。其上课的流程与我们平时上课差不多。 模式三 (一)、模式三的的教学应用模式： 模式三除具有模式一、模式二全部功能外，还为学生提供了网络化学习环 境，所以模式三在教学中的应用可在模式一、模式二的基础上进行扩展。为充 分发挥计算机网络教室的优势，在教学中可开展群体式教学、个别式教学或小 组式教学。 1、群体式教学：利用计算机网络教室，教师在同一时间内对整个班级群体 进行同样内容的老汉，并可通过某些教学软件实现实时教学演示与实时监控。 这样学生可边听教师讲解边操作，更好地理解教学内容，掌握某些操作技能。 2、个别式教学：此种模式主要是利用丰富的教学资源对学生因材施教，教 师可以通过网络对学生进行实时监控与实时的个别化指导。学生可以根据自己 怕实际情况，选择课堂实录内容，CAI 课件，各学科辅导资料等进行自主学习， 并在必要时向教师寻求帮助。 3、小组式教学：利用模式三中计算机网络教室与教学资源丰富的优势，引 导学生进行小组讨论或合作学习。教师进行明确分工，实时监控与评价总结。 引导学生在网络环境中搜集、加工信息并与他人协作共同完成一项任务，培养 学生在信息化环境中的学习能力。 二、应用前提： 1、学生基础：会一般的电脑操作 2、教师基础：网络教学最基本的就是需要一个寓学习、交流、交互于一 体的开放性、综合性的学习网站。如何制作简单的网页。在制作网页时，教师 必须搜集大量的资料，尽量考虑到本节课可能出现的问题，涉及的知识。 比如：在设计珍珠鸟这个网络课件的时候，我根据网络教学的特点， 在这个学习网站里我设计了“目标引导”，“合作探究”，“自主学习”， “资源中心”，“测试园地”和“师生对话”这几个板块。“目标引导”让学 生对本节的重难点有所把握；“合作探究”是让学生在本节课需要完成的任务； “自主学习”就是学生充分利用各种资源（包括教师、同学）自主、合作学习 的过程，在这个板块里，我给出了学生几种解读课文的方法；“资源中心”与 本课和语文相联的知识信息；“测试园地”检测学生本节课的学习效果；“师 生对话”是让学生提问，教师回应的过程。 三、应用方式： 以语文教学为例：教师可以先提出本节的学习任务，然后让学生