在数学教学中如何调动学生的学习积极性

在数学教学中如何调动学生的学习积极性 摘要：所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表 现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习 活动的一种心理能动状态。 关键词：数学教学 调动 积极性 奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要的一个因素是学习者已经 知道了什么” 。这就是说，不管学生采用什么样的方式学习概念， 他们已经知道了什么是影响其学习的重要因素，学生已有的认知 基础是学习新知识的起点。 教学中，教师能帮助学生建立新知识与原有认知结构中相应知 识之间的联系是实现有效教学的重要策略。对于数学概念教学， 教师首先要思考并弄清楚，学生学习新知识学习的支撑点在哪儿， 他们需要有些什么知识经验等，并且这些认知基础是否已经具备 了的，教新知识前，教师还要帮助和引导学生准备些什么即 找准并尊重学生的学习起点，并据此展开教学。下面，笔者就在 数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。 一、让学生主动参与学习数学 1.创设问题情境，激发认知兴趣。例如，在教学分数的初步认 识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。 并仔细听老师要求，然后做。如果有 4（2）个月饼，平均分给小 明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸 出 2（l）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小 明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都 难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回 答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来 表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的 学习，成了学生自身的欲望。 2.为学生体验成功创设条件。首先，对学生要予以成功的期待， 因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜 在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成 功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求， 精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学 生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。 二、教学中教师尽可能使用诙谐幽默的语言 作为一名教师，教学中不应总是严肃、呆板地讲授，而应经常 采用风趣幽默的语言，活跃课堂气氛，使学生在坦然开放的环境 中轻松活泼地接受知识，这样才会达到事半功倍的效果。 如教学“一元二次方程的应用”时，教师开场白：“我有一种 法宝，有了它，我的法力无边，不用计算就能计算出两年后中国 的人口数量，不接近敌人阵地却能算出敌我的距离，不进铁笼而 知铁笼中鸡鸭的个数，也可知在轨道上奔驰的火车的速度，知开 水管、放水管什么时间能把水池灌满、什么时间能把满水池的水 放净。 ” 学生肃然，教师接着诱导：“同学们想不想知道，我的法宝是 什么呀？”学生雀跃，教师接着说：“我的法宝就是这节课我们 要学的两位数的加法运算。 ”学生们大笑。教师利用这一时机将几 道习题，配上有趣的实际内容让学生解答，学生做得很起劲，情 绪异常高涨，这使本来抽象、枯燥的教学内容变得生动形象且有 趣，调动了学生学习的积极性。 三、重视学习目的教育，诱发学生学习动机 学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时 间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进 行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社 会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。 在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要 性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问 题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发 和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后， 可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让 学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验 到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。 学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学 知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取 的态度，获得优良的成绩。 四、开展适当竞赛，提高学习热情 适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在 竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中， 由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬， 利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。 教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对” ， “看谁的解 法多” ， “比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手” 。例如： 在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大 张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵，奖给他们小 礼物。比赛效果很好，做错的只是个别。 又如“笔算除法：商多位数”的练习，我设计了这样的比赛： 比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完 成最快的小组加 10 分，第二名加 8 分，如此类推，分别是加 6 分， 加 4 分，然后同位互相批改，每一位全对的同学能为小组争得 5 分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度， 而且要比正确率，全班同学都很积极参与。 总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、 技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动 手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生， 要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时 间和空间，要让学生有进行深入细致