媒介融合背景下地方高校新闻教育改革探讨

媒介融合背景下地方高校新闻教育改革探讨 来源：中国论文下载中心 编辑：studa1211 - 论文关键词:媒介融合 地方高校 新闻教育 论文摘要:教育规模的快速发展、媒介融合的时代背景对地方高校新闻教育提出了新的 挑战。地方高校的新闻教育改革必须坚持与新闻实践相融合、与信息技术相融合、与国际 社会相融合,培养出社会需要的高素质新闻人才。 自 1999 年开始,我国高等教育进入快速发展轨道,新闻类专业的发展也十分迅速。1999 年,全国 60 余所高校设有新闻类院(系) 及专业,其中专业点超过 100 个;2002 年,新闻传播学的 专业点总数达 323 个;2004 年年底 ,全国开设新闻、传播、公关、广告学院(系)及专业的高校 有 470 余所,学生总数是 1999 年的 7 倍多。目前,中国已有近 500 所高校建立了新闻传播学 院或新闻传播系,新闻传播教学点(专业点) 近 900 个,在校学生超过 15 万人。这种急速升温 的现象使中国的新闻教育进入了一个高速度、大规模、多元化发展的时代。面对新闻传播 教育的迅猛发展和新闻媒体之间的激烈竞争,尤其是当今新媒体不断涌现、媒介融合渐成趋 势的时代背景下,地方院校新闻教育的出路在哪里?地方院校培养的新闻人才怎样才能在激 烈的市场竞争中脱颖而出?笔者认为,地方高校的新闻教育改革应该遵循三个方向性原则,即 与新闻实践相融合、与信息技术相融合、与国际社会相融合。 一、与新闻实践相融合 就目前不少地方高校新闻专业毕业生情况来看,学生学习了不少知识,却不知如何将这些 知识融合在一起,更不知如何 在实际工作中应用。而在传媒人才市场上,“有实践经验者,有较强的组织和策划能力者优先 考虑”已经成为业界的共识。他们不仅要求学生有较高的学历、广博的知识,而且要求学生 具有较强的工作能力。因此，地方院校在教学上应改变过分依赖理论教学的传统模式,处理 好理论教学与实践教学的关系。 理论教学过去一直是新闻专业教学中的主要组成部分,但随着数字化、网络化等新技术 的发展,传播业发生了巨大的变化。面对新技术的发展带动传播方式和思想观念的变化,对新 闻人才的知识结构、能力要求、素质培养等必须有新的思路,及时调整人才培养模式与教学 方法。在理论知识教学和专业教育中,知识并不是教育的中心,培养能力比传授知识更重要, 而理论知识转化为专业技能是离不开实践的。学生只有在实践中锻炼自己,才能充分吸收所 学理论知识,专业技能也才能得到切实提高。只有注重能力的培养,才能使学生凭借已经获取 的基本理论和方法去扩展、完善自己的知识结构,并能有效驾驭和运用知识,以适应现代社会 的发展。 不仅如此,由于新闻学专业实践性强,在改革课堂教学的同时,还要有针对性地改革学生 成绩的评定方法。重视学习过程的评价,量化学生的学习过程。要把形成性评价与终结性评 价结合起来,使发展变化的过程成为评价的组成部分,要让所有的学生都参与到学习活动中来。 因此,必须重视学习过程的评价,给学生平时的学习过程评定合适的分数,以规范学生的学习 行为,重视学生动手能力的培养,促进他们养成良好的学习习惯。要改变那种“只重期未笔试 成绩、轻实验成绩”的做法,对实践性强的课程应加大实验成绩的比例,成绩向体现创作能力 的实验倾斜。 二、与信息技术相融合 传播科技在传媒业发展过程中的地位越来越重要,作用也越来越大,这不但带来了传播心 态、传播方式、传播手段的变化,而且带来了传播内容、传播理念、传播机制的变化。在媒 介融合中,新媒体冲击下的传统媒体要在媒体格局变化中继续生存和发展,就要借鉴和应用新 的媒体技术来拓展自己的发展空间,如办网站、办网络视频、办手机视频等。而新媒体也借 助传统媒体提高了信息和市场的资源,不断拓展业务、扩大市场、壮大实力,出现了新老媒体 相互融合的局面。媒体融合势必成为未来传媒业的主流,因此,培养新一代的“媒体融合”人才 便是重中之重。地方院校应该注意和跟踪媒介发展步伐,加强对媒介融合的理论研究,寻找适 应这种变化的新策略和新方法。为此,应基于中国传统媒体的发展轨迹,并结合先进的 IT 技 术平台,以互动和动态化媒体实践为教学基本思路,使新闻专业的学生在采编及录制新闻的时 候,具备突破媒体界限的思维与能力,能同时适应不同媒体的需要。要让学生注意研究新科技、 掌握新科技、运用新科技,深入研究新媒体和新技术给传媒业的发展带来的新问题、新变化 和新机遇,并善于运用新媒体、新技术。 具体来说,地方高校的新闻教育要高度关注与技术的结合,重点做好以下三项工作。一是 建立多功能、跨媒体、可融合的实践教学平台。今天的新闻教育机构的实践平台已经不仅 仅是信息采集工具和编辑工具的简单集成,而是具有多元设备、多元功能、多元扩展空间的 教学与科研的基础设施。二是建立与社会媒体尤其是网络媒体的联系通道,了解相关技术动 态,把握技术趋势,熟悉技术思维,拓展技术应用。三是选择具有科学技术背景的教师充实师 资队伍。由他们形成对提高师资队伍科学技术素质、对课程建设科学技术含量的带动,跳出 仅凭高学历选用教师的框框,把真正有实践经验的人才充实到教师队伍当中。 三、与国际社会相融合 汕头大学长江新闻传播学院成立于 2003 年,是一所具有国际特色、面向全国的新型新 闻传播学院。该学院秉承“国际本土化,本土国际化”的办学宗旨,以培养具有国际视野的应用 型新闻专业人才为目标,创立了独特的模块化的新闻传播课程体系,构建了布局合理的新闻传 播学科体系。在该院的教师队伍中,58%的教师具有海外媒体工作背景,54% 的教师具有 10 年以上的业务经验。在教学上,学院强化人文素质和新闻传播实务能力与技能训练,注重国际 传播能力培养。该院率先在全国新闻院校本科教育中推行四年不间断的双语系列专业教程。 品德高尚、现代传播手段应用熟练、中英语采写编播能力强、富有创新精神是该院毕业生 的特色。经过几年的发展,长江新闻传播学院成为国内重要的双语新闻人才的培养基地。 长江新闻传播学院的成功之路特别是它在确定培养目标方面的独到之处值得地方院校 新闻教育工作者深思。虽然大多数地方高校不具备长江新闻传播学院得天独厚的办学条件, 但只要善于用国际化视野发现自身特色,科学确定培养目标,同样能够独树一帜,培养出社会 需要的高素质的新闻人才。 首先,地方高校应该建设科学的课程体系。课程是锻造人才的“模具”,它关系到人的知识 体系的建造。而知识体系对一个人的品质、胸怀、眼界、思维方式和专业能力有着决定性 作用。因此,地方高校在新闻专业课程设置上要包括三个层面的内容,即通识教育、专门学科 基础教育和新闻传播专业教育。通识教育是指构成人类文明基础知识体系和价值认知体系 的教育,目的是实现对未来新闻专业人员生命潜能的全面开发和健全的精神品格的塑造。专 门学科基础教育是指新闻传播学科之外的一门专业学科相对完整的知识系统的教育,这在今 天传媒专业化分工日渐精细的趋势下尤其被重视。新闻传播专业教育是专业工作的思维与 方法及专业工作技能的培训教育。从新闻学科应用型人才培养目标上看,专门学科基础教育 体系的引入和跨媒体工作能力教育体系的建设是地方院校新闻传播教育课程体系改革的两 个重点。因为在媒介分工日益细化的今天,媒体需要的是拥有各种专业知识背景和具有跨媒 体工作能力的现代新闻人。其次,强化外语能力。21 世纪的新闻传播将随着国际社会相互联 系的密切程度的提高和网络技术应用的普及程度的提高,加快其国际化趋势。因此,地方院校 培养的新闻专业人才要想在激烈的人才市场竞争中胜出,就必须能够熟练运用至少一门外语, 因为这种能力直接关系着新闻工作者的信息采集能力、对国际社会的专业表达能力和与多 元文化的专业沟通能力 。 总之,地方院校的新闻教育要想使其培养的产品大学毕业生能够在激烈的市场竞争 中站稳脚跟,必须在物质上舍得投入,在师资队伍上要不拘一格选人才,在课程体系上要具有 国际化的战略