为中职生搭建成长的阶梯

为中职生搭建成长的阶梯 摘要：有人性、人情、人味的健全的人，这就是教育对人性最好的培养，这就是教育 的人文精神。在教育彻底改革的今天，让中职生在充满人文关怀的班集体中茁壮成长，是 我们每个中职校班主任义不容辞的责任。 关键词：班主任工作；人文教育；发展；成长快乐 人文教育是一个社会、民族人性健全的教育，是人文精神在教育中的渗透和体现。缺 少了人文教育，不仅是教育的不健全，也是民族的不健全。中职生是特殊的学生群体，他 们处于活跃而丰富多彩的青年期，是人生的重大转折期，又是人格发展的黄金阶段。一些 西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”和“第二次危机时期” ，是“心理上的断乳期” 和“人生的第二次诞生期” 。对中职生来讲，要面临许多发展方面的问题。在教育彻底改革 的今天，我们的班主任工作也应该紧跟新课标的理念“以人为本” ，一切为了中职生的 发展，让中职生在充满人文关怀的集体中茁壮成长。基于此，要在中职生中注入更多的人 文教育，融入更好的人文意识。 一、 装点情感的色彩，让中职生享受快乐氛围 良好的人文教育环境，能使中职生在不知不觉、自然而然中受到熏陶、暗示和感染， 不仅有利于提高中职生的学习积极性，推动他们身心健康的全面发展，更能提升中职生的 人文精神，培养中职生良好的个性品质和综合素质。 1. 怎样打扮才漂亮 班级是学习的重要场所，会潜移默化影响学生的思想和情感。从教育心理学的角度看， 环境的渲染性必须经过接受认同内化三个过程。因此，要发挥环境的教育功能， 就必须使环境布置提升为人文文化，使之变成一种潜在的文化课程。在环境布置时，要注 入创新意识，强调中职生个性的张扬，这样易与中职生的认同心理构成共鸣。作为班主任 不能仅以自己的爱好和思维模式去要求中职生，要关心中职生的喜好和需求，研究哪些符 合中职生求异求新的心理。例如布置班级图书角，放上许多名人传记，虽说具有一定的感 染力，但毕竟是太遥远，不如放手让中职生大胆创新，以他们感兴趣的内容与形式来充实 布置环境，以达到让中职生实行自我教育的目的。如我们班自制了一颗“心情树” ，上面贴 满了绿色或橙色的“树叶” ，一片叶子就是一个故事，表明中职生的心情。还开辟了这样一 个专栏“我为你自豪” ，里面张贴的全部是中职生的优秀作品或获得的荣誉：一幅幅创 意的漫画、一件件奇特的手工制品、一份份精美的手抄小报不仅为中职生提供了自我 展示的舞台，同时又丰富了班团环境，特别是对那些曾经遇到挫折和失败的中职生，帮助 他们找回了自信。 2. 什么生活是七彩 在每个班主任的手中，都握着几十个鲜活的生命，而每个生命都有着不同的性格。有 的开朗，无忧无虑；有的内向，多愁善感；有的脆弱，易受伤害。班主任要生就一双慧眼， 心细如发，在他们忧伤的时候，给予快乐；在他们无助的时候，给予支持；在他们失意的 时候，给予慰藉；在他们自卑的时候，给予鼓励让每个中职生的心灵都充满阳光。 中职生希望在团组织中参加好玩有趣、轻松快乐的活动，而充满欢声笑语的活动，可 以造就可爱温暖的集体，进一步增进中职生之间的凝聚力。因此，丰富多彩的班团活动应 成为唱响学生校园生活的主旋律。我班联合团支部根据实际情况先后开展了“笑脸多多爱 心行动” “快乐百分百郊游行” “快乐串串烧”等校园文化艺术周活动，为中职生展现自我 构筑了一个广阔的舞台。丰富多彩的活动，让中职生体验到了校园生活的七彩，让班级真 正成为了学生快乐的“大本营” 。 3. 如何去爱 爱，是阳光，是雨露，更是唤醒沉寂心灵的春风，是孕育生机的沃土，是滋润生命的 绿洲爱，是尊重、耐心，是宽容、理解和期待。爱，是人间最美好、最无私、最崇高、 最真挚的情感。 教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。 ”我们班主任虽不是神，但应具有 这样的胸襟和追求。中职生的头脑不是“装知识的容器” ，而是有待点燃的“火把” 。我们 的职业教育不应进行机械的灌输和简单的说教，而要能够理解、尊重、爱护、激励学生。 作为中职校班主任，更要善于做人生理想和现代理想的播种者，不但要在非常时期或特殊 时刻“救火” “灭火” ，更要敢于并且善于“点火” ，点燃中职生的人生希望之火，点燃中职 生的诚信做人之火。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的 友爱”倾注给学生。团组织活动，不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异 的中职生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把那些家庭不正常带给学生的心理 障碍尽量化解。对犯错误屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。让他们感受到集体的温 暖，感受到老师的可亲可敬，感受到自己在班集体中还有一席之地。 二、 孕育宝贵的热情使制度充满人文气息 从某种意义上说，教育就是一个让学生孕育梦想，追寻梦想，实现梦想的过程。如果 学生还没有梦，那是因为我们还没有将希望和爱洒向他的心田，让他们长出属于自己的七 彩的梦，去呵护他们那宝贵的热情，放飞翱翔的胆量，与他们一起分享成长的愉悦这 一切都是我们中职校班主任所责无旁贷的。 1. 参与“干部”竞选，培养自主意识 让每个中职生都有权利参与竞争，都有权利投票选出自己认为合适的班干部。在班干 部改选之前，要让学生明白： （1） “什么样的人适合当班干部？”可以召开班会，组织学生讨论，让学生畅所欲言， 充分发表自己的看法。有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能管住自己的才行； 还有的认为，不自私，热心为大家服务的最好一时间大家争论不休。这时班主任不要 忙于下结论，而是让大家找出几条主要的条件。最后大家一致认为，热爱集体，在各方面 有积极进取精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选为班干部。 （2）班干部的职责是什么？当选班干部，固然是对这名学生各方面的肯定，但更多的 时候，班干部需要牺牲自己的时间和精力，去为其他同学服务。在正式竞选之前，我让同 学们自己回家先写竞选演说稿，结合自己的自身特点谈自己的特长适于竞选那项工作，然 后谈自己的工作设想和计划，全班几乎所有人都准备参加竞选，并写了竞选稿，张贴在班 级的墙壁上。他们都表示愿意为同学们服务，愿意做好自己竞选的工作，真诚地希望同学 们能投自己一票。事实证明这样的活动，能使中职生正确认识到班干部意味着什么，才能 尽职、主动地投入到班级工作中。 2. 流动“职务”分配，增强责任感 科学、民主、愉快、宽松、团结的班级制度是中职生充分、自由成长的制度环境，它 的结构应该是圆形的，打破上下级之间的界限，而不是像以前那样坐在塔尖向下俯视、发 号施令。班级管理的圆形组织结构在职务分配方面应是灵活、流动、同一平面的，中职生 可在这个圆形的组织构架里自由穿越。每一位中职生都有担任某一职务的义务、权力和机 会，在班内，可通过自荐和推荐选举，建立两套班干部队伍，半个月轮流管理班集体，两 套干部队伍相互竞争合作监督。班级可开发民主岗位，除保留班委、科代表、小组长外， 还可以开发多项管理项目，把电灯、门窗、电视、图书角每个角落都交给学生管理， 实行双向选择、竞争上岗，真正实现人人是主人，事事有人做。实践证明，要真正管理好 一个班集体，就要把管理权全面地还给学生，让他们在责任心的驱使下创造一个自由发展 能力的空间。在这样的空间和环境中，中职生们学会了发现、体验和行动，学会了相信自 己、帮助别人、独立思考，也学会了合作、与人沟通。 3. 快乐“星级”争章树立奋斗目标 美国的教育学家杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。 教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。 ”因此，班团活 动理应与学生的生活链接，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。 生活是精彩的，争章是快乐的。 “我争章，我快乐！” 每位中职生都有自己的争章格 言，我们根据合理化的原则自愿组建小队。通过不断激发他们的争章兴趣，形成人人积极 争章的氛围。快乐五星奖章是我们班的特色章，有“卫生星” “才艺星” “智慧星” “勤学星” “文明星”等，在校内外各类比赛中为集体争得荣誉的中职生，以及能不断超越自我，有 较大进步的中职生将成为闪亮的明星。 “星星榜”每周一评，每月进入“星星榜”的同学期 末有资格评选三好学生。重点开展“小四比”活动，即比谁作业好，比谁处理能力强，比 谁节省不乱花钱，比谁关心集体。为此，中职生们不断为自己设立新的目标，争得新的奖 章，形成了比学习、比进步、比奉献的良好风气。在争章过程中，中职生们体验到了成功 的喜悦，分享到了争章的乐趣。 三、 放飞理想的翅膀还中职生自由发展空间 教育的根本目的是把人培养成为个体活动的主体和社会活动的主体，使人成为能够主 宰自我并能动作用于外在世界的“人” 。作为班主任应该把美的瞬间化作志趣，定格为他们 长大后建功立业的理想起点，为中职生健全人格的发展奠定深厚的文化底蕴。 1. 思想品德教育在活动中渗透 中职生毕业后必须走进社会，不像普通中学的学生那样有一个缓冲期，所以很多中职 生已经有一种准社会人的自我意识，急切地想按社会要求塑造自己的行为。中职生表现出 比同龄学生更明显的社会化倾向，为了激发中职生爱家乡的情感，班主任要引导中职生从 “走家乡、看家乡”出发，通过组织踏乡小队去旅游、写生、摄影、采集标本等活动，使 中职生感受家乡的美丽风光无处不在，来一次“旅游景点大描绘” ，把自己去过的旅游景点 跟大家描绘交流。当中职生们欣赏着自己的美术、摄影以及以颂家乡为主题的诗歌、散文 等作品时，班主任可见缝插针：是啊！爱家乡要从保护家乡的环境做起，爱家乡就是要爱 护家乡的一山一水、一草一木。也可以组织大家每人准备一个关于爱国的故事，开展一次 故事会，在故事会中，让学生受到爱国人士思想的熏陶。 2. 团结合作精神在团队中体现 有人提出，培养团结合作能力是素质教育的最大主题，是时代的呼唤，这是有一定道 理的。创意不是天才的专利，金点子产生于组合之中。如果说学校是中职生生活的一个舞 台的话,那么,社区是中职生的另一个舞台。团队是合作交往的基地，一切友谊和合作都是在 此基础上的延伸。这是因为： （1）有共同的话题、共同的情趣。团队是围绕中职生的兴趣爱好制定计划，学生玩自 己想玩的游戏，做自己想做的事情。一位哲人留下一句充满智慧的名言：“找到双方都喜 欢的东西，你就能摘取交往之实，收获合作成果。 ” （2）有共同的角色。在学校教育中，角色有轻重主次之分，老师、学生这种“角色固 有”习惯会影响合作关系。团队则不同，淡化了主要角色，平等相处、关系互补，这样可 以填平人际交往鸿沟。开展社会实践活动,是中职生教育社会化的重要途径,是家庭教育功能 的弥补,是社区精神文明建设的重要组成部分。通过活动的开展，使学生找到了又一种渴望 的快乐,他们在体验中学习,在快乐中成长,在实践中锻炼,在创新中展翅。 3. 个性化评价机制在竞赛中闪光 从课改的理念中，我们得到启发，评价只有体现了对客观现实的尊重，才能充分调动 积极性。因此，在各种竞赛中，我们不再整齐划一地只以“一、二、三等”笼统界定，而 是根据具体情况分设单项奖和综合奖。如黑板报竞赛有“最美刊头奖” “新创意奖” ，作业 评选有“书写整洁奖” “字体美观奖” “答案正确奖” ，上课有“认真倾听奖” “积极动脑奖” “发言声音响亮奖”等，肯定中职生不同的长处。在评价上，承认学生的个性差异，不