做一个新型的小学班主任

做一个新型的小学班主任 遵化市第三实验小学 刘东侠 “五育并举，德育为首”，实施素质教育是全面提高教育质量 的关键。而班主任是班级思德教育过程中的直接教育者，组织者和 领导者，他们的工作,影响着每一个学生在各方面的健康发展,影响 着他们一生的成长道路。班主任只有立足学生实际,勇于创新,掌握 适应学生整体发展的本领,实现班级管理的创新,才能促进学生走向 成功。 一个班级班风好不好，关键看班主任怎样管理。而班级管理中， 班主任和学生的关系是教育过程中的一对最重要的关系。良好的师 生关系是对学生施加教育影响的基础和有力手段。班主任只有和同 学建立民主和谐的师生关系，才能充分发挥积极的教育作用。而形 成这种良好关系的过程是一个艰苦的过程，是一个与学生进行情感 交流的过程，在这个过程中班主任要做到： （一）确立师生平等的观念，尊重小学生的人格。 人最根本的内在驱动力是其所追求的自我价值，这需要一个良好 的受尊重和受重视的成长环境和相关的发展主体性的教育条件。学 生是学习的主体,班级的主人。班主任要充分相信学生的潜力,创造 条件满足学生获得成功的需要,给学生更多的思考、创造的时间和空 间,让学生成为班级管理的主体,他们的创造意识才能不断增强,创新 能力才能不断提高。对于学生，如果缺乏被尊重的情感体验，就无 法形成健康积极的人生价值观，而学校教育也就培养不出优秀人才。 俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育者要从多方面来培养人，那 么他首先应该从多方面来了解学生。”班主任要深入了解学生，可 采取观察分析、资料分析、个别谈话、调查等方式，如制定学生 情况调查表，自设调查项目，内容可包括学生的过去和现在、学 生成长的家庭环境和经常接触的人或事、学生的优缺点和特长爱好、 甚至他们苦恼和忧愁。只有全面了解学生的心理活动，才能打开学 生心灵的大门，找到适合他们个性特点的教育途径与方法，有的放 矢地实施教育并取得预期的教育效果。在我国，长期以来形成的师 生关系是，教师在学生面前是居高临下的教育、管理、惩罚者。如 果哪个小学生要求做错事的教师向他承认错误，并请求他原谅的话， 就会被认为是“犯上”。然而在新世纪，班主任就应当确立一切为 了学生观念，出现问题时，班主任要敢于承担责任，并勇于向学生 承认错误。例如我请学生到办公室,先让她喝杯水或搬张椅子让她坐 下来,再进行谈心,同时谈心过程中对学生提出的要求,从最低最容易 办到的开始,然后一步步提高。例如在一次校运会比赛中,班里某位 学习不是很认真的同学跑步得了第二名,运动会过后,我找她谈话“: 你体育不错,说明你有别人所不及的才能,如果你在学习上也能像练 跑步那样下工夫,学习成绩一定能够提高。”这位同学很高兴地接受 了我的建议,这以后,我多次与她谈心,引导她把精力转移到学习上来,从 认真完成作业开始,到期末考试她的学习成绩有了很大的提高。只有 这样，当学生做了错事后才能心悦诚服地向教师和同学承认错误。 班主任在工作中应广泛听取学生的意见和建议，及时采纳正确的意 见和建议。因为当学生得出的意见和建议得到班主任的肯定并得以 实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与性。所以要鼓励他们 多提出合理的意见和建议，以增强学生的自我教育与参与管理意识。 比如让学生参与制订班级工作计划，建立一些班级的规章制度，由 班干部带头与其他同学共同商议拟定班级公约等，使规章制度 具有群众性，形成共识而共同遵守。这样，班级一旦出现了什么问 题，都会有同学及时向班主任反馈，班主任就能及时发现班级所出 现的问题，并能够得到及时地解决。 （二）关心每一位学生的成长。 在同一个班级的学生中，客观存在着一些明显的差异，比如家 庭的经济条件的好坏、学习成绩的优劣等，这些差异应是班主任有 针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不是班主任对学生 采取不同标准的依据。作为班主任，如果对家庭经济条件不一样、 家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生采取不平等的待遇， 势必极大地伤害学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学 生心目中的威信。前苏联著名教育家列夫赞科夫有句名言：“漂 亮的孩子人人都爱，而爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”爱是 教育的灵魂，师爱是师生关系民主平等的基础。离开了爱，也就无 教育可言。班主任平时要多创设温暖情景，开展互爱互助活动。成 功的教育就是爱的教育。爱，其力量无穷。一个团结、上进、友爱 的集体，充满热情与真诚。无论师生，都以诚相待，以友相处。这 就要求班主任放得下架子，平时有空，常到教室或校园里与同学聊 天，交流思想，增进感情，既然生为人师，就要努力塑造自己的人 格，处处为人师表。我与学生动之以情，晓之以理的交谈，学生特 别欢迎。这样的交谈充分调动学生自我教育的积极性、增进师生间 的信任和感情，也促使学生愿意向老师讲真心话、知心话，体现教 师给予学生极大的关心爱护。 作为班主任一定要善待差生、因才施教、平等交流。在犯错误 的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列 错误，而是找出他的错误的对立面长处。只有找到了长处，才 算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。换 一句话说：就是要求班主任在批评教育时要实事求是、掌握分寸、 注意方法外，要努力做好批评的善后工作，教师态度一定要诚恳， 以理服人，尊重学生的人格。一句话，就是要使学生从心里感到你 确实是在关心他的进步，是为他着想。 那么，转变后进生的方法多种多样，我觉得最有效的方法是以 下三种： 1激励法。激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所 说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。激励 能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激 发起自信心。后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己 样样不行，因而无论做什么事都很被动，怕被人嘲笑、看不起。对 于刚进入学校一切有待走入正轨的低年级学生来说，从一开始就严 格要求十分重要。我通过建立纪律红旗竞赛台和劳动红旗竞赛台， 每天一小比，每周一小评，每学期一大奖等形式，奖勤罚懒、奖优 罚差，每周评出红旗之星，取得 100 分满分者可加奖一颗星，学期 累计全班前十名红旗者，便可以获得最高奖励在规定范围内任 意选择奖品，并在班上张贴光荣榜公开表扬，大大激发了学生争先 创优的热情和积极性。对于学生的进步,哪怕是不起眼的,在别人眼 里是理所当然的事,班主任都要及时表扬,让学生觉得:哦,我还可以 做得更好!尤其是对待后进同学,要给她机会,给她找榜样,发现其进 步了,要及时鼓励和表扬。操行评语是对学生一学期来的思想品德、 学习、劳动等方面作出全面的总结和评论,一篇好的催人奋进的评语 不仅能增进师生间情谊,使学生更加信任老师,而且它能给予学生信 心,为学生指明前进的道路,加快她们前进的步伐。如我写给一位成 绩中等的同学,她表现平平,学习不刻苦,但是很有潜力,于是我这样 写“:你很聪明,虽然你在班级中不是优等生,但是你不比她们差,是 你没有像她们那样去努力,只要你努力,你会比她们学得更好,我希望 你超过她们,加油吧!告诉自己,你能行,等着你的好消息。”当这位 同学拿到这样一则充满期望与激励的评语,学习成绩有了突飞猛进的 进步，由此可见，通过激励法，可以使后进生树立起自信心。 2表扬法。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求 得到别人的赞扬，后进生更希望能够得到老师的表扬。法国教育家 卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高 明得多。”作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表 扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。例如， 我班有一个男同学脑瓜很聪明，但是课上小动作特多，不能集中精 神听讲，导致成绩不太理想，有一次，我看到他在课堂上回答问题 时声音特响亮，我就说：“大家听，李天鑫的声音真洪亮，如果他 在以后的学习生活中能更关注，老师相信他将是最棒的。”从那以 后这位同学的纪律有了明显好转，成绩也有了稳步提高，虽然只是 一句简单的表扬话，但是实践证明，教学管理中恰当地运用表扬的 方法，能起到提高后进生学习兴趣，达到健全品质，促进全面发展 的效果。有的差生因受到表扬而心胸豁然开朗，更上一层楼。当然， 表扬要注意方式、因人而宜，有的进行单独表扬，有的进行全班表 扬，以树立正确的舆论导向和良好的班风。 3反复法。做好后进生的转化工作不是一蹴而就的事，需要教 师不断地做反复教育工作。要做好反复的教育工作，必须要有“马 拉松式”的耐心；耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这 种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。综上所述，转化 后进生的工作需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之 以恒的耐心。这样，就能使学生全面发展，达到“放下包袱，开动 机器”的目的。 （三）在日常的学习生活中，班主任要处处关心学生，多同学 生交流。 在小学阶段，学生的自我评价还不成熟，因而家庭环境就会影 响部分学生的情绪，如父母经常吵架、离异等，使学生产生焦虑、 抑郁的心理，情绪波动较大，甚至产生厌学情绪。我班有一个叫王 明的孩子，平时成绩总是名列前茅，可最近一段时间，不知怎么回 事，成绩直线下降，上课精神恍惚，往日脸上的笑容也不见了，于 是我赶紧调查，原来这个孩子的父母前一段时间离婚了，王明判给 了爸爸，这无形中给孩子的心灵蒙上了一层阴影，我心里别提有多 难受了，把他领到办公室，给他换上我儿子的衣服，又给他找了一 些吃的，当时，孩子哭了，我也哭了，我想对待自己的孩子一样关 心他，爱护他，孩子又恢复它往日的笑容了，看到这样，我长长的 舒了一口气。 平时,我还注重与学生的交流,经常与学生换位思考。学生年龄 我们讲话的语言不能太成人话。我经常把我上学的故事讲给同学， 经常把我的一些心里话讲给学生听。在要求学生们做事情时,换位思 考一下,如果是我,愿不愿意去做。应该说我是尊重每一位学生。我 对学生的尊重也换来了学生们对我的尊重。记得三年级上学期怀孕 时,学生看到我的肚子一天天大起来,偷偷的冲着我抿嘴笑。想让这 个问题太神秘,毕竟要面对他们。我给他们讲有关问题,很快的就联 系到自己的妈妈。虽然并没对学生们多讲什么,但每一个都体会到了 做母亲的辛苦。学生们听懂了,下课后,几个机灵鬼提前去办公室给 我拿书本,每天给我倒上一杯水放在讲台上,只要我上课都会提前给 我搬好凳子。那一刻,我被学生的行为感动着。学生们也似乎懂事了 许多。有时我也会给他们开玩笑,课堂上,偶尔有学生调皮,我会对他 说:“谁又惹我生气了,我肚子里的小宝宝可要反抗了。”全班同学 哈哈大笑。我和学生也在不断交流中互相了解。在我与学生相处的 日子里,我努力缩短着我们之间的距离,时时用自己的行为感化着他 们。我让学生写我的优点和缺点,优点好写,可一提到写缺点时学生 不知如何去写,怕写的太过我会对他们怎样。我早就猜到了学生的心 理,于是对他们说:“同学们不要顾及太多,我有什么缺点你尽管写, 老师不会怪你,我就想看看大家对我真正的评价。不足之处可好抓紧 时间改正。”真是不能小看这帮学生,学生们写到:“改作文时字太 潦草、最近脾气太大、有时说话不算数,批评同学时有时用一节课, 太浪费时间”学生们的语言是真实的、发自肺腑的,细细想想, 最近我的确有这些缺点,我应该写写同学们才是。我给全班同学说: “谢谢大家给我那么高的评价,同时真诚的谢谢同学们给我提出的宝 贵意见,我会慢慢改正的 新时期的学生生活在一个复杂的现实世界，会受到各种消极因 素的影响，他们难免会产生这样或那样的缺点和毛病，需要及时排 除疏导。这就要求班主任的工作必须经常深入学生实际，掌握学生 的思想脉搏和心理状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，授 予学生学习的方法和做人的道理。当学生中的一些不良现象尚在萌 芽状态时，就加以提醒制止，切实做到禁于未发，防患于未然。对 于犯了错误的学生，要一方面进行严肃的批评，提出制止他们这种 不良思想萌芽的要求；另一方面，进行启发诱导，用科学的道理和 正面的事例来引导他们认识读书学习的重要性。 （四）善于捕捉学生身上的“闪光点” 。 近年来，学生中讲吃比穿的攀比、吃“自来食”的、追求星族 的盲从心理等思想日渐突出。表现在听课时注意力不集中，作业马 虎应付，成绩急剧下降，有的沉迷于电子游戏这些不良习惯不 但严重影响着学生的身心健康及学业的顺利发展，而且也带坏了周 围的同学、影响了班集体。这是我们除了要加强对学生的思想教育 力度，加强正确引导，以严格的校纪、严厉的班规来强化管理和要 求家长积极配合外，还要善于捕捉他们的闪光点。任何人都有自己 的闪光点。从某种程度上说，注意捕捉和发现他们的闪光点，加以 赞扬褒奖，引导激励学生去争取更大的胜利和成功，以满足他们追 求自尊和实现自我的自信心理需要。这样更能激发学生的积极性、 自觉性和主动性，而且也会对其他学生产生较强的影响。例如：我 教过的一个叫周芷萱的同学,她全面发展,在同学中具有相当威信,便 委任她为班长,在她的带领号召下,班级管理井然有序。但是,也有一 些是学习纪律等表现不佳，但在体育、卫生方面表现较好的同学,却 有不少同学听从她,于是我对这类学生进行适当的引导,让她在班级 中担任如值日班长、体育班委、卫生组长、舍长等工作,以之为契机 来带动其它同学共同进步,从而把这些小团体纳入班级正常管理,达 到学生自我教育的目的。多年的实践表明，在班主任工作中，情感 教育是基础，只有以情动人，以理服人，班级教育才能情通而理达； 学生干部是骨架，只有班干部大胆负责和鼎力支持，班务工作才能 正常运转；善于发现学生的优点，借助学生闪光点是激发转化学生 的最近通道