信息化环境下新型教与学方式研究

信息化环境下新型教与学方式研究 姓名： 陈晓琴 作者单位： 上高中学 联系电话：邮箱： 邮编： 336400 信息化环境下新型教与学方式研究 陈晓琴 摘要：教育信息化全面推动了新型教学模式的构建，为创建新的教 学模式搭建了广阔的工作平台。应强化观念创新，重视资源开发， 加强队伍建设，整合课程内容，营造整体氛围，从而提高教育质量 和管理水平。当然，信息时代也对我们的教育，教学提出了挑战。 适应时代的发展，利用好高科技手段，是我们教育，教学，学习改 革的一个重要方向。 关键词：信息化环境，新型教学方式，自主学习，协作教学，多媒 体 正文： 当今，多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速 发展，使人类迈进了信息化社会的大门。特别是计算机多媒体融图、 文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得人们关于教育、 教学的传统观念受到了冲击。充分利用多媒体教学，及网络技术所 带来的丰富资源，对我们的教学，学习模式改革提供了便利条件。 既包含基础设施又蕴含着人类的高级智慧的信息技术，把学生置于 一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，提供给学生更多的获 取知识的方法和渠道。随着信息化技术的来临与广泛普及，网络就 成为了学生为主体的学习和教学模式提供了非常有效地工具，并在 学生自主学习变革中起着重要作用。 一、信息化环境下“教与学”的问题 1、“怎么教”的问题。传统教育给予的是与学习对立的东西， 不让学生有自己的知识构建意义，而是将意义强加给他们，使得有 效的教学过程成了生产线上安装零件般的知识灌输。在知识构建， 也就是学习的过程中，教学方式应当服务于学生的学习方式。通过 改变传统教学方式，使得教学成为师生互动基于师生的经验，不断 丰富和生成新的知识群体，体现新课标要求。 2、“怎么学”的问题。传统学习方法基本上是让学生纯粹被动 地接受、记忆的学习，而这种学习压抑力学生的兴趣和影响，影响 了学生思维和智力的发展。通过改变这种学习状态，把学习过程中 的发现、探究、研究等认知活动突显出来，使认知学习过程能更多 地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。 二、信息化环境下新型的“教”法 1、教学主体教师转变角色，协作教学： 信息化时代的教学改革是要改变教育的主体，变教师为主体的填 鸭式教学，为以学生为主体的协作教学。传统教学以教师为主体， 教师通过不断讲解把大量知识信息输送给学生，这种“填鸭式”教 学存在着很大的弊端，学生缺乏学习的积极与主动性，课堂上死气 沉沉，很难达到理想的教学效果。 在信息环境下，教师角色发生转化，教师要创造富有学生学习兴 趣的教学环境，让学生带着问题积极思考，而教师只在整个教学活 动中扮演一位在适当时机给予学生提示的组织者、引领者。 2、教学方式的转变： 教学方式的变革，需要老师充分利用好现代化的信息手段与设备， 进行形象性教学。信息化教学环境下首先要培养学生的学习兴趣， 兴趣是激发创造力的必要条件。因此培养学生自主学习的能力可以 从激发学生的兴趣入手，让学生从自发到自觉地去主动探索学习。 如在教学 A sense of humour 时，过去我们通常是播放录音带，让 学生从听觉上感受卓别林式幽默，而现在可利用多媒体播放卓别林 的影片，让学生亲眼看到卓别林的哑剧幽默表演，这样的直观感受 更好的为接下来的课堂教学营造气氛，调动学生的兴趣。 教师要注重协作教学模式的应用。利用网络平台和数字资源，遵 循学生的认识水平，实施素质教育，让学生得到全面发展。以网络 化技术、在协助学生自主学习的基础上培养学生自主学习能力，实 践能力和创新能力。 这种新型的教学方法的优势是：它具有丰富生动的教学资源， 能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率， 提高教学质量和课堂效率。它具有助于师生对计算机基本知识的 掌握和基本操作技能的培养，提高教育技术素质和能力。它还将 推动教学资源和教学环境的建设。 构建新型教学方法有利于在学校教育中实现学生的发展，学生全 面发展、全体发展、个体发展。 三、信息化环境下的新型“学”法 在信息化技术环境下，教师处于学生学习的主导地位，学生是学 习的主体，教学过程不仅仅传授书本知识，还要重视能力训练和情 操培养，尤其重视学习能力和学习方法的培养，使教学过程结构由 逻辑型讲解式向探究、发现、意义建构等以学生为主体的结构转变。 1） 自主学习式 基于丰富的教育资源，教师可利用多媒体播放本节课学习的重难 点、教学目标和任务，让学生通过自主学习完成学习任务，同时培 养主动探究和积极实践的能力。 信息化时代下学生的新型自主学习模式：首先要在教师的帮助 下选择好自主学习的内容。培养学生个别化自主学习能力。自 主学习，应该明确学习总目标。自主学习需要有一个设计好的学 习任务或问题。学生根据上述的内容、目标与任务进行信息资源 的查找与学习。自主学习需要学生将学习结果进行展示、评价， 进行及时总结，学生们通过网络进行交流、评价，可以使学生获得 一定的成就感，对自己的学习也会增强学习兴趣。 2） 合作互动式 运用信息技术手段创建出电脑学生教师三者之间合作交流的 互动环境，在教师启发下，学生运用电脑相互协作，共同完成学习 任务。如可在教学课文前生字词积累时，可以让大部分学生在纸上 先将空白拼音填写完毕，与抽点个别学生在电脑上操作同时进行。 网络化学习与传统学习方式有着很大的区别，只要合理运用网络 所提供的丰富的教育教学资源，网络化学习学习必将发挥更好的效 益。 信息化时代的学与教，更要重视授学生以“渔”。只有学生掌握 了“渔”的技巧，才能更多的捕到“鱼”。自主学习与协作教学是 相辅相成的，他们的共同点与楔入点就是：在老师的指导下开发学 生的自主学习能力。这些作为新型学与教方式是比较符合教育、教 学实质的。构建新型教学方式方法有利于在学校教育中实现学生的 发展。学生全面发展、全体发展、个体发展。提高学生的整体素质， 有利于培养学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的本领。 总之，教育信息化，要求在教育过程中较全面运用以计算机、多 媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，而作为 21 世纪的中学教师， 应正确并恰到好处的运用多媒体辅助教学，努力为学生营造一个信 息化环境，充分调动学生主动参与的积极性，让现代信息环境下的 新型教