上课是教学工作的中心环节

上课是教学工作的中心环节，课堂是履行教师职责的中心舞台，也是体现教师 价值的最佳场所。“把课堂还给学生”，“把学习的主动权交给学生”已是当 前新课程背景下教育的最强音。许多老师抱怨或曾经抱怨过新课程背景下探究 活动太多，课时不够。其实，如果教师在课堂教学活动中能优化课堂教学，注 重课堂效率，让学生在单位时间的课堂内积极思考，积极探索，充分利用课堂 上的每一分 钟，就能取得事半功倍的效果。那么，如何才能优化课堂教学呢？笔者认为可 以从下几点来考虑： 1、优化教学目标 教学目标的设计实际上是一种教学构想。就化学学科而言，化学教学目标的设 计是指在教育理论的指导下，应用教学技术分析化学课程目标，然后将课程目 标细化为可操作的教学目标。新课程背景下的教学目标是以“提高学生科学素 养为宗旨”，强调的是学生的主动学习和发展，突出学生在教学中的主体地位 。因此，教学目标要细化、要明确，要抓住每一节的教学内容重点，要紧贴尽 可能多的学生的实际情况。体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观。例如“氨的性质”的教学目标的设计为： 知识与技能目标： （1）、掌握氨的物理性质 （2）、能书写氨的结构式 （3）、能正确书写氨与水、酸以及氧化剂（氧气等）反应的化学方程式 （4）、能正确进行固体加热制备气体的实验操作。 过程与方法目标： 学生运用氧化还原理论解释氨的还原性的过程中，加深对理论的理解和提高对 理论运用能力 情感态度和价值观目标： （1）、学生能以实事求是的科学态度分析实验现象 （2）、通过实验，提高学生的环境保护意识。 从以上案例可以看出：只有科学地制订最佳的教学目标，才可以实现以最少的 教学时间和精力，取得最佳的学习效果。 2、优化教学节奏 许多老师经常抱怨教学的内容太多，时间太少，讲不完。而往往忽略了在课堂 上所浪费的时间。例如：一次省级公开课上，有位教师讲“一定物质的量浓度 溶液的配制”时，从一开始上课，就在题外话里忙着，一节课只讲到“溶液的 转移”（一半内容），像这样的教学节奏，应该说是一节失败的教学活动。（ 当然在此笔者毫无赞成“满堂灌”教学模式的意识）。如果能够正确、合理地 调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程信息的传递密度，这对提高 课堂教学效率有着直接的影响。快节奏、高密度的教学模式是提高高中课堂教 学效率的最佳方式之一。教师要充分利用课堂上的每一分钟，科学设计课堂教 学中每项活动和每个环节所需时间，根据教学需要，合理安排时间，不断调整 时间的分配率，以求达到最佳效果。优化教学节奏的同时，也不断提高学生的 各项能力。 3、优化教学活动 高效率的思维与活动是以高效率的习得过程为基础，因此，优化教学活动十分 重要。有些教师善于满堂灌，授之内容枯燥乏味，课堂死气沉沉，学生恹恹欲 睡。学生的创造性思维受到束缚，教学质量难以提高。有的教师不注意知识的 连贯性、完整性。有些教师习惯于向学生提问，将教学过程变成了“满堂问” 。还有些教师不喜欢学生发问,不善于师生切磋。课堂上不善于调动学生学习的 积极性，不会激发学生的学习兴趣。像这样的教学活动都是可以商榷、可以优 化的教学活动。 教师要根据教学目标，精心设计每一项活动，既要考虑到教学活动的趣味性， 又要考虑到实效性。活动的安排，既要适合本堂课的教学要求，又要合理使用 有限的课堂活动时间，一定要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易 渐进，变化激趣的原则。优化教学活动，要把每一项教学活动都落到实处，不 要流于形式。例如笔者所听过的一节原电池课上，陈老师利用学生实验发 现问题原电池的电流强度为什么会迅速衰减（学生不清楚，难），然后又 充分设疑分开的原电池两极能否形成电流（学生上一课时学习的内容，学 生知道，容易），最后提出新的知识体系盐桥（学生不清楚，难），从易 到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣，充分调动学生的学习兴趣，学生动手 动脑，积极参与，既有师生互动，又有生生互动，让学生在亲身体验探究中， 快乐学习，轻松突破了教学重点。 4、优化教学过程 教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间转换是否恰 当合理，在转换之间，教师的指令是否清楚，学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参 与各项教学活动。还是以原电池为例，陈老师设计教学时充分认识并注意教学活动中的过渡。秉着 “用教材教而不是教教材”的新课程理念，在课堂设计上大胆突破，将平铺直叙的教材设计成问题 电流计指针为什么会衰减？利用问题驱动学生积极参与学习和探究，同时在提出问题后又让学生充分思 考讨论，引起共鸣，形成共识。最后再利用实验验证。环环相扣。层层推进，整个教学过程很流畅，活 动与活动之间宛如无痕，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。由此可见，只有教师的教学手段 丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。 5、优化教学环境 如今的课堂教学不仅是教师知识传递，同时也有师生互动而产生的新的知识，也是形成“学生式的教师 ”、“教师式的学生”的过程。一个良好的教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科 书，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。良好的教学环境有利于激发学生的学习兴趣，调动学习 积极性。正像原电池的讲授者陈老师在自己的教学反思中说的那样：“在教学过程中我作为一个与 学生完全平等的角色出现在学生面前，并乐意成为学生提出问题的倾听者，让他们感到他们才是课堂的