作文论文：生活、想象与作文

生活、想象与作文 身为一名语文教师，我对学生害怕作文有着切身的感受。一到作文课，学 生就唉声叹气，提不起精神。打草稿时，咬着笔竿，眉头紧锁，半天才憋出几 个字。甚至在学生中还流传着这样的顺口溜：“作文难，作文难，碰到作文心 就烦。 ”如此这般，写出来的作文也就可想而知了：干巴巴,记流水账者有之； 生吞活剥，说假话空话套话者有之；絮絮叨叨，离题万里者有之，诸如此类， 不一而足。因此就如何解决语文教学中学生害怕作文，写不好作文这一“老大 难”问题，我谨谈谈自己的一些感想和体会。 一、积累素材，让生活走进作文 叶圣陶先生曾说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自 然活活泼泼地流个不停。 ” 学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的 源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。因此，我们必须将生 活引入习作教学中。而把生活引进教学当中，首先就要强化学生对生活的印象。 生活是丰富多彩的，但学生对生活之中的小事和周围人往往视而不见，认为只 是小事。我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花，从生活中挖掘素 材，寻求题材。只有积累了丰富的生活素材，才能有感而发，写出好文章来。 如：活跃的课余生活，形式多样的课外阅读，都是学生写作的丰富题材。在写 作教学中我们要想方设法引导他们做有心人，去发现、探究、感受，并激活生 活的点滴印象。让他们意识到，在生活、学习中发生过的许多事情虽小，但很 有意思，这就是很好的题材。只要加以提炼，就可以写出很不错的文章来。如 本学期四年级第四单元的作文，要求学生能在文章中运用几个象声词。因此我 便布置学生选择一个地点去听声音。有学生选择到马路边听。第二天，他跑过 来兴奋地对我说：“我原来以为汽车都是嘀嘀一种声音，昨天我听了，才 发现其实汽车的声音有很多。 ”他甚至还给我进行详细的分析。通过亲耳去听， 学生对象声词有了形象的认识，在作文中自然能够恰到好处地运用了。 二、拓宽思路，让作文走近生活 新课程越来越呼吁习作教学要从封闭的课堂中走出，从传统单一的训练中 走出，提倡开放式作文。开放式作文，就是要求教师要打破陈旧的思维模式， 借助各种渠道由学生自由命题，进行跨跃式写作，要鼓励学生“天马行空的个 性化行文的理想” ，要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场，让 学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃 然纸上” ，让他们的灵性在纸上“快乐地挥洒” 。因而在作文形式及内容的选择 上，老师、学生有很大的自主性和选择性。比如，在一次作文课中，我发现学 生的兴趣总是提不起来，而这天由于气温降至零下，学生的穿着发生了变化， 我便让学生讨论天气变冷给我们带来的变化。学生七嘴八舌地说了起来，有说 衣服穿多的，有说戴了帽子的，有说不想从被窝爬出来的，还有说窗户上结了 窗花的，学生的兴趣空前高涨。于是我因势利导，让学生以冷为题写了一 篇作文。再如我在教授我喜爱的这篇作文，就非常受学生的欢迎，因 为这样的作文源于学生熟悉有趣的生活，就能有效地调动学生的交流欲望，营 造一种浓郁的情感倾吐氛围，学生可以自由选择倾诉对象，说出自己的喜好。 而且不限体裁，不拘格式，可写人，可叙事，可状物又可写景，便于学生开拓 思路。在这堂课中，学生自然畅所欲言，说得津津有味、眉飞色舞，写下来更 是下笔千言，极具个性。通过构建向生活开放的模式，给学生的表达创造了更 为广阔的空间，使学生的个性得以更充分地张扬，也使作文走近了学生的生活。 三、大胆创新，让作文插上想象的翅膀 “想象是作文的翅膀” 。 如果说生活可以给学生习作提供丰富的素材的话， 那么大胆、新颖的想象就如同给习作插上了一对翅膀。作文离不开想象。想象 能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想 联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。 没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象 性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。小学语文课本中有多首 古诗，高度凝练，有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段，打开他们 感情的闸门，鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物 形象具体化。有不少课文留有空白和悬念，可让学生补写空白。我们还可以引 导学生在充实理解课文的过程中产生想象，对文章简略部分或添情节，或加背 景进行扩写；对课文的比较含蓄的结尾引发联想和想象，进行续写。还可以通 过开展丰富多彩的课外阅读，学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。 “物随景迁，辞以情发” ，学生有了情景的依托，把阅读感知的形象和记忆中的 表象衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创造出新形象。这样的训练，能 降低学生的