部编版语文三年级下册第六单元集体备课

多

彩

童

年义务教育教科书部编版教材三年级下册第六单元BestSummary童年取材于孩子们正在经历的真实童年生活，贴近三年级学生的生活实际，富有儿童情趣，多了许多“人情味”。三年级下册第六单元02

以童话为主，引导学生在丰富的想象中，感受童年生活的快乐、美好，重在一个“趣”字。二年级下册第四单元01一、主题分析

人文主题●人文主题语文要素多彩童年义务教育教科书部编版

三年级下册第六单元BestSummary本单元主题是“多彩童年”，全单元主要包括《童年的水墨画》、《剃头大师》、《肥皂泡》和《我不能失信》四篇课文，目的是引导学生学会用多种方法理解难懂的句子感受直年生活的丰富多彩。单元教学目标分类内容教学目标阅读课《童年的水墨画》1.自主识字，认识30个生字，读准1个多音字。会写37个生字、41个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵《溪边》。3.默读课文，能把握理解课文的主要内容，能运用多种方法理解难懂的句子。4.体会文章丰富的想象，说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。

5.能说出课文以“剃头大师”为题目的好处。《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》习作身边那些有特点的人1.写一个人，尝试写出他的特点。2.能给习作取一个表示人物特点的题目。语文园地

交流平台1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。3.认识汉语一词多义的语言现象。4.能仿照例子，围绕一个意思写一段话。5.朗读和背诵关于“改过”的名言。识字加油站词句段运用日积月累课文解读

与教材对话，了解主要内容。多彩童年●

课文解读

与教材对话，了解主要内容《童年的水墨画》（儿童诗）张继楼先生的一组儿童诗，分别描绘了乡村孩子们溪边垂钓，江上戏水，林中玩耍的情景，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。●

课文解读

与教材对话，了解主要内容《剃头大师》（故事）讲述了害怕剃头的小沙在理发店里剃头的经历和被我这个“剃头大师”服务的经历，情节滑稽，充满童真童趣；●课文解读

与教材对话，了解主要内容《肥皂泡》（散文）冰心先生回忆小时候玩吹肥皂泡的游戏时快乐而美好的感受，描写了泡泡美丽而丰富多变的形态，并对泡泡会飞到哪里去展开了美好的遐想。●课文解读

与教材对话，了解主要内容《我不能失信》（故事）写的是革命家宋庆龄童年时因为和朋友约好而放弃了去伯伯家做客的一个小故事，赞扬了宋庆龄守信用的美好品德。（略读课文）●关于儿童诗●

一、课文解读关注文本特点，把控教学目标

80W一年级下册第三单元“伙伴”二年级下册第四单元“童心”三年级下册第六单元“多彩童年”运用多种方法理解难懂的诗句，体会乐趣展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。●↓↓课文解读关注文本特点，把控教学目标一组诗

文章语言唯美多变，情感细腻。通过这些独具韵味的课文，初步激发学生对于文学性作品的阅读兴趣。●课文解读关注文本特点，把控教学目标感受语言美体会情感在文本中的体现●语文要素

运用多种方法理解难懂的句子课题呈现方式要求要点例句《童年的水墨画》课后练习联系上下文，说说诗句的意思借助图画、发挥想象、结合生活实际人影给溪水染绿了……《剃头大师》课后练习边读边想，回答问题。联系上下文，结合生活经验——练习理解意味深长的句子世界上再也没有比他更优秀的顾客了。《肥皂泡》课后练习找难懂的句子，运用不同方法理解生活经验——练习理解具有个人风格的词句“五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转”《我不能失信》课文导读联系生活实际，理解难懂的句子，体会人物品质练习上下文和生活经验——练习理解意味深长的句子一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。语文园地交流平台、词句段运用理解句子——理解词语方法对比梳理总结，进一步提炼方法,并运用到实践中去体会加点词语意思的不同——对前面所学方法的实践运用；在具体的语境中认识多义词这种语言现象。三年级上一二年级借助图画、联系上下文、查字典等方法理解词语。语文要素

运用多种方法理解难懂的句子三年级下后续年级运用多种方法理解难懂的词语

运用多种方法理解难懂的句子

在实践中运用

梯度解析第六单元第八单元第七单元语文要素

运用多种方法理解难懂的句子梯度解析掌握方法实践运用《我们奇妙的世界》教学建议认读字

识写字

18

35

溅剃执否惯刑替厘摸薄颤巍巅耀庆盼叠歉墨染碎浪爽骂仇廊若娇婴竿腾拨葫蘑菇表胆鬼理夺希差付倍虽件皂碗透扯仰串越●只认不写会写运用积累的识字方法滕拔区分“认读字”“识写字”的不同要求，重点关注易错字中年级●教学建议

合理使用课本插图配合课文的重点部分集中反映文章中心以图促读、以图促悟，补文字所不能及知识要点能力训练点教学重难点课后习题教学建议

关注并运用课后练习及语文园地●基础知识和语言的积累能力训练点教学重难点课后练习题●五、教学建议关注并运用课后练习及语文园地朗读-读熟把握课文内容理解课文内容突破重难点语文园地●教学建议关注并运用课后练习及语文园地方法比较，提示学生进行回顾梳理总结，进一步提炼方法识字想象画面语文园地●教学建议关注并运用课后练习及语文园地一词多义语境的丰富性改过向善语文园地●教学建议关注并运用课后练习及语文园地找一个人的特点，然后围绕这个特点写一写语文园地●教学建议关注并运用课后练习及语文园地围绕关键句子构段围绕一个意思谋篇第七单元《海底世界》第二学段

“能初步把握文章的主要内容”

“能复述叙事性作品的大意”

“阅读说明性文章，能抓住要点”教学建议重难点突破●第三学段

“阅读叙事性作品，了解事件梗概”

把握文章主要内容《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》01020304谁给谁剃头？为什么称为“大师”？谁在哪里吹肥皂泡？

“我”指的是谁？不能失信于“谁”？教学建议重难点突破●1.抓住课题把握课文主要内容。溪边江上林中教学建议重难点突破●1.抓住课题把握课文主要内容。1.出示课题，读三首诗的题目，说说你发现了什么？（都写出了童年生活发生的场景）2.在这些场景里究竟发生了些什么呢？请大家自读三首小诗，给每首小诗的标题后面加上一个表示动作的词，概括每首诗的主要内容，可以写在诗题旁边。（1）学生自读，补充诗题。（2）全班交流，达成共识：溪边垂钓，江上戏水，林中采蘑菇。（3）师相机总结提示：抓住文章题目，概括主要内容。《童年的水墨画》教学建议重难点突破●2.抓住关键词句理解文章主要内容《剃头大师》教学建议重难点突破●2.抓住关键词句理解文章主要内容《肥皂泡》联系生活实际想象画面查阅资料联系上下文……理解难懂的句子教学建议重难点突破●3.运用多种方法理解难懂的句子对已经掌握的方法进行综合运用教学建议重难点突破●3.运用多种方法理解难懂的句子。《童年的水墨画》读句子师：鱼儿是生活在水里的，为什么会在草地上蹦跳？笑声可以飘荡在空中，更不可能蹦到草地上了，这究竟是怎么回事呢？请你带着问题读课文，联系上文谈一谈你的理解，并说一说你仿佛看到了怎样的画面？生：读书、交流。老师点拨：联系上文，我们仿佛看到了在草地上蹦跳的鱼儿和欢快的孩子，还仿佛听到了一阵阵欢乐的笑声，真是有声有色、动感十足啊！下面就请同学们带着你的体会读一读这个句子。

教学建议重难点突破●3.运用多种方法理解难懂的句子。《我不能失信》联系生活实际理解难懂的句子把想象的内容写下来

展开想象感受想象，运用想象习作

由易到难、螺旋上升想象画面

教学建议重难点突破●3.运用多种方法理解难懂的句子。想象画面理解难懂的句子教学建议重难点突破●3.运用多种方法理解难懂的句子。想象画面理解难懂的句子一边读一边想象教学建议重难点突破●3.运用多种方法理解难懂的句子。想象画面理解难懂的句子一边读一边想象主要目的是帮助理解，不要拔高要求教学建议重难点突破●3.运用多种方法理解难懂的句子。教学中需要注意的问题（1）文中有些句子并不难理解，但是却有着内在含义。“每次剃完头……害人精”。“害人精”让小沙吃尽苦头，为什么还要付双倍的钱给他？我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。结合课文内涵，理解内在含义教学建议重难点突破●3.运用多种方法理解难懂的句子。教学中需要注意的问题（2）部分词句具有时代烙印，带有鲜明的个人语言特色（冰心）充分朗读，体会人物内心及语言特色；尊重学生，找出难懂的词句——运用多种方法进行理解。理解即可，不要求运用。

剃头大师精读引领课教学流程：一、谈话激趣，引出课题大师？什么是大师？教学流程：二、细读课文，关注内容1.默读课文，思考问题。2.抓住关键词句，比较“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。(1)“剃头大师”和“害人精”分别指谁？（2）从课文中分别找出写“老师傅”和“我”给小沙剃头的相关自然段。（1）圈出描写“老师傅”和“我”给小沙剃头时动作的词语，边做动作边读相关句子。（2）画出描写小沙剃头时感受的句子，结合生活经验边读边想，理解句子意思。教学流程：二、细读课文，关注内容③理解“害人精”1.默读课文，思考问题。2.抓住关键词句，比较“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。①随文认读“受刑”。理解“受刑”。②表演读句子，谈体会。

最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。教学流程：二、细读课文，关注内容1.默读课文，思考问题。2.抓住关键词句，比较“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。“嗬！’小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！”

①读出小沙的惊喜和高兴。

②联系上下文，说说为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”?教学流程：二、细读课文，关注内容1.再读课文，思考问题。2.抓住关键词句，比较“老师傅”和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。3.找出文中的比喻句，体会用语的精妙。“姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”“一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。”“小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。”“他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。”（2）读出这些句子的有趣（1）体会比喻句的妙处教学流程：三、回顾全文，体会题目

课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?风趣幽默吸引读者教学流程：四、推荐阅读，准备交流1.推荐阅读秦文君《开心男孩》。《好好姑妈》《电视小子》2.选择一种方式，准备读书汇报。阅读记录卡读书批注讲一讲感兴趣的事......身边那些有特点的人

写一个身边的人，尝试写出他的特点三、单元习作

感受到“习作真有趣”，激发习作兴趣，增强习作自信心。表达特点，取题目，尝试分享。二下2三下6三上1

低段：写想说的话，运用积累的词句。习作

梯度分析●写人中段：学会观察，自由表达，写印象最深的内容，乐于书面表达，增强习作信心，愿意与他人分享。

明确要求：题目表现特点提出评价建议，旨在交流分享。习作

要点分析●提示学生可以通过一件事来表现人物的特点。

提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物特点。《我不能失信》

习作

习作要点在本单元的渗透●通过一件事体现人物特点

《剃头大师》

习作

习作要点在本单元的渗透●通过人物的一系列行为来体现人物特点

《剃头大师》

习作

习作要点在本单元的渗透●关于题目

活泼俏皮激发阅读兴趣简洁得当彰显人物特点习作目标：习作

教学目标●写清楚一个人的特点；给习作取一个表现人物特点的题目；乐于分享。评价标准：人物是否有特点？是否把特点写清楚了？习作题目取得好不好？（1）定位在“尝试写出人物特点”。

习作

教学建议●注意保护学生的习作兴趣，不要提高要求，如：写具体、写人物动作、神态、语言等，避免带给学生较大负担。（2）善于与他人交流分享，增强读者意识。

注重引导学生珍视自己的习作成果，积极与他人交流习作，养成良好的书面表达习惯。

表达训练课小练笔：围绕一个意思写句子大习作：身边那些有特点的人表达训练课教学内容：围绕一个意思写一写●小练笔教学目标：1.仿照例子，围绕一个意思写一段话。2.尝试从不同的角度把一个意思说清楚。表达训练课●小练笔一、读一读，交流发现。1课件出示例句:①我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。②他们高兴极了，唱了一首又一首的歌，还围在一起跳舞。2.朗读句子，引导学生发现句子的构成规律：两句话都是围绕开头的句子来写的，后面把这个意思写的更加清楚明白。教学过程表达训练课●小练笔二、围绕意思，说句子。1.说一说，练一练。

围绕“小丽多才多艺”进行说句子的练习。

2.说一说，加一加。

围绕“雨下得真大”进行一段话的练习。（1）让学生自由说一说。（2）出示例句：雨下的真大！黄豆大的雨滴从天上砸下来。（3）想一想：雨下得很大的时候，你还看到了什么？听到了什么？还有什么变化？教学过程表达训练课●小练笔教学过程（4）加一加。学生根据平时的观察自由说说：路上积满了水雨点打在玻璃上叭叭响雨点打在脸上凉凉的小花和小草弯了腰雨点打在雨伞上像敲小鼓我的衣服都被淋湿了……（5）排一排。把学生说的句子分分类。然后按照顺序连起来说一说。（6）小结：

把看到、听到、想到的列举出来，就把雨下得真大说清楚了。表达训练课●小练笔教学过程三、学以致用，练一练。出示几个开头：雪下得真大……今天的天气可真热……

爸爸生气了……让学生选择一个开头写一写。四、交流展示，评一评。1.小组内交流，互评互改。2.集体展示交流，重点关注是不是围绕一个意思写，有没有把意思写清楚。还要注意有无错别字，语句是否通顺。表达训练课●习作1.写一个身边的人，尝试写出他的特点。2.引导学生借助一件事例或者人物的一系列行为把人物的特点写清楚。3.能用上表示人物特点的词语，给自己的习作取个题目。4.能与别人分享习作，根据要求评议、修改习作。教学目标教学流程01回顾人物，激趣导入02围绕词语，展开交流04借助例文，学习写法05借鉴写法，放胆试写06赏评习作，完善提高03明确要求，拓宽思路教学过程身边那些有特点的人一、回顾人物，激趣导入

师：在本单元哪些人给你留下了深刻的印象？在学生交流的基础上，明确本课任务：写写身边有特点的人。二、围绕词语，展开交流1.依次出示三组词语，指名读一读。2.引导学生说说这些词语有什么特点？3.这些词语让你想到了谁？为什么会想到他？4.组织交流，说说其他类似的词语。。教学过程身边那些有特点的人三、明确要求，拓宽思路1.出示习作要求：选一个人写一写，尝试写出他的特点。2.结合习作预习单，小组交流，个别汇报，

想写的这个人是谁？他有怎样的特点？教学过程身边那些有特点的人四、借助例文，学习写法1.出示范例①：

我的姐姐是个“小书虫”。每次吃饭的时候，妈妈总要喊

她几遍，她才从书房里走出来。2.交流：小作者有没有把姐姐的特点写清楚呢？

哪些地方还可以再补充？

3.学生根据提示，共同修改补充。4.出示修改后的范例②，对比读。。教学过程身边那些有特点的人

我的姐姐是个“小书虫”，看书非常入迷。

有一次，妈妈做好了饭，姐姐还在书房里津津有味地看着故事书。妈妈喊道：“欣欣，快出来吃饭了！”姐姐答应着：“好，来了。”可是过了好一会儿，也不见姐姐出来。妈妈又提高了嗓门大声喊：“欣欣！赶快出来吃饭了，菜都凉了！”这时她才慢腾腾地从房间里走出来，噘着嘴说：“怎么又吃饭呀，这个故事我还没看完呢！”妈妈笑着说：“你真是我们家的小书虫。”明确：通过写一件事例来表现人物的特点，要注意所选事例一定

能体现人物的

特点，要把事例写清楚。教学过程身边那些有特点的人5.结合小练笔，迁移写法。（1）出示范例③，自由读一读。

我的同桌王小红，她非常爱读书，是一个真正的“小书虫”。

她的书桌里装了各种书籍，一到课间休息时间，你总可以看到

她拿着一本书津津有味地读着。她读书时非常专心，有好几次我们大声叫她，她都听不到，直到拍拍她，她才反应过来。她的家里有很多的书，故事类、科技类、历史类等，放满了整个书架。正因为她爱看书，她的语文成绩一直稳居我们班第一，她的作文经常被老师当作范文在全班面前朗读。也正是因为她爱看书，她讲的故事总是那么新奇有趣。。教学过程身边那些有特点的人（2）比较：同样是写“小书虫”，这篇例文和前面的写法有什么不同？（3）联系小练笔，进一步明确方法：通过人物一系列的日常行为来体现这个人的特点。教学过程身边那些有特点的人6.总结写作小秘诀：

性格爱好和品质，人的特点各不同。

写人就要抓特点，围绕特点选事例。

一