一堂别开生面的作文课

一堂别开生面的作文课 安乡职业中专程万里 开学已经半月有余，该上作文讲评课了。 课前我便把同学们的作文本分发下去了。熟悉的上课铃声准时地响起了，我 带着久违的微笑大踏步地走进教室，迎接我的是意料之中的早已远逝的嘹亮的 歌声。我当然知道这“花开”为谁开，歌儿为谁唱。望着这一张张青春的笑脸，我的 思想伴随着这激情飞扬的歌声飘到了几天前 那天一早，科代表便把同学们新学期的第一篇作文交来了。这次作文要求以 “路”为题， 训练 学生审题立意的能力。早已厌倦了以往毫无生气和希望的常规作 文课，这 次评阅作文该改一改了，于是我一改以前一律“ 毁誉参半”的惯例，把全 班作文分为上、中、下三个等级：对水平较低的作文，我戴着“显微镜”全力搜索它 们中的些许“ 星光” ，以赞许为主；对中等水平的作文，我带着“放大镜” ，努力寻找 他们的亮点和优点，并提出中肯和易于接受的建议，以鼓励为主；而对于水平较 高的作文，我则戴着“望远镜”，一方面评点作文中的成功之处，另一方面则理性 地提出修改意见，引领他们 向前看，以期其登上更高台阶。 一声洪亮的“ 上课” 打断了我的思 绪。望着同学们群情振奋，笑靥如花，我心 里更有数了。 “同学们，今天我们来讲评本学期第一篇作文路。首先由我来朗读三篇作文， 大家先认真听，然后来评价其优劣高下， 选出最好的一篇，好不好？”我用一个问 题拉开了这堂作文讲评课的序幕。 “好！”同学们异口同声地回答道。 例文一： 例文二： 例文三： 我刚读完，同学们就七嘴八舌地议论开了。 “第一篇应该 没及格，第二篇还可以，第三篇最好。 ” “不，第一篇没有扣题，第二篇立意不深。 ” “我认为第三篇水平最高，立意较深， 应该达到优秀等次了。 . “同学们，你们中谁能做一回小老师给这三篇作文作一下点评？” 我适时地 抛出了这个问题。课堂上一 阵沉默。我知道他 们沉默的原因。 “不要紧，谈自己的看 法就行，不要有压力。 ”我鼓励道。 “老师，我先说说。 ”语文科代表打破了沉寂。 “好，到底不愧是我的得力助手。 ”我打趣道。 “老师，同学们，我个人认为第二篇点题了，可惜立意不深，没有挖掘 路的深 层含义，可以打到 70 到 75 分。第三篇不 仅点题，处处 扣题，而且文章既写了现 实生活中的脚下之路，又写了路的深层含义学习之路，心路历程，好像运用 了” 我见她“ 卡壳” 了，忙救急道：“用了双关的修辞手法， 对吧！” 说完我朝她压 压手，示意她坐下。 “同学们，我完全赞同科代表的点评。不过，在此我得表扬第一 篇作文，虽然它扣题不紧，但也没有完全离题，这位同学 还是有意识地去靠题， 这比以前进步多了，比完全抄袭强多了，同学 们看，他的书写多工整！”我边说边 打开作文给同学们展览。 “对”， “是的”， “那确实”，同学们纷纷附和道。我忙不失时机 地向这位同学投去鼓励的眼神，他也给我还以感激的目光。 “同学们，想不想知道第三篇文章是谁的大作？想不想了解她是怎 样构思的？ ” “想”。 “好，下面就 请我们班的宣传委员来谈谈她的创作经验 ，好不好？” “好”。全班同学顿时齐刷刷地向她看，那目光里有赞叹，有佩服，也有期许。 “老师，同学们，创作经验不敢谈，我仅谈谈自己写作时的想法吧。看到这个题 目时，我首先想到的是路的表层含义脚下之路，但这太肤浅了，因 为这次作 文训练的是审题与立意的能力。随即我又想到了路的深层含义，如人生之路，心 灵之路，联系到前几天有一位好友辍学了，自己当 时 也挺矛盾，挺 纠结的，于是 有感而发。这样既扣题，又有一定的深意， 还有现实 性。最后敲定， 这篇作文既抓 住路的表层含义脚下之路，又抓住路的深层含义求学路上的心灵挣扎。 一语双关，岂不是更好！当然，金无足赤，此文不可能尽善尽美，还望老师和各 位兄弟姐妹多提宝贵