《老人与海鸥》教案设计14

21.老人与海鸥 14 号 教学目标： 1.认识文章生字，会读会写“抑扬顿挫、塑料、饼干、乐谱、节奏”等词语，并 学会在具体的情境中理解词语。并理清文章结构。 2.体会文章中对老人的外貌、语言、动作等细节的描写，感受人物描写对表达人 物情感的重要性，并尝试着写一写。 3.通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。 4.在情感朗读中感受老人与海鸥的真情，了解真情实感是文章的灵魂。 教学重难点： 了解老人与海鸥之间深厚的感情，体会课文是怎样真实、具体的 表达出人与动物之间的感情的。 教学准备：1、学生搜集有关吴庆恒老人的资料。 2、多媒体课件、网络视频等。 教学课时：二课时 教学过程： 第一课时 一 新课导入 和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情感。这节课让我们走进动物们的 情感世界，去感受它们与人类之间的真挚的感情。 二 初读课文，整体感知课文 1学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 2 4思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13 自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说 话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19 自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣 叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 三再读课文，质疑，学习文章第二部分，感受海鸥对老人震撼的情。 1读 14-19 自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事 情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情” （海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋， 连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成 两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来） 为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰 富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难 过。 ） 2再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行 交流，最后在全班交流。 （1） “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗 容的亲属。 ” （抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。 ） （2） “过了一会儿，海鸥纷纷落地” （抓“纷纷” “肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。 ） （3） “海鸥们像炸了营似的” （为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？ 3 从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。 ） 3指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 四，布置作业 书写生字词语，并用“抑扬顿挫、相依相随”造句。 第二课时 一、复习回顾，温故知新。 师：这节课我们接着学习老人与海鸥 （生齐读课题） 师：通过上一节课的学习，我们仿佛亲临现场，亲历了那感人至深的、悲壮 的送别场面，也深深的体会到了海鸥对老人的眷恋之情。这一节课就让 我们一起回到老人的生前，去探究老人和海鸥平常的点点滴滴，去体会 那“意想不到”下隐含的“情理之中” 。 （板书：眷念） 二、细读课文，重点感悟人鸟情。学习文章 1-13 段。 1、通过老人外貌体会人鸟情 师：老人和海鸥的感情是一朝一夕建立起来的吗？ 请同学们打开课本，快速 地默读 1-13 段，从中找出最能体现老人与海鸥关系的句子。 生汇报 （如果学生找不到，师过渡：老师找的是这个句子） 【出示语句】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像 亲人一样。 师：齐读句子。是啊！在文中老人把海鸥当做了亲人，海鸥也把老人当做了 亲人。 师：那么，课文中是怎么描写这位老人的呢？ 【出示外貌语段】 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的 4 蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师：透过这一段文字你看到了什么？（老人的勤俭、朴素） 师：你觉得哪些词最能体现这些特点呢？（褪色） 指导学生朗读。 师：老师在备课的时候，找到了这样的一份资料（老师缓声读） 【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是 308 元，但一半以上都用来给海鸥 买吃的。他平时几乎舍不得花 1 分钱坐公交车，无论到哪儿，无论有多远，他 都坚持走路；而每次出门，他都背着一个破布包，为的是沿途捡拾干树枝和煤 渣拿回家当燃料但 4 元 5 角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10 多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是 2 角钱一包的“金沙江牌”香烟。 师：看了这份资料，你有什么想说的？（学生体会老人对海鸥的情，对自己吝 啬，对海鸥的慷慨） 师引读老人外貌的句子，并反复的朗读。 师：是啊，在作者笔下，老人是如此的简单、朴素，但作者却抓住了人物的特 征，寥寥几笔就让我们体会到了老人对海鸥的爱，这就是外貌描写的重要性。你能试 着写写你身边的人吗？（提示：抓住人物特征描写） 学生练笔，交流展示。 2、通过老人动作体会人鸟情 过渡：让我们把目光再次聚焦到哪个普通冬日的午后。请同学们再次自由朗读 课文第 313 自然段，找出最使你感动的画面？并在旁边留下你思考的痕迹。 【出示句子】 十多年了，一到冬天，老人_海鸥， _海鸥， 海鸥， 和海鸥就像亲人一样。 5 学生汇报。 （喂、唤、夸） （从哪些词语中能体现出老人对海鸥的关心？） 指导朗读。 师：备课的时候，老师也被这个画面所感动，我把它改成了一首小诗，带上体 会小声地读一读。 课件以诗的形式出示老人顺着栏杆边走边放海鸥依他的节奏起起落落排成一 片翻飞的白色飞成一篇有声有色的乐谱 生齐读 。 师创设情境，感悟老人与海鸥十多年来形成的默契与和谐，齐读： 当海鸥来得多了，吃得快了， 师：老人 ，海鸥 ，排成 ，飞成 海鸥来得更多了，吃得更快了，师：老人 ，海鸥 ，排成 ，飞成 海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，师：老人 ，海鸥 ，排成 飞 成 师：好一幅人鸥和谐相处的景象，这一切都是因为老人与海鸥（就像亲人 一样） 师：孩子们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递老人与海鸥 之间的那款款深情呀。因为朋友告诉我出示读 （十多年了，一到冬天， 老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 ） 3、通过老人语言体会人鸟情 师：老人喂海鸥可能与其他普通的市民有所不同。他是边喂边 生：呼唤 师：我们来看老人是怎样撮起嘴向鸥群呼唤的？谁找到了那个画面？ 【出示呼唤海鸥句子】在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细 听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” 6 引导学生抓住“抑扬顿挫、亲昵”等词语体会老人对海鸥的爱。并指导朗读。 师：老人的撮嘴呼唤的确与众不同，因为海鸥就像老人的子女一样。老人逢 人便夸自己的子女，老人在夸奖自己的子女的时候，老人的眼睛立刻 生：生动起来。 师：假如你就是老人边上的普通游客，你看到了一双怎样的眼睛，你从这个 眼神里读出什么？（预设：明亮、得意、年轻、自豪、精神等等） 师：你能 像老人一样呼唤这些海鸥们吗？（指导朗读） 师小结：同学们，这就是语言的魅力啊，在老人的心中，海鸥就是老人的子 女，每一只海鸥也都把老人当成了亲人。因为朋友告诉我出示读 （十多 年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 ） 4、角色转化，再次感受人鸟情 师：幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空 盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。我想 问，老人，你在企盼什么？（生回答，老师作合理的评价） 师小结回读：老人心声一定还有很多很多。我知道，这都是老人对海鸥的眷 恋，对海鸥无怨无悔的爱！因为朋友告诉我出示读（十多年了，一到冬 天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 ） 三、回扣开头，升华人鸟情 1.过渡：因为老人给予了海鸥细心的呵护，无私的爱，所以海鸥才会深深地 眷恋老人，才会带给我们一份震撼人心的情啊！（板书：呵护） 2.导：海鸥们不会说话，但我们却分明听着他们在如泣如述地说着什么，原 7 来他们把自己的语言都化做了一个个的动作呀。 （回到课文的第二部分，教师 引读海鸥送别老人的句子，课件出示句子） 3.师：老人走了，带着他对海鸥的眷念走了。翠湖畔，海鸥在老人的遗像前 久久不愿离去。同学们，此时此刻你想对这位老人或者那群海鸥说些什么呢？ （学生交流） 4.师：老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是爱，海 鸥与老人相知相随，也是缘于一个字爱，这是老人与海鸥的故事，其实更 是人