《揭开货币的神秘面纱》的教学设计

揭开货币的神秘面纱第二课时教学设计 魏县一中 王韦娟 第一部分 设计思路 现实生活中，商品、货币与我们每一个人息息相关，刚刚踏入高中生活的中学生，已 经掌握了一定的生活知识，对商品、货币在经济生活中的作用具有一定的生活体验，形成了 基本的感性认识，但是怎样才能使这种认识从感性走向理性呢？结合高一学生特点（具有较 高的自主探究的热情，具备初步的抽象概括能力）和本框题的特点（知识含量大，知识跨度 大，注意从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识），在设计教案时，我着重创设一 些生活情景，让学生参与到教学过程中，在学生的体验、师生的对话中引导学生透过现象看 本质，改变传统教学方式老师的洋洋洒洒、宏论滔滔，侧重于让学生从日常生活似的课堂中 感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律，激发学生学习兴趣和求知欲望，在自我思考中 形成对商品、货币等经济现象的理性认识。 第二部分 教学要求 教学目标： 知识与能力： 识记：货币的本质是一般等价物，货币的两个基本职能：价值尺度和流通手段。 理解：物物交换的困难与货币产生的必然性，货币的本质，价格是价值的货币表现。 过程与方法： 从现象入手，体验商品交换的简单过程，理解货币出现的必然性，以及货币的本质是一 般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义及本质的理性认识， 使其学会透过现象看本质。 教学重点： 货币的本质、货币的两种基本职能 教学难点： 货币的本质 教学方法： 情境教学法。创设教学情境，引导学生体验和探究。 谈话教学法。教师层层设疑，学生层层追疑，达到步步释疑。 第三部分 教学过程 情景激疑 请同学们欣赏郑板桥的诗歌卖炭翁 渔家 郑板桥 卖得鲜鱼百二钱， 籴粮炊饭放归船。 拔来湿苇难烧着， 晒在垂杨古岸边。 （注：籴 d 买） 一 货币的本质（板书） 1、商品的含义（板书） 师生对话： 师：在日常生活中，我们经常需要购买各种各样的物品，这些需要购买的物品我们把 它们通称为商品。请同学们从渔家这首诗中，找出可以称为商品的东西。 生：鱼，粮食。 师：好，除了这些物品之外，这首诗里还有哪些物品？ 生：还有湿苇、渔船。 师：为什么湿苇、渔船不是商品而鱼和食物等却是商品呢？ （学生讨论思考，在老师的引导下，认识什么是商品） 设计思路：在师生对话中，老师要发挥主导作用，引导学生概括出商品的共同特征：第 一，商品必须是劳动产品，第二，劳动产品必须是用于交换的，从而得出商品的含义：商品 就是用于交换的劳动产品。 2、货币（板书） （1）货币的产生（板书） 现实生活中，购买任何商品都需要货币，与之相对应，出卖商品是可以得到货币的， 看来商品和货币似乎是一对孪生兄弟，果真如此吗，有了商品就有了货币？当然不是，我们 来看一下货币的产生过程。 活动一：现代学生版“卖鱼翁”表演 市场上的商品有：炭、衣服、粮食、贝壳、盐、黄金、白银等，学生分别承担不同的角 色。然后，学生按老师的要求表演并解决问题。 情形一，卖鱼翁家里的粮食很快就要吃完了，他想用鱼换点粮食回去；恰好卖粮食的也 想换点鲜鱼吃。 学生表演之后，师生共同探究：最初的商品交换出现在原始社会末期，我们把这种现象 叫作偶然的物物交换。 一条鱼=2 斤粮食 （副板书偶然的物物交换，用公式表示为商品商品） 情形二，卖鱼翁“身上衣正单”而天寒，急需能够驱寒保暖的衣服，然而，卖衣服的这 位大娘一家老小肚子尚且吃不饱，她想要粮食，而卖粮食的这位已经有鱼了，他现在想要点 盐，给生活一点滋味。 引导学生思考：思考：这样的交换方式有什么困难？ 学生合作探究：随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广， 交换的商品种类越来越多，我们把这种现象叫做扩大的物物交换。 （副板书扩大的物物交换， 用公式表示依然是商品商品） ，在这个过程里，交换行为变得比较复杂，商品交换者想 要实现自己的目的需要克服一系列的困难。 情形三，卖鱼翁家里有了粮食果腹，有了衣服避寒，他又钓了几蒌子鱼，换点什么比较 好呢？大家争相说服他用鱼换自己的东西，卖鱼翁左思右想，反复比较之后，拿几蒌子鱼换 了一些贝壳和粮食。 思考：卖鱼翁最后换贝壳和粮食的原因？这时交换分几步？列举历史上充当一般等价物 的商品。 学生合作探究：在长期的交换过程中，人们找到了克服“商品商品”交换困难的办 法，这就是先把自己的东西换成市场上大家普遍乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回 自己需要的东西。这种大家普遍乐意接受的商品便成为一般等价物，它可以表现其他一切商 品的价值，充当商品交换的媒介。贝壳、牲畜等都充当过一般等价物。 情形四，随着买卖次数的增多，卖鱼翁发现，如果把鱼换成黄金或白银，就可以随时再 用它们换回自己需要的东西，于是，他以后就总是用鱼去换了黄金和白银。 老师总结：金银体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带，逐步地从商 品中分离出来，固定地充当了一般等价物。这时候，货币就产生了 。从商品中分离出来固 定地充当一般等价物的商品，就是货币（副板书以一般等价物为媒介的商品交换，用公式表 示为商品一般等价物商品） 。可见，货币的本质是一般等价物。 师生总结货币产生的阶段 偶然的物物交换扩大的物物交换一般等价物为媒介的物物交换以货币为媒介的 商品交换 （2）货币的本质（板书） 多媒体逐步展示： 等 价 物 ： 能 够 表 现 其 他 商 品 价 值 大 小 的 商 品一 般 等 价 物 ：一 般 等 价 物 ： 从 其 他 商 品 中 分 离 出 来 ， 可从 其 他 商 品 中 分 离 出 来 ， 可 以以 表 现表 现 其 它其 它 一 切一 切 商 品 价 值 ， 充 当 商 品 交 换商 品 价 值 ， 充 当 商 品 交 换的 媒 介 。的 媒 介 。 货 币 ： 从 商 品 中 分 离 出 来 固 定 地 充 当一 般 等 价 物 的 商 品 思 考 ： 等 价 物 、 一 般 等 价 物 、 货 币的 关 系 等 价 物 一 般 等 价 物 货 币 思 考 ： 等 价 物 、 一 般 等 价 物 、 货 币 的 关 系 二 货币的职能（板书） 引导学生回忆：货币的本质一般等价物 从商品中分离出来，可以表现和衡量一切商品的价值（价值尺度） 充当商品交换的媒介（流通手段） 1、价值尺度职能（板书） 货币产生后，卖炭翁总是把炭换了黄金或白银，但是在交换的过程中，他也遇到了很多 烦恼。 活动二：学生表演，模拟问价场景，感受货币的作用货币价值尺度的职能。 学生活动： 卖鱼翁在卖鱼，不断有人来问价，有人问，草鱼多少钱？另一个人问：鲫 鱼多少钱？于是他不停地回答：一蒌草鱼一两白银，一蒌鲫鱼二两白银。一会儿，他就口干 舌燥了，旁边一个书生摸样的人给他出主意，拿张纸分别写上鲤鱼和草鱼的价格放在旁边上， 顾客自己看着标价牌就明白价格了。 表演结束后，设置问题，由学生交流讨论，教师适当进行引导： （1）哪种鱼价值更大？你是根据什么判断出来的？货币在这里起到了什么作用？为什 么货币能起到这种作用？ （2）卖鱼翁说出来的和标价牌上写的“草鱼一两白银，一蒌鲫鱼二两白银”？表现的 是什么？ （3）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ 通过这些问题，使学生得出以下结论： 结论 1：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。货币产生以后， 一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。 结论 2：通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。货币执行价值尺度职能， 就是把商品的价值表现为一定的价格。如木炭一两白银。即价格是价值的货币表现。 关键词：价格、标价等 结论 3：货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。 货币基本职能 2、流通手段职能（板书） B。 货 币 具 有 流 通 手 段 的 基 本 职 能 含 义 ： 货 币 充 当 商 品 交 换 媒 介 的 职 能 。 以 货 币 为 媒 介 的 商 品 交 换 叫 做 商 品 流 通 。 用 公 式 表 示 为 ： 商 品 货 币 商 品 。 思 考 ： 如 何 区 分 商 品 流 通 与 流 通 手 段 ？ 引导学生思考：流通手段和商品流通的区别。 流通手段：货币具有流通手段的基本职能 商品流通：以货币为媒介的商品交换叫做商品流通。 公式： 商品货币商品。 师生合作探究： 1、“流通手段”是从货币职能的角度上讲的，强调货币在商品交换中的作用是充当商 品交换的媒介。 2、“商品流通”是从商品交换的形式上讲的，为的是区别于物物交换，以货币为媒介 进行的商品交换。 货币在执行这一职能是：必须是现实的货币 关键词：购买，买卖，现场交易 举例：小张花 5000 元买了一台电脑。 阅读课本材料：在“商品货币商品”的流通过程中， “商品货币”阶段的变化是“商品的惊险的跳跃”。这个跳跃如果不成功，摔坏的不是 商品，但一定是商品所有者。 思考：为什么说这个跳跃不成功，摔坏的不是商品，但一定是商品所有者？给生产者的启示？ 师生合作探究得出： 商品生产者生产商品的最终目的是购买自己需要的商品。而要达到这一目的，前提条 件就是卖出自己的商品换得货币。如果商品生产者不能卖出自己的商品，就不能换得货币， 就难以实现购买自己所需商品的目的。也就是说，如果“商品货币”的跳跃不能顺利实 现，“货币商品”的跳跃就不能顺利完成， 商品生产者的目的也就不能实现。这种情 况下，着急的不是商品，而是商品的生产者（所有者）。 所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品 练习题： 1、 (2009浙江高考)从历史发展的过程看，下列判断正确的是（A） A.一切商品都能承担价值尺度职能 B.只有货币能承担价值尺度职能 C.凡是劳动产品都能承担价值尺度职能 D.仅仅金银能承担价值尺度职能 2、加拿大青年凯尔麦克唐纳通过网络实现了用一个回形针换一套房子的梦想。他的创意 行为催生了一种叫“换客”的时尚族；将自己的闲置物品发布到相关网站，注明自己所需求 的物品，然后等待网友来交换。这种以物易物的交换方式，目前成为一种推崇环保精神的流 行生活方式。“换客”这种流行生活方式，蕴涵的经济生活道理有（C） “换客”是一种商品流通 “换客”可以使商品的价值最大化 “换客”可以使商品的使用价值最大化 “换客”有助于人们树立科学合理的消费 9 A B C D 3货币的一般职能 货币除了具有价值尺度、流通手段两种基本职能外，还具有贮藏手段、支付手段、世界 货币等职能。 （1）贮藏手段 A.含义：退出流通领域，被当作社会财富的代表加以贮藏。 B.何种形态：现实的货币。 C:关键词：保存、退出流通领域等。 D：举例：小王用人民币买的 100 克金条。 （2）支付手段 A.含义：被用以确立以清偿债务或确立税赋等所执行的职能 B:关键词：赊销赊购，还债，地租，利息，税款，工资等。 C. 何种形态：现实的货币。 D：举例：小王领了 2000 元的工资。 误区警示 流通手段和支付手段的区分： 流通手段一般是现金交易，“一手交钱、一手交货”。 支付手段是随着赊账买卖而出现的，特征是取得商品和给付价值在时间、空间上出现分 离。 （3）世界货币：（现实的货币） 一般来说，只有黄金或白银才能作为世界货币，随着货币的发展，一些国家的纸币也具 有某种世界货币的职能，如美元、欧元、英镑、日元等。（人民币没有） 关键词：购买外国货，平衡国际收支 例句：某公司购买了美国 100 万美元的机器设备。 本课小结； 价值尺度 流通手段 贮藏手段 支付手段 世界货币 牛刀小试： 赤壁市某单位职工小王花了 18 万元首付款买了一套 34 万元的现房，贷款 16 万元分期 付款，其中的 18 万元、34 万元和 16 万元分别执行货币的