《如何提高识字教学的有效性》—开题报告

如何提高识字教学的有效性开题报告 坪山新区兴华小学 一、课题的提出 汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基 础，培养读写能力，识字是前提。国家督学柳斌指出：“真正要把小 学抓好，还要从识字教学抓起。“小学语文课程标准也在教学目的中 明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身 学习、生活和工作奠定基础” 。可见字词教学是基础教育语文教学中 最重要的一项内容。 新课程标准中明确指出了各年级的识字数量和要求，其中 单是一、二年级，认识常用的汉字就要求 16001800 个，会写的则 是 8001000 个。可见，识字教学的任务之重、难度之大、作用与 意义之深远。如何调动学生的学习积极性，提高学生的效率呢？通 过解决“怎样识字效率高”的问题，促使教学技能得到进一步的提 高，从而也提高学生识字的效率和质量，更好地推动新课程的实施。 过去那些只注重教科书，只是注重机械训练识记的单一方式，已不 适合新课程改革的需要，本课题的研究就是要打破单一的识字教学 局面，挖掘提高学生识字效率的有效途径，促使学生养成良好的识 字习惯，培养学生的识字能力。这更有利于学生的自主学习，促进 学生语文素养的形成，从而让学生在识字的过程中既养成良好的识 字习惯，提高识字的能力，又能感受到祖国民族文化的熏陶。 怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效率，探求出既减轻 学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地学习，是我们 现在急待解决的问题。 二、课题的界定 1、五个关键词 （1）关键词之一“新课程背景”：指当前新课程改革的背景。 （2）关键词之一“低年级识字教学”：指小学（12）年级课堂教 学中以识字为主的教学。 （3）关键词之一“效率”：指在相同的教学环境、教学条件下取得 教学效果的好坏，即学生对教学内容掌握程度的高低。 （4）关键词之一“做法”：指组织识字教学过程中所采用的形式和 方法。 （5） “新课标理念下提高低年级识字教学效率的做法”指在新课标 理念指导下开展识字教学所运用的能增强学生主动识字愿望，又切 实可行的方法，从而达到较好的教学效果。 2、解决的问题 充分调动学生学习的兴趣，寻找学生识字的最佳途径，交给学生识 字的方法，为他们以后的阅读和写作打下基础。 三、课题研究的意义 汉字是中华文化的瑰宝，学习汉字的过程就是学习文化的过程。 识字、写字是阅读和写作的基础，是低段的教学重点。美国心理学 家卢姆认为：7 岁儿童的智力发展已经达到本身应有水平 89%，低年 级听写，读写的全面训练，是利用儿童身心自然发展促进儿童大脑 机能发展的手段之一。目前我们在识字教学中严重存在着“高耗低 效”的情况。一方面是低段识字数量多。 语文课程标准指出小学 阶段的识字总量约 3500 字，而低段识字量是 1800 个，占识字总量 一半以上。另一方面汉字结构复杂，字符抽象。再加上识字本身又 很枯燥，学生总是一味地被动识字。学生觉得识字难，教师深感教 字难。本课题针对一线教师反馈的问题，有针对性的研究解决小学 低段识字教学中存在的问题，就如何激发儿童识字兴趣，改进识字 教学方法，提高识字效率做一些研究。对顺利完成识字任务，实现 语文教学的终极目标-培养学生的语文素养和人文素养有着极其重 要的意义。 四、课题研究的主要内容 1、研究学生识字学习中遇到的主要问题 2、研究识字教学的资源 3、探索适合低段的识字教学方法 4、学习方式的研究 五、课题研究的方法： 1、文献研究法，掌握相关的理论知识。 2、问卷调查法，通过一定范围的调查，分析出目前学生的识字基础， 识字能力，主要障碍及内在原因。为优化教学方法提高学生识字效 率提供依据。 3、对比分析法，通过对比分析，以得出最佳方法。 4、经验总结法，不断收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法， 通过撰写论文、写反思等形式，及时总结，定期交流。 六、课题研究的过程： （一） 、第一阶段（2011 年 3 月6 月）申报立项阶段 1 ，提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对 小学生识字存在的问题，提出研究课题。 2 认真学习教育科学研究的相关理论，做好研究课题的理论准备。 （二） 、第二阶段（2011 年 6 月2012 年 6 月）具体研究实施阶段 1、 调查目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究 前的相关数据。 2、设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学 实践。 3、教师和学生一起用认识的汉字自编或改编一系列低年级学生爱读 的，富有童趣的童话故事、儿歌、谜语、制作简单的 FLASH 动画帮 助学生识字。 4、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈， 对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。 （三） 、第三阶段（2012 年 8 月11 月）结题鉴定阶段 收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结， 撰写研究报告，申请成果鉴定。 七、课题人员分工 课题组长：黎华荣 副组长：肖建军、白艳芬 黎华荣：负责本课题的组织、策划、实施等工作。 白艳芬、卢柳云、王坤、李军负责本课题的具体研究和总结报告等。 罗康媛、钟伟汉、古晓兰负责资料收集和整理等工作。 八、课题成果展示 1、 调查材料集 2、 观察笔记录 3、 课外识字记录本 4、 优质识字课教学实录集锦 5、 识字教学论文集 6、课题研究的其他资料汇编等 九、课题的保证措施 我们学校领导科研意识强，教导主任黎华荣亲自任研究组长， 多位青年骨干教师参与课题研究。黎华荣主任是坪山新区优秀教师, 他撰写的多篇论文分获市、区级奖。白艳芬老师是学科带头人，她 撰写的论文多次在市、县获奖。参与课题研究的几位青年老师都是 学校的骨干力量，她们对语文教育事业有着一种热爱与追求，长期 在语文课堂教学中实践与探索。她们既有一定的教育科研的理论基 础，又有丰富的教学实践经验。而且有积极向上、团结协作、勇于 探索的精神。 在课题的研究过程中我们将组织提供相关研究资料，加强集体学习， 加强课题学习的管理，利