“那月、那泪、那酒”——中国古典离别主题诗词中的典型意象

表 3-1 主题单元设计模板 主题单元标题 “那月、那泪、那酒”中国古典离别主题诗词中的典型意象 作者姓名 肖萌茹 所属单位 即墨二中 联系地址 即墨市店集镇二中路 联系电话电子邮箱 X 邮政编码 266214 学科领域 （在 内打 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 8 课时（课外两课时，课内 主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习 方式和预期的学习成果，字数 300-500) 本单元选题源自鲁人版的唐诗宋词选读 。唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，无论从思想 性还是艺术性上，都达到了文学上无法企及的巅峰至高点。研究唐诗宋词就不得不赏析诗词中的意 象，特别是离别中的凄美意象，它们在唐诗宋词的世界中飘过一阵细雨，淋湿无数诗人和读者的心。 本单元由离别主题诗词意象之一：月 离别主题诗词意象之一：泪 离别主题诗词意象之一：酒三 部分组成，各部分对应着相应的诗词，来具体地阐释离别诗词中的意象，通过这些意象来体会离别 诗词中是人借助这些典型意象（删掉）抒发的既含蓄又浓烈的情感。 因为诗歌是抒情的产物，理解诗情为鉴赏诗歌的最重要一环。 高中语文课程标准为诗歌选修 规定的目标是：理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，并 给 予 恰 当 的 评 价 。 本 专 题 的 就 是 基 于 此 而 设 立 的 。 而 这一诗情的抒发是有独特方法的，阅读、鉴赏诗词就应该从意象角度入手， 充分了解意象的种种内涵和审美意味，这是真正读懂作品的关键。 学生的学习方式是多样性的。借助网络平台、图书阅览，搜索有着离别意象的相关诗词。另外 还有诵读，诗朗诵比赛，诗歌剧表演，诗歌创作、诗歌评析文章展示等。 预期成果：理解意象的作用，学会利用意象分析诗歌意境体会情感。有感情地朗读离别情感。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1准确找出离别诗词中相关意象。 2分析相关意象，营造诗歌画面，体会离别诗词中的情感。 3能运用所学的方法鉴赏相关的诗歌并撰写评论性和赏析性文章。 过程与方法： 1通过理解感情，读准语音、语气，把握节奏，进而学会诵读诗歌的方法。 2通过搜索网络，查阅图书，搜集有关离别诗词的有关信息，提升信息技术素养。 3通过拓展延伸，联系现实生活，加深理解诗词意象体会诗人情怀。 情感态度与价值观： 1以自己的情感体验感悟离别诗词，认同古代知识分子离别时的伤感以及蕴含其中的友情、爱 情。 2在品味、探究中肯定自身价值，增强合作意识。 对应课标 普 通 高 中 语 文 课 程 标 准 1 培 养 鉴 赏 诗 歌 的 浓 厚 兴 趣 ， 丰 富 自 己 的 情 感 世 界 ， 养 成 健 康 高 尚 的 审 美 情 趣 ， 提 高 文 学 修 养 。 2 阅 读 古 今 中 外 优 秀 的 诗 歌 ， 理 解 作 品 的 思 想 内 涵 ， 探 索 作 品 的 丰 富 意 蕴 ， 领 悟 作 品 的 艺 术 魅 力 。 用 历 史 的 眼 光 和 现 代 的 观 念 审 视 古 代 诗 文 的 思 想 内 容 ， 并 给 予 恰 当 的 评 价 。 3 借 助 工 具 书 和 有 关 资 料 ， 读 懂 不 太 艰 深 的 我 国 古 代 诗 文 ， 背 诵 一 定 数 量 的 古 代 诗 文 名 篇 。 学 习 古 代 诗 词 格 律 基 础 知 识 ， 了 解 相 关 的 中 国 古 代 文 化 常 识 ， 丰 富 传 统 文 化 积 累 。 4 学 习 鉴 赏 诗 歌 的 基 本 方 法 ， 初 步 把 握 中 外 诗 歌 、 散 文 各 自 的 艺 术 特 性 ， 注 意 从 不 同 角 度 和 层 面 发 现 作 品 意 蕴 ， 不 断 获 得 新 的 阅 读 体 验 。 5尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 主题单元问题 设计 找出相关离别诗歌中的典型意象。 诗中营造了一种怎样的意境？ 诗人是如何利用这些意象表达离别的情感？ 专题划分 专题一：离别主题诗词意象之一：月 （ 2 课时） 专题二：离别主题诗词意象之一：泪 （ 2 课时） 专题三：离别主题诗词意象之一：酒 （2 课时） 专题一 离别主题诗词意象之一：月 所需课时 2 课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 古人对“月”情有独钟。应为古人认为在不同的地方看到的月亮是一样的，因此认为月可以超越 空间，正所谓“天涯共此时” 。在别离诗词中，月虽然常常只是作为一种背景而出现，但它不仅烘托 着别情，而且本身便蕴含着离思，颇可供别离主题赖以生发。 基于这一主题，朗诵中的互评，同伴的展示，师生对话，个人品味，借助网络进行信息搜寻，户 外访问，撰写思想评论等多样性活动相应启动。 学习成果：理解意象月所营造的意境并把握诗人情感，掌握抓住关键语句品读的方法，展示自己的 思想评论文章及有关的图文。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 能理解意象“月”在离别诗词中的作用。 能结合自己的体验挖掘诗词深刻的思想内涵，并撰写思想评论。 能用网络、调查、查阅纸质资料、合作探究等多种学习方式展开学习。 本专题问题设计 本单元中那些离别诗词有着典型意象“月”？ 这些诗词营造了一种怎样的意境？以杜甫的月夜为解读对象。 诗人是如何通过意象“月”来表达离别情感？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 计算机网络平台，多媒体，录音机，光盘，课件。 常规资源 课本，有关离别诗词的纸质书籍。 教学支撑环境 教室、电子阅览室、家庭社会。 其 他 学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 活动一：走近意象“月” 问题： 1.面对同一轮“月”，诗人都抒发过怎样不同的情感？ 2. 在离别诗词中，意象“月”有着怎样的作用？（参考杜甫的月夜 ） 学生自读诗歌，初步理解诗歌的情感。 班级自由交流，师生互评，形成基本共识。 活动二：意象营造的意境 问题： 1.这首诗营造了一种怎样的意境？ 2表达了诗人怎样的情感？ 步骤： 1借助网络资源，搜索月夜 明月夜留别 送别等诗篇，了解月虽然常 常只是作为一种背景而出现，但它不仅烘托着别情，而且本身便蕴含着离思，颇可 供别离主题赖以生发。 也可在课外到电子阅览室阅读离别诗词，理解月作为别离主题赖以生发的意象， 不同的作品却有着不同的熔铸与结构方式。绝大多数场合，月只是在篇末推出，以 笼罩前文；但也有些作品则以月来经纬全篇。 2课堂讨论、探究。 3撰写一篇有关意象“月”的评论文章。 教学评价 可评价的学习要素： 1. 意象的理解