高中语文翻转课堂式教学模式下如何激发学生提问的欲望初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中语文翻转课堂式教学模式下如 何激发学生提问的欲望初探 摘要：本文主要针对翻转课堂式 教学模式下学生不善于提问这个问题进 行探讨。从五个方面讨论了如何激发学 生提问欲望这个问题。这五个方面是定 下任务、评价鼓励、转变角色、合作探 究、注重应用，分别从不同角度、不同 深度、不同层次激发学生提问的欲望， 从而促进学生知识内化，完成教学行为， 促成学生的个性发展。 中国论文网 /1/view-12818584.htm 关键词：翻转课堂；激发；提问 互联网推动了教育大变革，催生 了”翻转课堂式 ”教育模式。 “翻转课堂”是 对基于印刷术的传统课堂教学结构和教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 学流程的彻底颠覆。它将传统教学中的 知识传授和知识内化进行了翻转，将传 统的在课堂内的完成的知识传授翻转到 课堂外，以视频等方式让学生自主学习， 完成知识学习；将传统的课堂外的知识 内化翻转到了课堂内，通过质疑解惑、 展示交流、个性化指导等完成知识内化。 而这一切都将引发教师角色、课程模式、 管理模式等一系列变革。在这一系列变 革中，我们应该看到，翻转课堂虽然将 学习的掌控权交给了学生，但学生不善 于提问直接影响了翻转课堂的效果。那 么，在翻转课堂式教学模式下如何激发 学生提问的欲望，就成为摆在所有人面 前的一个问题了。本文就对这个问题进 行一个初步探讨。 一、 定下任务，养成学生提问 的思维 现代教学论研究指出：“从本质 上讲，感知不是学习产生的根本原因。 产生学习的根本原因是问题。 ”那么，提 问就成为教学过程中最重要的环节，尤 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 其是在翻转课堂式教学模式下。面对当 前中国学生的现状，要想培养提问的习 惯和思维，就要有目的地给学生下达提 问的任务，以任务驱动学生提问，循序 渐进，养成提问的习惯和思维。以师 说为例，我让学生通过查字典、看视 频等方式完成课文的初步学习之后，给 他们下达了提问的任务，每个人必须提 出问题，然后是小组内部筛选，拿出有 代表性和深度的问题在课堂上讨论。 二、 评价鼓励，提高学生提问 的兴趣 德国著名教育家第斯多惠说过： ”教育的意义不在于传授知识的本领， 而在于激励、鼓励和唤醒。 ”教师在实施 教学行为的过程中要对学生进行适当的 鼓励，恰当的评价，以期唤醒学生学习 的欲望，提高提问的兴趣。如碰到学生 提问比较浅显，不要打击，同样要郑重 对待，认真探讨。比如短歌行中， 就有学生问：“ 周公吐哺，天下归心 ”， 这个“吐哺”这么恶心，怎么还天下归心 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 呢？对待这一问题，我首先表扬了提问 学生有了自己的思考，然后引导学生讨 论，是真的“ 吐哺” 吗，还是虚构生活细 节来表达求贤之心？更进一步指导学生 引入生活经验，学生就会发现生活中类 似的情况，如“ 我想你茶饭不思啊！ ”是 真的不吃吗？当然不是，只是虚构生活 细节来表达情感。学生就在这种评价鼓 励中品尝到了提问的乐趣，提高了提问 的兴趣。 三、 转变角色，增加学生提问 的挑战 建构主义认为：学习并不是简单 地把知识从外界搬到记忆中，而是以已 有的经验为基础，通过与外界的相互作 用来建构新的理解。对于学生来说，与 外界的相互作用主要来自三方：教师、 父母、同学。翻转课堂式教学模式首进 行的就是角色的转变，不只是教师，还 有父母。因为翻转课堂将知识传授搬到 了课外，这样的学习行为就可以使父母 也参与到教学中来，从而改变传统教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 中父母只是督促者的角色，和教师一起 成为学生学习的引导者和合作者。在激 发学生提问欲望这方面，教师和父母可 以作为学生的对手而出现在学生的学习 行为中。双方互相就知识的学习相互提 问，互相回答，增加学生提问的挑战性， 激发学生的好胜心，使学生在战胜父母 老师的提问中品味提问的滋味。比如在 定风波教学中，我问：东坡为什么 让“雨具先去 ”？为什么不躲雨？学生问： “谁怕”有没有被贬的怨气？我问： “归 去”哪里啊？学生问：雨中“ 吟啸且徐行” ， “吹酒醒”是不是喝醉了？ 就这样 在你问我答中完成了对词的理解和感悟。 学生也在和教师的提问对战中接受了提 问的挑战，提升了提问的能力，收获了 战胜强者的成就感。 四、 合作探究，促进学生提问 的延伸 普通高中语文课程标准中指 出：“积极倡导自主、合作、探究的学 习方式。 ”翻转课堂的知识内化实际上就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 是合作探究的一个学习过程。在而这一 过程更加依赖于学生的提问。没有学生 的提问，合作探究也就无从开展。只有 学生提问了，然后在教室的引导和组织 下开展合作探究，才能成为有效地知识 内化行为。而在这一个过程中，还要关 注学生在合作探究的过程中学生随时延 伸出的提问，这些在动态的过程中产生 的问题往往是上一个问题的深化，对于 学生的知识内化有很大的意义。比如 孔雀东南飞教学中，问题：“初七 及下九，嬉戏莫相忘” 中的民俗是什么？ 在探究这个问题时又产生了一个新的延 伸的问题：古代女子可以外出活动的节 日还有哪些？有什么样的习俗？由课内 知识延伸到了课外，学生的视野在提问 中得以拓展。 五、 注重应用，体现学生提问 的价值 美国教育家杜威指出：“教育要 以儿童为中心，要以活动为中心，要以 经验改造为中心，儿童应从实际中学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 ”在活动中，学生为解决实际问题去搜 集资料，确定问题所在，并提出各种假 设。杜威所倡导的活动教育论是有可取 之处的。翻转课堂也要求学生要在实践 应用中将学到的知识内化为自己的本领， 形成自己独特的感悟。在这个实践应用 中，学到的理论知识必然会遇到操作的 实际问题，而这些问题的提出和解决就 是学习的最终目的。在翻转课堂式教学 模式下要让学生在应用中提出问题，在 实践中解决问题，从而展现学生提问的 成果，体现学生提问的价值。在古代诗 歌教学中，我让学生创作一首古诗词。 学生在写作中提出了各种问题：押韵、 平仄、典故在这些提问解决后我把 学生创作的诗词结成诗集，印出来让学 生传阅。学生看着自己的文字变成了铅 字，都很有成