高中政治教师信息化教学能力发展策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中政治教师信息化教学能力发展 策略 摘 要 互联网在教育领域的新发 展，引起教育领域教学方式和教学思维 的新变化，同时对于教师的知识素养、 能力素养及教学技能都提出新的更高的 要求。分析提升高中教师信息化能力的 必要性，提出提升高中教师信息化教学 能力的策略。 中国论文网 /9/view-13005761.htm 关键词 高中政治；教师；信息 化教学能力；翻转课堂 中图分类号：G633.2 文献标识 码：B 文章编号：1671-489X（2017） 11-0019-03 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 1 提升高中教师信息化能力的必 要性 信息化教育背景下，培养学生在 信息时代独立学习和获取知识的能力是 时代发展的必然要求。这就要求教师必 须突破传统的课堂教学结构，构建新的 课堂教学设计，使得高中思想政治课程 更有实效，更加充满活力。因此，翻转 课堂教学设计对高中思想政治课程的实 施具有非常重要的价值。 连接教学理论和教学实践的桥梁 和纽带 一方面，教学设计的依据来源 于理论基础；另一方面，信息化教学又 指导着教学实践。教学活动涉及诸多要 素，内容繁杂。为了使教学实践活动有 序进行，教育工作者开始了对教学设计 的研究，即将教学活动系统化、规范化 的过程。在现实教学中，一些教师总是 抱怨理论与实践的脱节、想法与现实的 背道而驰，归根结底就是他们对教学设 计的认识不深，没有对其引起足够的重 视。教学设计为了实现教学效果的最优 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 化，在解决问题的过程中实现教学设想 的系统化。同时注重把已有的教学理论 成果应用于教学实践，实现教学理论与 教学实践的紧密结合。因此，教学设计 是连接教学理论与教学实践的桥梁和纽 带。 高中思想政治课程教学的必然要 求 2004 年教育部颁布的普通高中思 想政治课程标准（实验） 强调课程实 施的实践性和开放性，并指出：“关注 学生的情感、态度和行为表现，倡导开 放互动的教学方式与合作探究的学习方 式；使学生在充满教学民主的过程中， 提高主动学习和发展的能力。 ”1因此， 这就要求高中政治学科的教师必须突破 传统的教学思维模式，把课堂还给学生， 让他们在轻松的学习氛围中汲取知识， 激发学生的创造思维，创设探究学习和 合作学习活动。思想政治学科不同于其 他的学科，在传授知识的同时，更重要 的是引导学生树立正确的价值观，提高 学生的思想道德水平。尤其是在社会急 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 剧变革的浪潮中，各种社会思潮不断涌 现，道德水平不断下滑，更要求学生在 价值冲突中学会价值判断与价值选择。 因此，改变传统课堂的灌输式教学，引 导学生在活动探究中进行价值判断与价 值选择，成为教学改革的必然要求。 有利于教师专业化的发展 随着 社会经济的发展，社会对人才的要求越 来越高。对于作为培养人才主力军的教 师，国家和社会都寄予了很大的期望。 尤其是在 21 世纪的互联网时代，知识 更替之快、信息传播之广，对教师的教 学技能和教学水平都提出更高的要求。 教师作为一种职业，越来越趋于向专业 化的方向发展。教师不断通过自我的终 身学习和参加培训等方式，努力提高专 业素养和专业技能，实现从教学新手到 成熟教师的转变。在设计教学过程中， 教师通过编制导学案，可以加深对教材 知识的理解与把握，同时通过录制微视 频，可以提高自己的信息技能和信息素 养，有利于提高自己的专业化水平。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2 提升高中教师信息化教学能力 的策略 提升教师信息化教学能力的有力 保障 为了提高高中政治教师信息化教 学能力，国家及各级单位都要提供有力 的保障，才能有效地推进教师教学能力 信息化的进程。 1）国家要提供相应的政策支持。 2004 年 12 月颁布的中小学教师教育 技术能力标准（试行） 表明了国家对 于中小学教师教育技术能力的重视。虽 然国家颁布了相应的法规予以规范，但 在实际的践行过程中并没有真正将这一 规范落到实处。近几年，随着翻转课堂、 教育信息化等的发展，提高教师的信息 化教学能力又被重新提上议事日程2。 动态改变教师教育技术的能力 标准。随着教育的不断变革，教育的现 代化与信息化越来越成为教育改革的发 展趋势。传统的教育理念与教学方式， 已经不适应教育教学的发展要求。一个 文件的出台需要经历一定的时间与过程， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 然而知识的更新速度加快，对教教 学能力的要求就成为一个动态的发展过 程。因此，政策文件的出台要注重其时 效性。 要注重教师相关技能的考核、 培训与认证。教师在取得教师资格证以 后就取得了教师从业资格，有的教师能 够在职业发展过程中不断学习、完善自 己，然而，也有相当部分的教师认为只 要从事了教师行业，就不用再学习，高 枕无忧了，即认为自己拥有了人们所说 的“铁饭碗”。因此，国家应当重视教师 教学的过程性评价，注重教学技能、教 学成效、教学规范的过程性评价，打破 “铁饭碗”的教育体制，完善教学培训、 考核与认证体系，使教师始终存有一种 危机意识，才能够不断地进步。 要加大教育资金的投入力度。 我国在教育经费的投入方面相比过去有 了很大的突破，但相比于其他发达国家， 还有巨大的差距。翻转课堂、微课等的 发展在互联网的基础上才能够运转，校 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 园网络工程的建设、教师信息化教学水 平的提高离不开互联网的发展。单纯地 靠学校解决这些资金是不现实的。因此， 提升教师的信息化教学技能还需要政府 加大资金投入的力度。 2）学校的支持与引领。学校是 教师开展信息化教学的场所，校长对于 信息化教学的认知与认可、教学技能培 训等，都是影响教师信息化教学能力提 升的重要因素。 校长因素。一所学校的人才培 养模式及发展理念基本上体现了一所学 校的校长对于教育的认知理念。校长对 于教育信息化教学能力的认知与认可是 教师提升信息化教学能力的重要因素， 如果校长对教育信息化教学能力认知度 和认可度高，就会在全校营造一种信息 化教学的氛围。在这样的氛围中，教师 就会有一种紧迫感，同时也会努力提升 自己的信息教学技能，而不仅仅是重视 学科知识本身的意义与价值。 教学技能培训。教学技能培训 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 是在职教师提升专业化水平的重要路径， 也是实现教师自我成长的有效方式。学 校可以有计划、有组织地安排教师进行 相关的教学技能培训，包括校本培训、 远程培训和专家项目合作引领。校本培 训可以针对本校教师在教学过程中存在 的一些问题，以及使用信息技术教学过 程中出现的问题进行培训3，如基于翻 转课堂教学设计的微课录制培训、导学 案制作培训等。远程培训主要是利用互 联网技术完善自己的学科知识体系或进 行教学方法和技能的培训，相当于远程 教育。系统的专家引领是指学校可以聘 请相关领域的专家学者，对本学科或者 是本领域的学术前沿动态系统地进行讲 解。 提升教师信息化教学能力 的方法指导 信息化教学环境下，提升 教师的信息化教学能力需要有一定的方 法论指导，主要包括职前培养与职后培 训相统一、教学理论与教学实践相统一、 自主教学与网络协同教学相统一。 1）职前培养与职后培训相统一。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 在我国有专门培养师范生的师范类院校， 在调查中发现大部分的政治教师都是师 范生。可见在教师总数中，师范类毕业 的学生占据绝大多数。然而，部分教师 表示大学中所学的知识并不能够应用到 现在的教学岗位中来，即师范生的培养 模式并不能适应市场的需求，入职后教 学技能、教学方法、教学风格都需要自 己在实践中去摸索、培养。入职后的培 训由于时间等条件的限制，所讲的技巧 与方法也只是停留于表面，并不能深入 自己的学科教学中。而面对教育信息化 的发展趋势，教师需要掌握的知识、内 容、方法、信息素养更是越来越多。因 此，为提高教师的信息化教学技能，必 须始终以提升师范生及在职教师的信息 化教学情意、信息化教学知识、信息化 教学能力和信息化教学智慧为中心展开 教学与培训，才能使师范生很好地实现 从一名学生向一名教师的顺利转变。 2）教学理论与教学实践相统一。 教学理论与教学实践是相辅相成、相互 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 统一的，它们共同贯穿于教学的过程之 中。在翻转课堂的教学理念之下，高中 政治教师需要的教学理论不能仅仅停留 于学习理论、政治教学法等理论，更要 拓宽到信息技术领域的教学理论与方法 甚至是翻转课堂教学环境下的教学设计 理论等内容，以补充自己在信息化教学 环境下的知识缺陷，完善自身的知识结 构。同时，教师在教学过程中要将学到 的理论用于指导自己的实践。在教育实 习过程中，许多教师表示自己头脑中的 知识很多，但是讲不出来东西，这就是 在教学实践环节中出现了问题。在实践 教学中，要将理论与实践相结合，不断 在信息化教学实践中合理运用信息化教 学理论，做到两者的相互统一。 3）自主教学与网络协同教学相 统一。自主教学是指教师根据本校的教 学实际自己进行教学设计并贯彻实施的 过程。网络协同教学是融培训、教研、 教学于一体，需要发挥教学共同体的作 用，跟进培训与指导，促进教师学科、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 信息技术、教学模式等综合能力的发展 4。网络协同教学可以在合作交流过程 中看到别人的长处，发现自己的不足， 促进双方之间的互动，共同优化教学， 实现共同进步。 提升教师信息化教学能力的内驱 力量 在教师致力于信息技术与教学整 合时，对技术整合的自我效能信念被证 明是他们能够有效应用信息技术改善教 学的决定性因素。如果教师对运用教育 技术有积极态度，将在很大程度上帮助 学生从提供的教学信息中受益。而且， 这种积极态度将帮助教师运用更多的技 术使得学习对于学生来说更加有趣迷人。 技术持消极态度的教师不可能从技 术本身受益，也不能有效地将技术运用 于教学环境。 翻转课堂教学是以信息技术作为 教学的支撑，只有将信息技术与课程整 合在一起，才能使翻转课堂的教学得以 顺利开展。如果教师本身对信息技术报 以抵触的心理，那就不可能在实践教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 中贯彻信息化教学，最终导致对翻转课 堂教学设计认知的不足，认为其