抓住关键巧点拨 提升效能重优化

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 抓住关键巧点拨 提升效能重优化 摘 要：要将提升中职语文课堂 教学效益的举措落在实处，必须抓住关 键巧点拨，切实做到：善于在教学过程 中激发兴趣，善于在教学过程中预设问 题，善于在教学过程中相机诱导。 中国论文网 /9/view-12909343.htm 关键词：巧妙点拨；激发兴趣； 预设问题；相机诱导 课堂教学是实施并促进有效教学 的主阵地。如何更好地提升课堂教学效 益，是广大中职语文教师亟须解决的问 题。 目前，在中职语文教学中，时 常发生点拨不及时、不到位、不得法现 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 象。针对这一现象，广大教师应抓住关 键巧点拨、提升效能重优化，善于在教 学过程中激发学生的学习兴趣并生成智 慧火花，善于在教学过程中预设问题并 相机诱导，将提升中职语文课堂教学效 益的举措落在实处。 一、善于在教学过程中激发兴 趣 中职生在学习过程中对语文产 生浓厚兴趣，自然会提高学习成绩。为 此，必须充分认识当前中职语文教学的 特点和任务，把关注能否促进学生知识、 方法、情感、态度、创造力的发展作为 激发学生学习兴趣的第一要务。 在激发学生对语文学习产生浓 厚兴趣的过程中，力求转变教学观念， 不仅在挖掘教材、选择教法、设计程序、 角色扮演等方面做到合理定位，还始终 让学生真正成为课堂教学活动的主角， 促进学生进一步明确语文学习目标，保 持学生的语文学习兴趣。 在教学致橡树时，笔者进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 课堂后，先让学生听播放的配乐诗朗诵， 然后提问：“ 听到这首配乐诗朗诵，你 有什么感想？” 接着又问： “铜枝铁干” 象征什么？“ 红硕的花朵”象征什么？文 中用哪些连串精妙的比喻构成一幅幅生 动、形象的画面，并把对爱情的深刻感 悟和理性思考巧妙地编织在一起？由此 激发学生的学习兴趣。在自然引出诗的 作者舒婷后，适时用幻灯片呈现舒婷的 画像和简介。由于课堂上有配乐朗诵、 有问题引导、有幻灯展示，学生被深深 吸引，不仅对致橡树产生浓厚兴趣， 还对诗歌的表现手法有了深刻理解。 二、善于在教学过程中预设问 题 为了切实做到抓住关键巧点拨、 提升效能重优化，我们不仅要善于在教 学过程中激发学生的语文学习兴趣，还 要善于在教学过程中预设问题，进一步 促进课堂教学效益的提升。 由于基础差、习惯不好等原因， 许多中职生在语文学习过程中即使遇到 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习障碍也无法排除；由于教师预设的 问题不恰当或缺乏梯度，许多中职生难 以做到学起于思、思源于疑，难以激发 学习兴趣和探究欲望。 该如何在教学过程中预设问题？ 笔者认为：首先，要加强有效备课，根 据教学内容仔细研讨应该预设哪些问题， 并认真考虑所预设的问题是否恰当；其 次，要紧扣学生的学习基础预设问题， 预设的问题既不能太难又不能太容易； 再次，要紧扣语文教师自身的驾驭能力 预设问题，设法促进教学资源的开发、 整合和利用，设法促进并实施课堂有效 教学。 教学胡同文化时，笔者围 绕引导学生辨析“ 文化” 的内涵预设以下 问题：现有的工具书中，对“文化” 解 释有哪几种？课文中的“胡同文化” 指 的是哪一种文化？通过比较、讨论和笔 者的及时点拨，学生不仅理解文化有以 下含义：一是指人类在历史实践过程中 所创造的物质财富和精神财富的总和， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 二是指社会的意识形态、人文现象或市 井文化，三是指同一个历史时期的遗迹、 遗物的综合体，四是指运用文字的能力 及一般知识；而且理解“ 胡同文化 ”的内 涵是指社会的意识形态、人文现象或市 井文化。这时，笔者进一步强调：人们 的生存状态、思想性格、人际关系、处 世哲学、风俗习惯等都属于“文化” 的范 畴，课文中提到的“ 胡同文化 ”特指在某 一地域或某一领域经长期积淀而形成的 一种独特的人文现象。 显然，语文教师要做到善于在 教学过程中预设问题，不仅要使预设的 问题有意义，还要善于及时点拨。只有 这样，才能激发学生的语文学习兴趣， 才能进一步促进课堂教学效率的提升。 三、善于在教学过程中相机诱 导 孔子曾说：“ 不愤不启，不悱不 发。 ”叶圣陶先生也曾说：“ 教师之教， 不在于全盘讲授，而在于相机诱导。 ”如 何通过相机诱导激发学生的愤悱之情？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 笔者以为：语文教师必须调动各种教学 手段，设法开启学生的思维活动，使学 生对文本的理解在临界点上发生质的飞 跃。这是因为：学生阅读文本之后，往 往会被文本中的人物或情境打动，却又 难以突破思维的临界点，在情感体验和 理性思维方面处于胶着状态。这种情况 下，如果教师还在一味地卖力讲授，不 注重相机诱导，则难以激发学生的语文 学习兴趣，提升课堂教学效益；如果教 师注重了学生思维临界状态下的相机诱 导，引领学生走出思维临界状态，则会 收到事半功倍的效果。 因此，相机诱导是提升语文教 学效能的重要策略。从教学进程或教学 环节中，我们知道：学生的思维有时会 经历从活跃到停滞的过程。面对这一情 况，教师要