小学语文课堂提问艺术管窥

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文课堂提问艺术管窥 摘 要 提问教学是初中语文课堂 教学中的重要环节之一，科学的提问能 够有效加强学生的思维灵活度，对课堂 氛围的活跃也有一定的作用，同时能够 增强学生的表达能力，拉近师生间的距 离，增进师生感情。小学语文课堂提问 需要艺术，以此来激发学生对知识的探 索，提高课堂教学的有效性。 中国论文网 /9/view-12939452.htm 关键词 小学语文；提问教学； 教学氛围 中图分类号：G623.2 文献标识 码：B 文章编号：1671-489X（2017） 07-0115-02 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 1 前言 在小学语文课堂教学中，小学语 文教师经常利用提问教学方式来讲解知 识点，在课堂教学中富含提问艺术。对 于小学生而言，语文的学习与好的问题 有关，不好的提问会给学生带来不利的 影响，降低学生的语文学习积极性。因 此，小学语文教师在提问的时候需要对 问题进行认真分析，了解目的之后积极 探索技巧，使提问更具艺术性，有策略 地激发学生的语文学习兴趣，调动语文 课堂的氛围。而提问艺术更是激发学生 学习积极性，锻炼学生思维，提高学生 学习能力的关键，有利于提高小学语文 课堂教学的效率。教师在实践教学活动 中需要不断深入到提问艺术的水平提高 中，利用巧妙的问题提问来提高课堂教 学的科学有效性。 2 小学语文课堂提问存在的不足 提问过于宏观 在小学语文教学 中，一些教师对学生的认知范围并没有 明确化，不经过认真分析的结果就是提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 出的问题过于宏观，超出了学生的认知。 教师在教学中却没有认识到自己的错误， 认为可以达到提问的目的。但是在实际 的教学中，过于宏观的问题容易导致学 生在学习的时候感到十分的茫然，无法 达到教学的目的，降低小学语文教学的 质量。因此，在小学语文课堂教学中， 教师要充分考虑学生的认知范围，在这 个范围内提出问题。 提问过于直白 一些小学语文教 师在课堂教学中提出的问题过于直白， 浅显的问题不能够有效体现出语文知识 点的深度，既不能够体现出学生对语文 知识的掌握程度，还不能够对个体学生 之间的差异进行有效区分。此外，教师 的语文问题过于直白，学生就能够轻易 地回答问题，长此以往就会失去对知识 的探索欲望，失去对语文知识的学习兴 趣，对今后思维能力提高有反面影响。 提问不允许不同答案存在 小学 语文教师所提的问题需要具备综合性， 若是不允许不同答案的存在，就可能导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 致语文知识点受到局限。部分小学语文 教师在教学过程中常常将自己作为教学 的主体，忽视了学生的主体地位，学生 必须要按照教师的思路回答问题，不能 够发挥自身的思维，不利于发挥学生的 创造力，限制了学生的思维宽度，学生 的个性无法得到有效的发展。 3 小学语文课堂提问的运用策略 围绕重难点提问 在一篇文章中， 文章的主要内容一般就是重难点。因此， 教师可以将主要内容作为提问的切入点， 不仅能够帮助学生对文章的理解更加深 刻，快速理清思路，还能够抓住重点。 如在教学詹天佑这篇课文的时候， 可以提问：詹天佑是在什么样的情况下 主持修筑京张铁路的？这条铁路从南往 北过居庸关到八达岭，一路高山深涧， 悬崖峭壁，连外国人都不敢轻易尝试， 然而詹天佑毅然决然地接受了任务，他 在修路过程中遇到了哪些困难呢？学生 将詹天佑遇到的问题列举出来，并且寻 找到解决的方法，就能够更加全面地了 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 解n 文的内容，深刻地认识到文章所 要表达的中心思想。 在疑问处提问 在小学语文学习 过程中就是不断发现、分析并解决问题， 最为基础的就是质疑，通过质疑能够激 发学生的创新意识。尤其是在学生出现 疑问时及时提问，就能够促使学生产生 探究心理，引发学生的好奇心，更加深 入地进入学习中。如在教授雷雨这 篇课文时，学生对于文章中错综复杂的 人物关系十分迷茫，并且对于周鲁两家 的矛盾冲突不能理解，这时就会提出问 题：“为什么侍萍要撕毁支票？为什么 周朴园与鲁侍萍会产生矛盾呢？”这时 教师就可以让学生带着自己的疑问去课 文中寻找答案，学生寻找到周朴园与鲁 侍萍二人的矛盾根源，从而加深对文章 主题的理解。 在矛盾冲突处提问 有部分文章 为了展示自己的思想内容，会设置一些 矛盾冲突，以此来增强文章的可读性。 若是教师在教学的时候适当地在文章的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 矛盾冲突处提出问题，就可以引发学生 更深层次的思考，寻找答案，有利于增 强教学效果。如地震中的父与子这 篇课文在行文中就有这样一个矛盾：父 亲为什么不顾所有人的劝阻，执意要用 手去挖地震中的泥土？为什么在两天一 夜中明明身体达到极限，却仍然不停地 用手挖？学生从此处入手对课文进行研 究，分析父亲当时的心理，理解了一名 父亲对儿子深沉的爱，加深了对父亲人 物形象的理解。 在细节处提问 在小学语文教学 中，教材文章的选用都十分精细，一般 选择文质兼美的文章，文章中的一句话、 一个词甚至一个标点符号都可能饱含作 者的心思，所以学生只有细心感悟后， 才能够理解文章的精华。因此，教师在 教学过程中需要紧密抓住文章的细节处 进行提问，不仅能够让学生加深对作者 情感的理解，还能够掌握文章所要表达 的思想，培养学生的语言感知能力。如 在可贵的沉默这篇课文中就有一句 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 话：“教室里寂然无声，没有人举手， 没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子 们一起沉默着” 教师可以借此提出 问题：对于语句中两次出现的 “没有人 ”“沉默” ，你有什么感悟？ 在这个很简单平常的问题当中蕴含的是 人物内心的表达，学生研究细节处的 “沉默”，感受到教室的寂静无声。 围绕题眼提问 在文章中，最为 关键的就是题眼，更能够展示出文章的 灵魂所在。因此，教师要抓住文章的题 眼，利用提问来激发学生的思维，帮助 学生对文章的整体有一个清晰的理解和 把握，起到积极的作用。如在教学飞 夺泸定桥时，教师就可以提问：红军 为什么要攻天险？红军怎样攻天险？攻 天险的结果怎样？泸定桥为什么被称为 “天险”？通过对提问的回答，学生对红 军飞夺泸定桥的原因、过程中遇到的困 难和结果都有一定的了解，提高了教学 的有效性。 4 小学语文课堂提问中需要注意 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 的问题 把握提问的密度 适当的 课堂提问能够适时地将学生的学习与教 师的教学结合在一起，从而提高教师的 教学质量。但是也存在有部分教师在课 堂中过度提问，随意利用提问教学的方 法导致课堂教学被提问所包围，虽然在 表面上调动课堂的教学氛围，成效却不 高。主要原因是过于频繁的课堂提问使 得问题的提出缺乏深度，而且学生在课 堂学习中也要打起精神来应付问题，容 易产生厌烦的情绪。此外，滥用课堂提 问让学生在课堂学习中缺乏独立思考的 锻炼，大多数的时间都被提问所占满， 无法启发学生的思维，无法提高学习的 效率。因此，教师需要结合实际教学的 需求，把握提问的密度，保证问题的质 量。 把握提问的难度 教师对问题的 难度也要进行把握，不能太难，也不能 过于简单，让学生学到有效的知识。如 在教授卖木雕的少年这一课中，若 是教师提问：“ 文章中描写了哪些人物？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 他们都在做些什么？” 那么问题的提出 就十分简单，无法启发学生的思维。教 师可以增大问题的难度：“少年为什么 送木雕给我？作者为什么感到遗憾？ 少年又为什么感到遗憾呢？”对这种提 问，会让学生产生兴趣，以此来调动学 习热情。 把握提问的方式 小学语文教师 可以在语文课堂教学中对自身的语言修 养进行合理的利用，增强学生的学习效 率。小学语文教师在课堂教学中需要针 对性地提出问题，要在授课之前，对学 生对事物的认知情况进行深入分析，而 后设计课堂问题。同时，教师在提问的 时候需要把握提问的实际，适时的提问 能够刺激学生的好奇心，激发求知欲望， 还能够帮助学生增强对知识学习的渴望， 让他们能够在学习中感受到问题的挑战 性。因此，教师在课堂教学过程中需要 把握好提的方式，主要的提问方式 包括有发散式提问、激发兴趣式提问和 探究式提问等。教师需要考虑到课堂教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 学的实际需求，将其作为出发点，引导 学生的思考更加主动，让其集中注意力， 关注问题，知识的掌握向深度和广度发 展。此外，教师也要在提问的过程中重 视问题的价值，只有保证所提出的问题 具有价值，学生才能够在学习中收获知 识。 注重提问的层次性 教师的课堂 提问涉及的主体是全班学生，但是每个 学生的知识掌握程度不同，学习的能力 也参差不齐，所以教师的提问不能只针 对一个层面，而要针对不同层次的学生， 让每个学生都能够在问题的思考和回答 的过程中提升自己。教师在设计问题的 时候，需要从简单开始，逐渐加深。针 对学困生，教师可以提出简单的记忆性 问题；针对中等生，教师可以提出理解 应用性的问题；针对优等生，教师可以 提出综合性问题。针对不同层次的学生 提出不同的问题，让每位学生都能够在 问题中发展思维、锻炼自己，教师也能 够增强教学的有效性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 注重对问题的评价 小学语文教 师在课堂提问中允许学生出现不同的答 案，并且要对学生的答案做出自己的评 价。部分语文教师忽视了提问的答案评 价，不利于提高学生对回答问题的积极 性，还容易削弱对语文学习的信心。若 是学生回答正确，教师要及时地给予表 扬；若是学生回答错误，也要适当进行 鼓励和引导。教师提出的问题能够吸引 学生的注意力，学生在思考中能够启发 思维，但是在学生回答完问题之后，教 师就要立即进行评价，提高