小学语文对话教学的探究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学语文对话教学的探究 【摘 要】随着我国教育体制的 不断完善，师生的地位发展了巨大的改 变，老师主导式的教学时代已经成为过 去式，学生已经从被迫、压抑的学习中 解脱了出来，成为了学习的主人。目前 素质教育背景下的小学语文教学，师生 处于平等、和谐的关系，因而对话教学 模式应运而生。 中国论文网 /9/view-13005300.htm 【关键词】小学语文；有效对话； 语文课堂 小学生天真活泼，热情好动，他 们一般都比较愿意参与课堂，但小学生 的语文基础知识比较薄弱，学习能力比 较低下，学习方法还未形成，因而我们 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在课堂教学中，要让学生参与课堂，积 极交流互动，还要提高他们语言表达的 准确性和有效性。现在的一些小学语文 课堂教学，学生看似在发挥主动性，热 热闹闹地各抒己见，表达自己的认知和 理解，但师生、生生和生本间的对话往 往存在“形似实无 ”、 “虚假热闹”的现象。 如何提高对话的有效性还是需要探讨的 课题。 一、小学语文对话教学中凸显出 的问题 （一）课堂对话过于形式化 在小学语文课堂中，经常能够发 现老师组织的课堂活动非常丰富、热闹， 但如果仔细观察便能够发现，老师提出 的问题学生能很轻松的回答出来，这样 本质性不强的课堂对话，很难使学生的 思维能力有所提升。此外，日常语文课 堂教学中，师生间的共同对话较少，很 难将对话教学的作用发挥出来。同时， 也会导致教学学生处于鱼目混珠的状态， 老师不能及时掌握学生的知识掌握状态， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 自然教学效果也不会很明显。 （二）对话局限于少数学生，老 师仍是对话主导 每个班级中的学生都存在较大的 差异，学生间的学习水平不同。因而常 会出现对话机会被学习成绩好、性格活 泼的学生所霸占，导致大部分学生在课 堂中都处于沉默寡言的状态，较多学生 遇到的难题也无法得到有效的指导。同 时，部分老师受传统灌输式教学模式的 影响较重，在课堂始终占据主导地位， 这样的课堂学习氛围，并不能实现真正 的对话教学，无论是学生的学习还是对 话仍旧处于被动状态中。试问这样的新 型对话教学与传统教学有何区别呢？ 二、小学语文课堂教学中实现有 效对话的策略 （一）营造平等对话氛围 小学语文课堂教学中对话的两大 主体是老师和学生，以往教学中师生总 是处于不平等的地位，但随着新课改的 不断推进，学生们的学习主体得到了逐 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 渐的尊重，此时开展对话教学，师生可 以处于平等的地位来对话，这样才能够 让学生意识到自己的主体地位，将自己 对问题的看法表达出来，营造良好的学 习氛围。对于每个班级而言，学生的数 量都会很多，表面看老师似乎处于劣势， 但由于小学生对于老师的尊重与崇拜， 较多学生都会对老师存在敬畏的心态， 无形中老师的地位被无限提高，学生反 倒处于对话的劣势。鉴于此，老师必须 要意识到此点，真正尊重和关爱每个学 生，将每个学生作为成熟的个体来进行 对话，这样随着时间的推移，学生会逐 渐将老师当做是可信赖的朋友，当师生 处于平等、轻松的对话状态时，才能够 真正提高教与学的效率。 （二）重视不同主体间的有效对 话 教材是语文教学的重要依据，小 学语文教材中每篇课文都是由教编委根 据学生的特点来精心编制的，因而老师 在进行语文教学时，必须要将教材内容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 作为课堂讲解的中心。老师教学过程中， 可以巧用对话的形式，首先让学生与教 材进行深度的对话与交流。老师要引导 学生对即将要学习的课文进行全篇阅读， 在此阅读的过程中引导学生与作者进行 对话，明白作者描写课文的原因及阐述 的观点，以此来加深学生对课文的理解 及掌握，明确每篇课文的中心思想情感， 使学生与作者的思维处于同一的状态； 其次，让学生与学生间进行有效的对话。 小学生都具有相似的年龄及特点，此两 者间的对话无疑是真正的平等对话，学 生间的思维程度也比较接近，因而老师 组织学生间进行对话，能够使其在沟通、 讨论的基础上，产生思维上的碰撞与火 花，能使学生在互帮互助的基础上，更 好的完成语文学习任务。 （三）精心设计话题，明确对话 目标推动达成 一篇课文的学习是为了提高学生 的语文知识、能力和形成学习方法，丰 富学生的人文情愫，促成道德品质的提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 升和人格的健全。因此，我们在组织和 推进对话教学活动时要精心设计话题， 设想学生在分析思考中可能存在的问题， 如何引导学生沿着正确的方向进行思考， 如果学生思考出现偏差，如何通过启发、 追问来让学生答得更合理、更有效。如 在三顾茅庐的学习中，我们在培养 学生感知内容、概括能力的时候与他们 进行对话交流，会提出：文中哪些地方 能够看出刘备对诸葛亮的敬重？你又是 怎样看出诸葛亮有雄才大略的呢？学生 们在再次阅读、圈划和小组交流之后， 能够找出一些描写刘备言行神态的语句， 并组织语言作答，但是学生可能不会关 注最后一段中刘备和诸葛亮“同榻睡觉” 、 ”同桌吃饭”这一内容。有些分析能力弱 的同学可能在前面的刘备言行表现对诸 葛亮的敬重也找不全，我们就要引导学 生，启发学生思考。 我们依据学习重点设计对话话题， 不仅要考虑学生能够答出的部分，还要 引导学生们在深入阅读和思考之后进行 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 有效的对话，从而更好地学会阅读。我 们设计对话的话题要少而精，要指向鲜 明，能让学生扣住文本，要多层思考， 激发联想和想象，从而调动学生联系体 验、运用思维地去解读、感悟、欣赏、 评论文本。 （四）积极参与对话，尊重学生 个性阅读体验 以往的教学是满堂灌，教师搞一 言堂，而有些老师为了体现学生于课堂 学习的主体性，往往在组织和引导方面 过度放手，不对学生的对话交流进行 e 极的引导和点评，或者全是肯定式的 评价。因此，我们在小学语文课堂的有 效教学的生成中，还要注意教师在充分 尊重学生、给学生话语权的同时运用追 问。 当然，人类本性中最深的企图之 一是期望被赞美、钦佩、尊重。我们在 与学生的对话和推动他们对话交流中， 还要注意积极引导，用赏识和鼓励性的 语言使教学对话更充分、更合理、更有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 效，从而使得学生的思维更活