对外汉语词汇教学中语境释义方法研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 对外汉语词汇教学中语境释义方法 研究 摘 要：词义与语境是息息相关 的。言语交际离不开具体的语言环境， 相同的词义在不同的语境中可能会产生 不同的语境意义。对外汉语词汇教学首 先面对的是如何解释词义。目前，词义 的解释大多照搬词典。毫无疑问，词典 释义非常准确，但是对于对外汉语词义 教学来说未免过于拘谨和死板。针对留 学生的学习特点，本文提出语境释义的 方法，以明确在不同的语境中词汇所表 达的不同含义。 中国论文网 /4/view-12848347.htm 关键词：对外汉语 词汇教学 语 境释义 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 一、解题 词义与语境是息息相关的。 “所谓 语境，就是语言使用的环境，即言语行 为发生的环境。 ”1人们的言语交际是不 可能离开具体的语言环境的，语境在日 常生活中起着至关重要的作用，而相同 的词义在不同的语境中可能会产生不同 的语境意义。 首先，一个词如何在不同的语境 中选择词义，用什么样的方式选择，选 择后怎样理解，这对语言的理解运用具 有制约性。同样一个词语如果放在在不 同的语境中可能表达不同的的意思，这 时就要根据具体的语句作出准确的理解。 例如： （1）阿佛是一只有些懒惰的老 鼠，在别人收集粮食和稻草的时候，他 在收集阳光、颜色、字和词语。 （邵敬 敏现代汉语通论2007 年版，第 260 页。 ） 例（1）中的“ 老鼠 ”指的是“鼠科 啮齿类的一种哺乳动物” 。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 （2）近年来，监管部门打击内 幕交易方面的力度不断加大，被捉出来 的“老鼠”也越来越多。 （ 人民日报 2015 年 1 月 26 日第 18 版。 ） 例（2）中的“ 老鼠 ”指“那些贪污 受贿、挖单位或集体墙角的腐败官员”。 其实说话人想表达的是一种贬义的说法， 隐藏的含义是“ 贪污腐败的作风不可行 ”。 在例（1） 、 （2）这两种不同的语境中， “老鼠”一词产生了不同的语境义。 其次， “一个词语，表达的可能只 是很简单的字面上的意义，也可能是语 境所赋予的一种深层的含义，还有可能 是字面意义之外的一种言外之意。不同 的语境对词义的选取有时会对语言的理 解具有补充作用，主要表现在如何理解 语言的深层含义和言外之意这方面。 ”2 例如： （3）两个好朋友一起在屋里学 习，天渐渐暗了下来，好朋友说：“天 好暗啊！” 从表面上看，这句话是想告诉朋 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 友天暗了这个事实，实际上是在暗示朋 友把灯打开，以免影响学习。这种暗示 就是语境为这句话补充的信息。 在对外汉语教学中，如果只是孤 立地谈某个词语的意义而不考虑语境， 往往很难确定该词的含义，有时甚至会 忽略该词的多个义项。理解任何一个词 语，都需要把它和相应的语境联系起来， 明确在不同的语境中该词所要表达的准 确含义。就对外汉语词义教学而言，语 境对理解词义起着重要作用。 二、语境释义的方法 语境释义法主要是通过提供语境 的方式来解释词义。 “将要解释的词语放 在一定的语境中，向学生提供一段话语， 这段话语中含有某个要解释的词语，让 学生通过理解所提供的话语来理解词义， 即通过语境来显示词语的意义，并不直 接提供词语的意义解释。 ”3语境释义可 分为三类：造句释义、利用上下文释义 和设置现实情景语境释义。 （一）造句释义 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 句子本身就提供了语言环境，我 们可以利用造例句来表现一定的情景内 容，使词的意义与该词所包含的信息相 互映衬而得到直接词义。例如，教留学 生“女朋友”和“女的朋友”时，只需要告 诉他们，你可以有很多“ 女的朋友 ”，但 是只能有一个“ 女朋友” ，学生马上就能 明白二者的区别了。 （二）利用上下文释义 当一个词在语流中出现时，它前 面或后面出现的语言单位都是这个词的 上下文语境。通过理解上下文，从上下 文中寻找线索来猜测该词的含义，是一 种行之有效的方法。比如，讲“买” 这个 词，可以给留学生创设一个语境：“我 和朋友昨天去了超市，我们在超市买了 一瓶果汁，很好喝，甜甜的。 ”“超市”是 “卖”东西的地方，超市里有果汁， “我和 朋友”昨天去了超市，想得到果汁，必 须花钱来“买 ”。这样，留学生很快便可 以自己领会“ 买” 的意思了。再如， “看”有 很多种不同的含义。 “我在图书馆看书了 ” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中的“图书馆 ”是学习的场所， “书”是用来 阅读、学习、长知识的，所以，留学生 通过理解上下文，便可得出，此处的 “看”并非简单意义的“用眼睛盯着”，而 是“阅读、学习 ”的意思。由此可见，利 用上下文语境不仅可以轻松解释词义， 还可以帮助留学生快速认识到汉语中同 样的汉字可能表达不同的词义这一现象。 （三）设置现实情景语境释义 为了活跃课堂气氛，我们还可以 设置现实场景来直观地表示词义。比如 解释虚词“着、了、过 ”，可以创设以下 语境： （4）外面下雪了。 （5）外面下着雪。 （6）外面下过雪。 教师可以引导学生通过对话、编 短剧等活动来创造现实语境，使学生在 互动的氛围中加深对词义的理解和记忆。 例如，在“总经理给了他一大笔钱让他 去买货”这句话中， “笔”不好理解，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 就可以准备一些钱，甚至可以用纸当作 一些大面额的钞票给“ 总经理 ”，让他把 “钱”给某个学生，让学生去 “买货”。通 过学生的互动参与，激发了其学习汉语 的兴趣，也明白了修饰“ 金钱、钞票 ”的 量词“笔”，表示很大的数量。 三、结语 对外汉语词义教学首先面对的是 如何解释词义。在目前的对外汉语教学 中，词义的解释大多照搬词典，特别是 对课文生词的解释。毫无疑问词典释义 非常准确，但是对于对外汉语词义教学 来说未免过于拘谨，有时甚至过于死板。 针对留学生的学习特点，对外汉语词义 教学应该采取相应的教学方法和教学原 则。 对外汉语词汇教学不能像解释传 统的汉语词语那样照搬词典、书籍的释 义，在课堂教学中，能用汉语解释时时 尽量少用或不用留学生的母语对译。一 些汉语特有的、有特殊文化内涵的词语， 如“饺子”“粽子” 等，用对应汉语词很难 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 解释清楚，而用外语或实物等对其作形 象说明可能更合适。众所周知，在对外 汉语教学的初级阶段，不可能完全摒弃 用学生的母语解释这一释义方式。在中 级阶段，课文生词的注释中也往往采用 母语对译的方法，甚至在高级阶段，少 量的抽象词语还可能用到母语翻译，这 需要我们在整个汉语词义教学的过程中 灵活运用汉语释义，采取正确的方法和 原则。用汉语解释汉语词义，不仅可以 使学过的词语得到温习，训练学生的反 应能力，而且还可以引导学生逐步向用 汉语释义过渡，摆脱留学生母语对其汉 语学习的干扰，使其自觉形成汉语学习 的思维模式。 注释： 邵敬敏.现代汉语通论（第 2 版）M. 上海：上海教育出 版社，2007：260. 朱志美.语境在