论高中数学课堂上的有效提问

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论高中数学课堂上的有效提问 【摘要】高中数学课堂上的有效 提问，是教师提高数学课堂教学效率的 有效手段，是师生互动和培养学生逻辑 思维能力的有效途径.因此，高中数学教 师要提高对于课堂提问的重视程度，采 取科学的提问策略，掌握多种提问技巧， 增强课堂提问的有效性和针对性.本文在 分析高中数学课堂提问存在的问题的基 础上，就有效提问策略进行了总结. 中国论文网 /9/view-13002766.htm 【关键词】高中数学；课堂提问； 有效提问 高中生的数学学习，面临着高考 升学等压力，学习任务重.教师需要对学 生的数学学习进行有效的引导，避免学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 生在学习中产生厌烦情绪和畏难情绪， 让学生时刻保持数学学习的兴趣与动力， 在学习中发现问题、解决问题，促使学 生在数学学习中积极、主动地思考，不 断提升学生利用所学数学知识解决现实 问题的能力. 一、高中数学课堂提问中存在的 主要问题 每位数学教师在课堂教学中都离 不开提问，每位数学教师也都有自己的 提问习惯和教学经验，但是由于有些教 师对课堂提问缺少成熟的理论和实践经 验的有效总结，导致课堂提问缺乏趣味 性、有效性和层次性，影响了师生互动 质量和课堂教学效率的提升. （一）课堂提问缺乏趣味性 在高中数学课堂上，很多教师意 识到课堂提问的重要性，但是他们在设 计问题时主要是针对问题本身进行常规 提问，没有对提出的问题进行科学设计 和趣味化的处理，忽视了高中生的年龄 和个性特点，问题内容枯燥且缺乏趣味 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 性，只是针对教学内容生硬地提出问题， 这种提问不仅不会引起学生的兴趣，还 会造成学生的互动热情的下降，不利于 数学教学活动的有效开展. （二）课堂提问缺乏针对性 有的数学教师提出的问题缺乏目 的性和针对性，主要是因为习惯了课堂 授课以自我为中心，有时只为提问而设 置问题，对问题想要达到的教学目的考 虑不足，有时甚至脱离了学生的课堂学 习需求，导致课堂提问偏离教学主题， 让学生抓不住学习的主要方向，致使数 学课堂的提问徒有其表，无法发挥问题 教学应有的作用和价值. （三）课堂提问缺乏层次性 在数学课堂上，学生的学习基础 和学习需求是存在较大差异的，这就使 得数学教师统一化、标准化的提问必须 做出改变，但是有的教师在教学过程中 为了扩大课堂教学容量，很少会设置差 异化的问题，忽视了学生的认知水平和 接受能力，有的问题设置过于简单，学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 生不需要学习就能解答，对课堂教学不 能起到引导作用；有的问题难度又过大， 使学生产生畏难心理，导致课堂教学不 能达到理想效果. 二、高中数学问题教学方法实施 策略 （一）增强数学提问的趣味性 高中生的学习压力大，数学教师 多开展趣味性的提问，可以让学生对数 学学习更加专注，同时有助于学生数学 思维能力的培养，让数学课堂不再枯燥 和乏味.因此，高中数学教师在教学实践 中，要重视对问题的趣味化设计，即结 合课堂教学目标以及高中生的学龄特征， 多通过学生喜闻乐见的形式开展问题教 学，通过趣味化的问题对学生的数学学 习进行有效的引导.例如，在讲解“立体 几何”时，即便教师在教学过程中通过 多媒体等辅助教学手段，学生对于很多 问题仍旧难以理解，此时教师可以多选 择一些生活中的趣味化问题，能够更好 地激活学生的思维，调动学生的学习积 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 极性，如，教室里的门、天花板、墙面 等都可以看成是平面，整个教室、墙角 都可以看成是几何体，然后教师再有针 对性地提问面与面、线与线、线与面之 间的相关问题，学生会带着自己感兴趣 的问题进行思考，这对学生提高学习效 率将会大有帮助. （二）增强数学提问的针对性 课堂提问是为教师教学和学生学 习所服务的，所以教师在设置问题时要 紧密结合教学内容，如果问题没有紧密 联系教学内容，与教学内容相脱离，提 问也就失去了针对性和教学意义.因此， 高中数学课堂教学中的提问，必须与教 学内容紧密联系，结合高中生的学习需 求和教学目标进行科学提问，避免教师 的自我反问和自问自答，一味追求形式 上的创新也不利于教学目标的实现.例如， 在“随机概率 ”的教学中，教师对问题的 设计和导入，一定要结合随机概率的教 学内容和教学目标，然后创设趣味化、 探究化的问题情境，这样学生将会对学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 习内容有极大的兴趣和期待，增强问题 提问的有效性和对性. （三）增强数学提问的层次性 高中生的学习基础和学习偏好存 在很大差异，加上学生的生活经验和阅 历不尽相同，所以教师在进行提问时要 充分考虑学生的数学基础和知识水平， 设置差异化且富有层次的数学问题，尽 量使每名学生都参与到数学课堂的问题 互动中来，并做到学有所获.例如，在讲 到“相似三角形 ”的判定定理时，在讲完 三个定理之后，教师就可以由浅入深地 进行提问：“ 通过上面讲解的判定定理， 请同学们总结一下可以判定两个三角形 相似的方法有几种？分别是什么？在运 用上述方法的时候应该注意什么？”如 此一来，不同层次的学生都可以有效投 入到问题的思考和反馈活动中来，并及 时检验自身的学习成果，做到查漏补缺， 不断完善自身知识结构. 三、结 语 总之，课堂提问是高中数学教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 中的重要环节，对激发学生主动思考的 兴趣，培养学生自己解决