小学数学人教版（2024）四年级上册笔算除法第二课时教学设计

小学数学人教版（2024）四年级上册笔算除法第二课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学数学人教版（2024）四年级上册笔算除法第二课时教学设计教材分析小学数学人教版（2024）四年级上册笔算除法第二课时教学设计，本课时以学生为主体，引导学生通过探究活动，理解除法的意义，掌握笔算除法的计算方法。通过具体实例，帮助学生建立除法与分数的联系，培养计算能力。核心素养目标培养学生数感，提高学生运用数学知识解决问题的能力。通过笔算除法的学习，发展学生的逻辑推理能力和空间想象能力。同时，引导学生体会数学与生活的联系，增强数学应用意识，培养合作交流能力和创新精神。学情分析四年级学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对数学运算有一定的了解。但在笔算除法的学习中，部分学生可能对除法的意义理解不够深刻，计算过程中容易出错，如忘记退位、计算顺序混乱等。此外，学生在合作交流能力、逻辑推理能力方面有待提高。由于四年级学生的注意力集中时间有限，因此在课堂教学中需要合理安排教学活动，激发学生的学习兴趣。学生的行为习惯方面，部分学生存在依赖性强、自主学习能力较弱的情况，需要教师引导和培养。这些因素将对本节课的学习产生一定的影响，因此在教学设计时，需充分考虑学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔、直尺。

2.课程平台：班级学习管理系统。

3.信息化资源：电子教材、教学课件、练习题库。

4.教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、小组合作学习卡片、计算练习纸。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着向学生们问好：“同学们，今天我们来学习一个新的数学知识——笔算除法。你们还记得我们在上节课学到了什么吗？”

2.学生们纷纷举手回答：“上节课我们学习了除法的意义。”

3.老师点头肯定：“很好，那今天我们就来探究一下，如何用笔算的方式来进行除法计算。”

二、探究新知

1.老师在黑板上写下两个数：12和3，问：“同学们，谁能告诉我，12除以3等于多少？”

2.学生们积极举手，有的说：“12除以3等于4。”有的说：“我知道，因为3乘以4等于12。”

3.老师表扬了回答正确的同学，并解释：“是的，12除以3确实等于4。那么，我们如何用笔算的方式来计算这个除法呢？”

4.老师拿出计算器，示范计算过程：“首先，我们写下被除数12，然后在下面写下除数3。接下来，我们用除数3去除被除数12的个位数2，发现2比3小，所以我们向十位借位。借位后，12变成了112，我们再用除数3去除112的十位数11，发现11除以3等于3余2。这就是我们的商，也就是12除以3的结果。”

5.老师引导学生总结：“所以，用笔算的方式计算除法，就是先用除数去除被除数的个位数，如果不够除，就向高位借位，然后继续除，直到所有位数都被处理完毕。”

三、实践练习

1.老师分发练习纸，让学生们自己尝试用笔算的方式计算几个简单的除法题目。

2.学生们开始认真计算，老师巡视课堂，个别指导。

3.老师挑选几个学生的答案进行展示，并请他们解释计算过程。

4.老师点评学生的计算过程，指出错误和不足，并给予纠正。

四、巩固提高

1.老师提出一个稍微复杂的除法题目，如：72除以9。

2.学生们再次尝试计算，老师鼓励他们独立完成。

3.老师请几个学生分享他们的计算过程，并引导其他学生进行讨论。

4.老师总结：“在计算除法时，我们要注意退位，确保每一位都被正确处理。同时，我们还可以通过估算来检查我们的计算结果是否正确。”

五、课堂小结

1.老师站在讲台上，总结本节课的学习内容：“今天我们学习了笔算除法，知道了如何用笔算的方式来进行除法计算。希望大家能够熟练掌握这个方法，并在今后的学习中灵活运用。”

2.学生们纷纷点头，表示理解。

3.老师提醒：“课后，请大家完成练习册上的相关练习，巩固今天所学的知识。”

4.老师宣布下课，学生们收拾好书包，有序离开教室。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生们能够熟练运用笔算除法进行计算，提高了他们的数学运算能力。他们能够独立完成简单的除法题目，并且在面对稍微复杂的题目时，也能通过估算和正确的方法进行计算。

2.理解除法意义：学生在学习笔算除法的过程中，对除法的意义有了更深刻的理解。他们能够认识到除法是解决实际问题的一种方法，比如分配、平均分配等，这有助于他们在日常生活中更好地运用数学知识。

3.解决问题能力增强：学生在实际操作中学会了如何解决实际问题，比如如何处理不够除的情况，如何通过退位来计算，这些技能将有助于他们在遇到类似的数学问题时能够独立思考和解决。

4.学习兴趣激发：通过本节课的实践活动，学生们对数学学习的兴趣得到了激发。他们通过小组合作、互动讨论等方式，体验到了学习的乐趣，这对于培养他们的学习兴趣和积极性有着积极的影响。

5.合作交流能力提高：在小组练习和讨论环节，学生们学会了如何与同伴合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的想法，并且在讨论中能够表达自己的观点，这有助于提高他们的合作交流能力。

6.自主学习能力发展：学生在完成课后练习时，能够自主复习所学知识，通过不断练习来巩固和提升自己的计算能力。这种自主学习的能力对于他们在未来的学习中是非常重要的。

7.错误分析与纠正能力：在学习过程中，学生们能够对自己的计算错误进行分析，找出错误的原因，并学会如何纠正。这种能力对于他们今后的学习和发展具有重要意义。

8.数感增强：通过对笔算除法的练习，学生们对数字有了更直观的感受，他们的数感得到了增强。这对于他们理解和应用数学概念有着积极的作用。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师教学工作中不可或缺的一部分。在本节课的教学结束后，我进行了以下反思：

1.教学内容与学生的接受程度

我发现，在讲解笔算除法的过程中，部分学生对退位的概念理解不够清晰。他们在计算时容易忘记退位，导致计算结果错误。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生对基本概念的理解，尤其是在涉及多位数运算时，要确保他们能够正确掌握退位的规则。

改进措施：

-在讲解退位时，通过实际操作和具体例子来帮助学生理解。例如，使用小棒或计数器等教具，让学生在实际操作中感受退位的过程。

-设计一些互动环节，让学生在课堂上进行练习，及时发现问题并纠正。

2.教学方法的多样性

虽然我在课堂上采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，但发现部分学生对于单一的讲解方式可能不够感兴趣。这导致他们在课堂上注意力不够集中，影响了学习效果。

改进措施：

-结合多媒体教学手段，如动画、视频等，使教学内容更加生动有趣，提高学生的注意力。

-适当增加小组讨论和合作学习，让学生在互动中学习，激发他们的学习兴趣。

3.课后练习的针对性

在布置课后练习时，我发现部分学生对于练习题目的难度把握不够准确，导致他们在练习过程中遇到困难，影响了学习效果。

改进措施：

-在布置课后练习时，根据学生的实际情况，设计不同难度的题目，以满足不同层次学生的学习需求。

-鼓励学生互相讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。

4.教学评价的多样性

在教学评价方面，我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况。但这种方式可能无法全面反映学生的学习效果。

改进措施：

-在课堂上，增加一些即时评价，如提问、抢答等，以了解学生对知识的掌握程度。

-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。课后作业1.实践题：

-题目：用笔算的方式计算以下除法题目。

-内容：34÷5

-答案：6余4

2.应用题：

-题目：小明有20个苹果，他想平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？

-内容：20÷5

-答案：每个小朋友可以分到4个苹果。

3.进阶题：

-题目：小华有30个橘子，他打算每袋装6个橘子，需要准备几袋才能装完？

-内容：30÷6

-答案：小华需要准备5袋才能装完。

4.复合题：

-题目：一个班级有40名学生，如果每个小组有8名学生，可以分成几个小组？

-内容：40÷8

-答案：可以分成5个小组。

5.综合题：

-题目：一本书有120页，如果每天读8页，需要多少天才能读完整本书？

-内容：120÷8

-答案：需要15天才能读完整本书。

6.反思题：

-题目：回顾今天学习的笔算除法，你发现了哪些规律？举例说明。

-内容：学生需要总结笔算除法的规律，并举例说明。

-答案示例：

-规律：在计算除法时，如果被除数的某一位小于除数，就需要从高位借位。

-举例：计算72÷9时，首先用9去除7，因为7小于9，所以从十位借位，将72变成72（7变成17），然后用9去除17，得到商1余8。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上积极参与，对于笔算除法的计算过程表现出浓厚的兴趣。

-大部分学生能够跟随老师的讲解，在练习环节中表现出良好的计算能力。

-部分学生在计算过程中出现了忘记退位的情况，但在老师的引导下能够及时纠正。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，学生们能够积极分享自己的计算方法和思路。

-通过小组合作，学生们互相学习，共同解决了练习中的难题。

-小组讨论成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，增强了他们的表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生们对笔算除法的计算方法掌握得较好。

-测试结果显示，大部分学生能够正确完成简单的除法计算题目。

-部分学生在面对稍微复杂的题目时，计算速度和准确性有所下降。

4.学生自我评价与同伴评价：

-学生们能够对自己的学习情况进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-同伴评价环节，