论如何开展高中信息技术的探究式教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论如何开展高中信息技术的探究式 教学 摘 要：新课程改革的实施，要 求高中信息技术把培养中学生的信息素 养作为核心，通过有效的高中信息技术 教学，提高其在解决问题、科学探索和 新方面的能力。对此，教师必须不断学 习，探索出更多适合高中学生学习的教 学模式，充分调动学生的积极性与主动 性，从而取得事半功倍的教学效果。 中国论文网 /7/view-12934631.htm 关键词：高中信息技术 探索式 教学模式 小组合作式教学模式 在高中信息技术课堂中，实施探 究式教学策略非常有利，不仅能调动学 生学习的主动性，还能让学生树立探究 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 意识，提高探究能力。探究式教学策略 的定义是以一定的教学模式指导为前提， 采取探究式教学方法实现教学目标，结 合教学形式和教学媒体总体考虑。本文 主要对高中信息技术的探究式教学进行 了分析。 一、高中信息技术探索式教学模 式 高中信息技术探索式教学模式是 以方法探究为依据，以高中信息技术课 程特点为指导所设立的一种教育体制。 该教育体制在对高中信息技术课程的实 际研究指导下，以提高高中学生的自学 能力、求知能力和探索创造能力为主要 教学目标，有效地衔接了教育过程中的 理论和实践，为两者的融合搭建了桥梁。 其主要具备以下特点： （一）使课程的实践和理论实现 有效衔接。探索式教学模式是现代科技 的新生产物。因为在经济和技术发展迅 速的今天，仅仅掌握知识理论已经不能 完全适应社会的发展。为了更好地跟上 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 时代的潮流，学生要在掌握扎实的理论 基础上，进行相应的实践探索。这样做 的目的是提高学生的实战能力和创新能 力。另外，探索式教学模式已经不仅仅 局限于高中信息技术教育方面，在其他 的领域也发挥着重要的作用。 （二）实现学生做主导。俗话说 得好：“要想有效地培养学生的能力， 就应该为他们提高相对应的环境，让学 生在适应的环境下充分发挥自己实际的 创造和开拓能力。 ”在这个过程中，要求 教师将基础扎实的理论传授给同学之后， 能够放开自己的手，让学生自己根据所 学的基础知识进行探索。所以，纵观整 个过程，学生在其中起的是主导作用， 而教师仅仅只是在旁起着监督和指导的 作用。 （三）培养学生自主学习的习惯。 在前文中已经提到过，在探索式教学模 式中，应该以学生做主导。而实现这一 目标的主要条件就是学生要有自主学习 的能力，不仅能够主动进行学习，还要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 能够会学习。这就对平时学校和教师的 教育提出了要求，不仅要求学校为学生 提供自我探索和体验的平台，还要求教 师在平时的教学过程中注重对学生自主 学习能力的培养。 （四）重新定义了教师的角色。 要想使探索式教学模式顺利开展，教师 的作用就不可忽视。如果在这个过程中 缺少了教师的支持和计划，所有的研究 都是徒劳。但在探索式教学模式中，教 师所处的位置发生了巨大的转变，从知 识的“传授者 ”、课堂的“管制者”转化成 为了学生学习的“ 指导者”和“辅助者”。 这就不仅要求教师有充分的理论作为基 础，还要精心设计课堂的每一环节，用 心引导学生，课后积极反思、归纳。 二、高中信息技术课程小组合作 式教学模式 高中信息技术课程的另一种教学 模式就是小组合作学习模式。该教学模 式以高中信息技术实践为基础，以小组 学习为依据，以团队合作为指导，有效 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 地提高了学生自己发现问题、解决问题、 与人竞争和合作的能力，达到了全面发 展的目标。该种教学模式主要具有以下 特点： （一）创新性。同探索性教学模 式相同，小组合作学习模式也是以学生 作为主导，但更注重学生在完成任务时 的小组分工、完成任务所借助的途径及 手段等在整个过程中的综合表现。学生 始终拥有在学习任务中的主动性。与传 统教学模式相比，其有效地避免了因课 堂太大，人太多而使很多学生得不到合 适表现的弊端，从而使全生参与到教学 活动中。这也是小组合作式模式的有效 创新和突出优点。 （二）促进师生交流，学生互帮 互助。小组合作学习教学模式是把整个 教学过程建立在心理沟通的基础上，使 课堂变得更有人情味。在小组合作学习 的整个过程中，学生和教师积极沟通， 小组成员之间互帮互助，充满互动和关 爱。不仅如此，小组合作学习更有助于 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生开拓思路，因为每一个人思维方式 都不同，所以在小组完成任务的整个沟 通交流的过程中，是把每一个学生的思 想进行汇总和融合，进行思维火花的碰 撞的过程，这也培养了学生多角度看问 题的能力。 （三）促进学生形成自我意识。 中学时期正是学生处于自我认识形成和 发展的重要阶段。而自我认识的形成途 径主要是通过与他人的思维进行碰撞和 比较。中学生在小组合作学习的整个过 程中进行任务分担和成果共享，小组成 员之间相互沟通、交流，在整个过程中 不断地获得他人认可和认可他人，使得 他们能够体会到被重视和被接受的情感。 这为中学生加深社会化程度，提高交际 能力和自我意识大发展提供了有利的条 件。 （四）提高小组合作能力。在整 个信息技术课程的授课过程中，小组合 作学习模式为学生提供了与科学研究基 本相同的实践活动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 三、借助梯度思考，分层解题 高中信息技术课程的另一个显著 特点就是易学难精，如何在掌握基础知 识的前提下，椭 学习表现优异的学 生理解和掌握更为复杂的内容，成为教 师应考虑的重要内容，如果只是单纯地 引导学生重复滚瓜烂熟的课程内容，学 习氛围和兴趣将会大幅度下降。采取分 层教学是解决该问题的有效办法。如果 说环形思考是给学生提供了一个三百六 十度的横向思考空间，那么梯度思考则 是给学生搭建了纵向思考的平台，使其 能够根据各自的学习情况攀登信息技术 的金字塔。所谓“ 学而不思则罔，思而 不学则怠”，如果仅仅是原地踏步的重 复训练，学生的自主性和探索性也就根 本无法谈起。为了培养学生的自我思考、 自我判断、自我处理问题的能力，就有 必要进行梯度思考的培养和训练。教师 可以根据学生的知识水平将其大致分为 三个层次，学习优异者、学习困难者以 及普通学生，教师引导不同层次的学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 进行梯度学习。教师讲述内容可以将普 通学生作为基础，讲述课程教学计划的 内容。而对于学习优异者，可以视其情 况要求进行更为复杂的拓展练习和尝试。 对于学习困难者，教师讲述最为基础和 简单的内容，并可以要求学习优异者为 其提供辅导和帮助。 四、采取合作思考，集中解题 信息技术课程具有较大的分析性 特点，由于可操作性较大，同学之间相 互借鉴和学习的机会相对其他学科而言 机会更多。利用课堂、课间、课后等时 间组织学生进行问题攻关具有一定的探 究意义。教师在课堂上讲述部分内容时， 可以适时地提出具有一定难度的问题， 要求学生自己尝试解决。当然前提是采 取学校小组合作攻关的形式，群策群力 寻找问题解决的途径和方法。还有教师 在讲述部分复杂内容例如网络技术时， 可以引导学生共同建立属于该班级自己 所有的网页。让学生一起商量如何进行 设计和运行。要求每一个同学自己动手 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 将自己的照片添加上去，设置背景音乐 等点缀，并且点击后能出现相关的动画 介绍自己的基本情况。利用这些具有一 定挑战性，同时也具有合作性质的项目 区融合学生的集体力量，使得学习的知 识得以发挥应用，并有所创新和提高， 可以作为探究式教学的一种较为理想的 诠释。 总之，高中信息技术课程的教学 模式探究之路可谓任重道远，在今