论何炳松教育理论对中国近现代史教育的意义

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 论何炳松教育理论对中国近现代史 教育的意义 内容摘要：何炳松是我国近代著 名的历史学家、教育学家、出版家。他 学贯中西、融汇古今，为我国的历史教 育作出了巨大贡献。尤其是他的教育理 论，包括教学入手、教学手段、教学方 法、教学载体和教学评价等观念，对中 国近现代史教育具有重要意义。 中国论文网 /9/view-13013783.htm 关健词：何炳松 历史 教育理论 意义 何炳松（1890-1964） ，字柏丞， 浙江金华人，民国时期著名的历史学家、 教育学家、出版家。他学贯中西，兼收 并蓄，为史学研究和历史教育做出了巨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 大贡献，时至今日，他的教育理论对中 国近现代史教育仍具有重要意义。本文 拟从教学入手、教学手段、教学方法、 教学载体和教学评价等几个方面展开论 述，期望对高校中国近现代史教育的发 展有所助益。 一.个体与全体：教学入手的特殊 路径 “教学是在教育目的规范下的， 教 的教与学生的学共同组成的一种 教育活动。 ”在此过程中，学生通过教师 的引导， “能动地学习知识以获得个性发 展”。然而，在整个过程中，教师应如 何入手，就如厨师烹饪食物，要有一定 的方法和技巧。 “普通教授历史有两个入 手的途径：第一个就是从个人的传记入 手，第二个从社会的全体入手。 ”“无论 从那一种入手，统是可以的。 ”但是， “我 们如果采用第一条路，最好以一种事实 或一种运动为中心，将有关系的人物分 别附丽上去，比较的有利益。 ”“不过所 选的材料同处置材料的方法，应该为将 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 来研究社群的预备。这种进行的方法， 我们可以叫他为从传记的进路到历史。 ” 此法在讲授中国近现代史纲要这门 课程时同样适用。例如第二章对国家 出路的早期探索 ，涉及到太平天国农 民战争、洋务运动和戊戌维新运动。其 中与这些运动相关的历史人物，就可以 作为具体内容的展开，严谨明确又形象 生动的人物介绍，不仅丰富了学生的认 知，提高了学生的兴趣，而且有助于学 生对整个历史事件的深入思考。 二.传统与现代：教学手段的兼容 并蓄 教学手段是教学活动的重要支撑， “广义上，教学手段指一定社会历史时 期教育者实现教育目的的精神和物质条 件的总和。 ”狭义的教学手段往往指教育 者与受教育者沟通的物质工具、媒体或 设备。随着科学技术的发展，教育手段 经历了从传统到现代的演变。传统的教 学手段主要指传统的教具，包括教科书、 黑板、粉笔等。而现代的教学手段又称 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 为“电化教学 ”手段，包括计算机、幻灯 片、投影仪等。 在教学过程中，应如何选取教学 手段，近年来成为教育工作者们争论的 焦点。有些教师主张应该注重传统的教 学手段，认为教学过程中， “最重要的还 是教师口头的说明。因为要使模型、图 画、地图等同过去的事情或生活发生关 系，还是要靠教师的口讲。教师的口讲， 是历史教授法上最重要的一部分，亦是 最困难的一部分。 ”因为“ 口讲的东西往 往不免模糊影响，而且随便使用空泛的 形容词，使学生听了，莫名其妙。 ”因此 教师口讲，最考验教师的理论功底和教 学水平。 相反，另一些教师认为，应该以 现代的教学手段为主，将历史事实以可 视化的图片或视频呈现出来。特别是随 着“互联网+”时代的到来，各种新兴媒 体不断涌现，给教师们提出了新的挑战。 当代大学生将关注点更多地投向微信、 微博、论坛、慕课、网络直播等，这也 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 要求教师们不断学习，丰富自己，跟上 时代的步伐。对此，笔者认为，无论是 传统的教学手段还是现代的教学手段， 其目的都是为教学活动的开展服务，为 提高学生的能力培养服务，因此要根据 课堂的实际情况，将两者有机融合，兼 容并蓄。例如，在讲授中国近现代史 纲要的过程中，可以在传统讲授的基 础上，利用影视资料、慕课、UMU 等 互动平台辅助教学，不仅可以提高学生 的学习热情，而且可以优化课堂的教学 效果。 三.注入与启发：教学方法的创新 选择 俗话说“ 教学有法，教无定法， 贵在得法。 ”教学活动需要有一定的方法 指导，但要根据实际情况，因时而异， 因地而异，因人而异。目前，最主要的 教学方法有两种，一种是启发式教学， 一种是注入式教学。 “启发式教学指教师 在教学过程中以学习过程的客观规律为 依据，从学生的实际出发，通过充分调 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 动学生的积极性和主动性，从而使其自 觉地进行学习的教学指导思想。 ”而注入 式教学即俗称的填鸭式教学法，指在教 学过程中，教师将现成的知识强制生硬 地灌输给学生的一种教学方法。 通常， “用注入的方法，一切研究 同说明的责任统在教师一个人身上。用 启发式的方法，由教师供给资料，叫学 生自己去做建设的事业。 ”前者往往不考 虑学生的实际情况，以及他们的知识水 平和认知能力，并主观地决定教学进程。 相反，后者所提倡的“ 以学生为主体， 以教师为主导” 的人性化教育理念，正 契合当前教育发展的趋势。因此应重视 通过启发教育，培养学生自动研究的习 惯。 “要养成自动研究的习惯有三个 方法：第一个亦可以叫作问答法，就是 直接令学生自己去读教科书，不用指导 或暗示给他们。下次用种种问题去问他 们，令他们回答。第二个亦可以叫作互 助法，就是令学生去解剖教科书，而且 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 做一个大纲出来。第三个方法可以叫作 指导法，就是由教师在教室中直接指导 学生如何去研究。上述的三个方法，都 有可取的地方。但第三个方法，比 较的最好。因为它能够使学生习得他们 应该习得的东西。 ”以中国近现代史纲 要第三章辛亥革命为例，通过设置一 系列问题，包括何为辛亥革命？为什么 发生？经过如何？结果怎样？应该怎么 评价？等等，引导学生去解剖教材和史 料，这对学生独立思维能力的培养以及 将来处理纷繁复杂的社会问题大有裨益。 四.简明与切实：教学载体的理想 范本 教学载体是指“ 在教学过程中承 载并传递教学信息的载体。广义的教学 载体包括课堂教学载体和课外教学载体 两个基本形态。其中，课堂教学载体主 要包括：教室及教学设备、教材、教案、 课堂教学活动等；课外教学载体主要包 括：校园文化场所和活动、社会实践场 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 所和活动等。 ”狭义的教学载体是相对于 广义的教学载体而言，主要指课堂教学 载体，特别是文字性教学载体，如教科 书、参考书目等。本文主要讨论狭义的 教学载体。 “教科书是历史教学 中的载体，历史教科书不是普通的历史 读物或历史学著作，而是实现教学过程、 达到教学目的的特殊脚本。教师依据这 个脚本开展教学活动，学生凭借这个脚 本获得知识和能力，陶冶意识和情操。 ” 因此历史教科书应慎重选择。 “第一步就 是看他是否明白而确切。此外要研究书 中观察点是什么，所附的地图、图画等 好不好，所附的参考书是否适当，所附 的问题或大纲之类是否有用，目录好否， 文字如何，等等。 ”此外，最切要的是历 史教科书要实现历史的教学目的，即尊 重历史， “活现 ”历史，如实反映历史的 真实面目， “传人适如其人，述事适如其 事”。 此外，参考书的选择也同样重要， 要以我们历史教学的目的作为标准。具 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 体说来，标准有五 “第一为活现过 去。第二为补充材料。第三为激起兴味。 第四为涉猎历史的名著。第五为说明历 史研究法。 ”综合以上几点，才是理想的 教学范本。目前高校使用的统一教材是 高等教育出版社出版的马工程重点教材 中国近现代史纲要 （2015 年修订版） 。 围绕教材，编著了大量的教辅资料，如 何选择适合的教辅资料，给学生作为知 识的扩展和补充，亦可遵循以上各法。 五.理论与实践：教学评价的多元 标准 教学评价是整个教学活动的最后 一环，也是衡量整个教学效果的重要一 环。如何让教学评价真实反映教学活动 的成效，符合教学目标的要求，体现教 学主体和教学客体的参与度与认知度， 笔者认为应该在评价标准的设置上下功 夫。教学评价不仅考核教学客体的理论 功底，更应该考察其实践能力，实现教 学评价的多元化。 当前很多高校在教学评价环节， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 注重对学生知识层面的考核，忽视学生 实践能力的测评，这是不完整的。对此， 何炳松在历史教授法中就曾主张历 史教育应为现实服务。历史的功用“在 于帮助我们明白我们自己的现状，所以 历史对于我们是一种常常变化的东西。 ” 因此我们要随着时代的变化，不断充实 自己对于过去的认知，从而使过去能够 “活现”出来。 “活现的方法，不一而足。 最好而且最简单的，当然是能够亲临 其境 。 ”因此，教师应充分利用本土资 源，引导学生走出去进行探索和思考， 感受真实的历史情境并记录心得体会， 这才是所谓“ 读万卷书，行万里路。 ”的 题中要义。 此外，何炳松还谈到历史教师应 首先充分利用地方风物志和本地历史遗 迹，包括古碑刻、古建筑、地方志、档 案、文史资料、口述资料等，帮助学生 明白本地区的历史，然后拓展开来， “帮 助学生明白其他各地方的历史。 ”“假使 一个地方有一个历史博物馆，那更便利 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 了。好的博物馆应该将所有古物依 年代的次序陈列起来，而且应该将有用 的古物供给学校教师讲授之用。 ”金华博 物馆在这方面就走在前列，它与我校已 建立合作关系，是我校的一处校外实践 基地，学生在那里可以感受到金华的历 史风物，将所学和所见融为一体，融会 贯通。另外金华还有许多历史遗迹可以 作为实践教学的素材。如侍王府，在讲 授天平天国农民战争这部分内容时， 就可以引入金华乡土史资料和引导学生 参观金华当地历史遗址侍王府，注 重理论与实践相结合，让学生加深对相 关知识的理解和领悟，从而形成一种独 特的历史视角和历史思维。 综上所述，何炳松的教育理论对 中国近现代史教育具有重要的理论意义 和现实意义。特别在教学入手、教学手 段、教学方法、教学载体和教学评价几 个方面提出了独到的见解。但应该注意 的是，随着时代的