浅谈生物学中的点、线、面、体思维

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈生物学中的点、线、面、体思 维 培养学生的思维能力是高中生物 新课程教学和生物高考的重要目标，遵 循思维规律，把握思维特征，可以使学 生的思维活动得以有效进行。学生思维 能力的发展，要以点、线、面、体思维 的发展为基础。为此，在生物教学过程 中，联系“科学、技术、社会” 的实际， 除了注意培养学生的生物学形象思维、 逻辑思维、辩证思维等思维能力外，还 要重视学生点、线、面、体思维的培养。 中国论文网 /8/view-12884994.htm 1 激发点的思维，让学生思维会 闪光 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 点的思维是人思维的开端或起点。 一般来说，人们捕捉思维对象时，表现 出的思维出发点或中心的思维过程，就 是点的思维。在中学生物教学中，教师 要克服点的思维容易思维僵化的缺点， 善于用自己的智慧启发学生，让学生点 的思维运动起来，出现思维的闪光点。 1.1 激发思维的运动点 在课堂教学中，教师用于激发学 生兴趣的提问、精彩的导语、问题的过 渡、适时的评价、积极的鼓励，都会激 起学生一个个思维的起点和运动点。例 如在学习绿色植物水分代谢一节课的导 语是：“俗话说： 人往高处走，水向 低处流 。但是绿色植物体内的水分却 能由低处向高处流；在夏秋之际的早上， 我们常会发现植物的叶子上有许多小水 珠，这些水珠就是从其根处上流而来的。 那么植物体内的水分为什么能由低处向 高处流呢？” 教师通过提出这样的问题， 设置悬念，引起学生的注意，启发学生 的思维，将学生带入新课的学习。再如 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 在学习“DNA 是主要的遗传物质” 这节内 容时。 1.2 捕捉思维的闪光点 在课堂教学及指导学生开展自主、 合作、探究学习的过程中，师生之间、 生生之间思维的碰撞，会突然闪现出思 维的闪光点，学生的思维闪光点可能会 很快消失得无影无踪,这时教师要及时捕 捉、引导、利用，使其发挥作用。例如， 在学习基因工程一节内容时，教师讲到 我国培育的转基因抗虫棉，是将苏云金 芽孢杆菌的抗虫基因转入棉花细胞中， 棉花细胞中产生的毒蛋白被棉铃虫食用 后使其致死，让学生思考：收获后的棉 籽、秸秆中是否含有毒蛋白，棉子、秸 秆含有的毒蛋白有没有利用价值？教师 的问题激起了学生的兴趣，有学生说棉 子中的毒蛋白可以作为畜禽的饲料；还 有学生说毒蛋白作为饲料存在安全隐患， 作为杀虫剂比较好。教师充分肯定学生 的创意，还鼓励学生就此问题进行深入 探究，后来学生进行了转基因抗虫棉提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 取液防治柳毒蛾的研究，取得了较好的 防治效果。通过此项探究培养了学生的 创新思想和实践能力。 2 巧用线性思维，让学生思维更 有序 线性思维是指思维沿着一定的线 型或类线型的轨迹寻求问题解决方案的 一种思维方法，是点的思维延伸。线性 思维包括正向线性思维和逆向线性思维。 2.1 正向线性思维的运用 在生物教学中，由于教材中知识 信息多，针对学生在学习中常出现思绪 混乱的现象，教师可以运用正向线性思 维的方法引导学生自主学习。例如，教 师指导学生设计概念图或思维导图，调 动左右脑的思维特点，帮助学生理清思 路，抓住学习重点，更好地理解掌握生 物学基本概念，提高学习效果。 2.2 逆向线性思维的运用 如果对问题的正面思考比较复杂， 但对问题的反面思考比较简单，可以运 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 用逆向线性思维法，从反面分析问题。 例如，基因型分别为 ddEeFF 和 DdEeff 的两种豌豆杂交，在三对基因是独立遗 传的条件下，其子代表现型不同于两个 亲本的个体数占全部子代的（ ） 。 分析：解题时如果顺着思路直接 求“子代表现型不同于两个亲本的个体 数占全部子代的比例” ，要利用分支法 或画线法把子代的基因型和表现型一一 求出，然后才能得到答案，较为繁琐。 如果用逆向思维考虑，先求出“子代表 现型相同于两个亲本的个体数占全部子 代的比例”，将化难为易。通过仔细观 察，发现子代表现型只能和 ddEeFF 相 同，不和 DdEeff 相同。表现型相同于 ddEeFF 的子代（只有种，基因型为 ddE_Ff）比例为 1/23/41=3/8。除去相 同于两个亲本的个体外，剩下的就是不 同于两个亲本的个体，它们占全部子代 的比例为 13/8=5/8。 3 诱导二维思维，让学生思维更 宽广 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 二维思维（平面思维）是线性思 维向着纵横两个方向扩张的结果，这种 思维更具有跳跃性和广阔性，联系和想 象是它的本质。平面思维是构成学生综 合思维能力的基础，在生物教学中要特 别重视纵向、横向思维能力的培养。 3.1 纵向思维的运用 例如，在复习“ 血糖调节 ”一节内 容时，利用纵向思维的原理，可设置以 下问题串：血糖的调节方式有哪些？主 要哪些激素参与血糖调节？它们是由哪 些内分泌器官（细胞）分泌的？胰岛素 如何促进血糖去路，减少血糖来路的？ 胰高血糖素为什么能升高血糖浓度？两 种激素的关系如何？参与血糖神经调节 的中枢在哪里？下丘脑的调节中枢如何 调节血糖浓度的？激素调节与神经调节 两者关系如何？通过问题串让学生积极 思考，层层深入，使学生对知识的理解 更加深刻。 3.2 横向思维的运用 横向思维包括求同思维和求异思 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 维，横向思维可以帮助学生拓宽知识面, 实行知识的“ 迁移” 。 3.2.1 求同思维的运用 求同即关注现象的共同点，从不 同的现象中寻找所包含的共性、本质和 规律。如以某项内容为专题，把分散在 教材中的知识串联起来形成知识链，加 强学生对此项内容的理解掌握。例如以 酶为专题，让学生总结酶的概念、酶的 特性、酶与食物消化、酶与光合作用、 酶与呼吸作用、酶与细胞分裂、酶与微 生物、酶与基因工程、酶与细胞工程等 知识，不仅能起到较好的复习效果，还 培养了学生的学科综合能力。 3.2.2 求异思维的运用 求异，引导学生关注现象之间的 差异，分析已知与未知之间的矛盾，揭 示现象与本质之间的差别。在生物教学 中，不仅可以通过求异思维，分析概念 之间的差异，加深对生物学概念的理解。 还可以启发学生从各方面、各角度、各 层次思考问题，开阔学生的思路，鼓励 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生敢于提出新的见解、新的构想，培 养学生的求异思维能力。例如，在利用 天竺葵做光合作用实验时，学生拨弄天 竺葵叶能闻到一股刺激气味，一位学生 好奇地问到，天竺葵散发的气味有什么 作用？它的气味能否驱蚊虫？学生的 “天竺葵驱蚊抑菌作用的研究” 课题研究 由此产生。 4 培养立体思维， 让学生思维更开放 广义的立体思维，乃是包括多侧 面、多视角、多方位、多层次和系统性、 完全性、整体性的 n 维思维。立体思维 作为与点式思维、线式思维、平面思维 同一系列的思维形式，处于这一系列思 维发展的最高点。这种思维方法让思维 细胞在立体中撞击和接通，极大地扩展 了思维活动的跨步和空间。由于生命系 统具有层次性、立体性、系统性、时空 性、多元性、动态性、开放性和整体性， 决定了生物教学过程离不开立体思维。 4.1 在新课教学中运用立体思维 在课堂教学中，教师可以借助语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 言、模型、板画、课件、三维动画、录 像、实物等，启发学生展开空间立体想 象，理解生物学概念、原理。例如细胞 在有丝分裂中期的特点是染色体着丝点 比较整齐地排列在赤道面上，可是从课 本的平面图上，只能看到染色体排列在 一条线上。为了克服平面思维的局限性， 可以让学生观察有丝分裂过程的立体模 型，指导学生在画好平面图的基础上， 画出有丝分裂中期的三维立体图，从细 胞两极不难看出中期的染色体排列在同 一个平面上。 4.2 在实验教学中强化立体思维 通过生物学实验，理论联系实际， 能帮助学生更加直观地认识并揭示生命 现象的本质，强化学生的立体思维。再 如“DNA 分子的结构 ”一节中，DNA 双 螺旋结构内容抽象，空间性很强，学生 难以理解。可以通过师生自制模型说明 脱氧核苷酸如何通过 3,5 磷酸二酯键构 成一条脱氧核苷酸链，两条脱氧核苷酸 链如何通过碱基对连接构成 DNA 的平 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 面结构，最后说明 DNA 双螺旋结构， 这样由点到线，由线到面，由面到体， 层层深入，手脑并用，引导学生理解 DNA 双螺旋结构。 4.3 在课外活动中拓展立体思维 教师利用夏令营、综合实践活动 等机会，组织学生观察城市的立体绿化、 楼顶空中花园、空中菜地，到当地农村 考察农民的立体种植、间作、套种、立 体网箱养鱼，到野外观察森林群落的结 构。例如指导学生到野外从时空的四维 方向上去观察森林群落的结构：从垂直 方向上，从上到下植物群落主要受光照 的影响，分布有乔木层、灌木层、草本 层、地被层；植物群落不仅地上部分分 层，地下部分由于不同植物的根系在土 壤中达到的深度不同也具有分层性，植 物地下部分的分布范围通常与地上部分 相当。从水平方向上，由于环境条件 （土壤、水分、地形、风、火等） 、动 物的选择性采食、掘土挖洞、践踏等因 素的影响，导致群落中植被在水平方向 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 上出现复杂的镶嵌性。从