浅谈高中历史教学中如何发挥“学生主体作用”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈高中历史教学中如何发挥“学生 主体作用” 【摘 要】教育理论和教育实践 告诉我们，学生是学习的主体，教师的 “教”是为学生的“学”服务的。在高中文 科历史教学中，发挥教师的主导作用， 启发诱导学生的学习主动性和积极性， 把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发 出来，是不断提高历史教学效率和教学 质量的关键所在。在教育面向现代化， 应试教育向素质教育转化，注重培养学 生能力的今天，改变以往教师讲学生听 的传统教法，把教学的重点转移到学生 身上，把提高学生素质当作教学的出发 点和归宿，乃是当务之急。笔者就此浅 谈在高中文科历史教学中的几点具体作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 法。 中国论文网 /5/view-5330797.htm 【关键词】历史；教学；学生； 主体作用 一、让学生明确学习目标 在教学实践中，我依据“双纲” （即中学历史教学大纲和中学历 史考试大纲 ） ，认真钻研课本，把课本 中每一个历史阶段、每一章、每一节的 具体要求和通过学习应该达到何种程度 都告诉学生，让学生心中有数，目标明 确，既能增强他们学习的兴趣和信心， 也便于学生检查自己学习效果。 二、引导学生阅读课本 课本是学生获取知识的主要来源， 也是学生学习的主要依据，尤其是课本 中的大字部分，是历史课堂教学的主要 内容。当然，对于小字部分和一些图表， 也必须指导学生去阅读，这对于加深理 解主要内容及拓宽学生 的知识是不可 缺少的。就最近几年的高考试题来看， 培养学生阅读材料、分析材料内容，归 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 纳材料中有效信息的能力显得更加重要。 我在近十年的高中历史教学实践中，体 会到教学中通过对课本的大字与小字、 文字与图表的联系贯通，引导学生多思、 多问、引伸和拓展，充分利用课本中智 能因素，对掌握基础知识和提高能力大 有好处。 然而，许多学生却不重视或不知 道应怎样重视课本。特别是在复习阶段 一些学生认为自己对课本内容已经熟悉 了，于是把大部分时间和精力用在看社 会上搞来的一些复习资料上。针对这种 情况，我除对学生进行反复说明外，还 利用课本上的有关内容，编制成一些问 题，以此督促他们认真阅读课本。例如 中国近代现代史下册第一章第三节 中，蒋介石在“ 九一八”事变前后对日 本侵华问题的四个材料，我设计了如下 问题： （1）四则材料反映蒋介石对日 本的侵略扩张持何态度？采取了什么样 的政策？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 （2）结合材料，说明东北三省 迅速沦亡的原因。 （3）你对蒋介石的上述言论有 什么看法？ 通过设计问题，让学生仔细阅读 课本提供的有关材料，掌握课本的基础 知识，并在此基础上，加深对课本主要 内容的理解与认识，培养学生的能力。 此外还可设计一些问题，使学生在阅读 课本时，注意挖掘课本内容中的隐性知 识，以培养学生的分析、理解的能力。 如： 下列事件发生的先后顺序应该是： （1） “公车上书 ”（2）强学会成立（ 3） 中外纪闻的创办（4）维新变法运 动在全国开展 此题的正确答案是：（1） （3） （2） （4） ，而许多学生认为应是（1） （2） （3） （4） ，出现这一错误就是由于 忽视了课本中的“ 强学会成立以后 万 国公报改名为中外纪闻 ”这句话。 所以“中外纪闻 的创办 ”是早于“强 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 学会的成立” 的。 另外，还可将课本中的习题、思 考题拿出来让学生做或对它们稍加改动 再让学生完成等，以此来教育学生重视 课本。 三、鼓励学生提出疑问 讲完一个章节内容，学生可能会 遇到自己解决不了的问题，我就让学生 把疑问提出来，交给全班讨论，教师只 在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于 学生不能解决或不易解决的问题，我根 据具体情况给学生予以答复或提示，必 要时则给予个别辅导。 实践证明，学生自己搞清楚的问 题，其印象是很深的，记忆也牢，这是 激发学生学习历史兴趣的重要方法。 四、要求学生作学习总结 在每讲完一章、一单元及一本书 之后，我总是要求学生写学习心得小结。 写小结实际上是一次重新整理与复习已 学内容的过程。学生们很可能在写小结 的过程中发现自己以前没有认识、理解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的问题，以便弥补缺陷，并把分散在课 本中的知识加以系统化，从而可以更全 面更深刻的理解。为此目的，我常有意 识地布置一些带有总结性的作业，让学 生完成。如“ 抗日战争时期根据地的困 难局面是怎样形成的？中共为克服困难 采取了哪些措施？各有什么作用？”又 如“我们应如何理解解放战争时期国统 区的危机四伏” 等等。 另外在课堂上每讲一道典型例题 或习题，或评讲试题时，也可让学生进 行小结，其内容可包括：（1）题型及 演变；（2）解题所涉及的知识内容； （3）多角度解题思路的方法；（4）题 目的改编、联想、引伸、拓宽等。这样 做可使学生的智能得到相应提高。每次 测试之后，我还都要求学生对做错的答 案一定要改正或重做，并且一定要求学 生认真进行总结分析，在此基础上教师 再认真讲评，然后让学生制定今后复习 的计划。 五、让学生讨论似是而非的问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 学生在学习、答题过程中，常遇 到一些似是而非或有争议的问题，对此， 通过课堂讨论、查漏补缺，就能澄清概 念、明辨是非，帮助学生正确理解问题。 例如，中国近代史上的资本主义 产生这一问题，就要组织学生讨论“中 国资本主义是不是欧风美雨的产物？ 为什么？”对此，要求学生先阅读课本， 认真分析中国资本主义产生的历史条件， 结合思考题，进行自 由讨论，各抒已 见，然后由教师加以点拨，引导学生得 到正确的解答，这样可进一步培养学生 的辩证思维和综合分析的能力。 六、让学生分析错误 学生在认识和运用所学的历史知 识过程中，总会出现这样或那样的错误， 这是学习中的正常现象，教师的责任在 于引导学生发现错误，剖析错误，纠正 错误。实践告诉我们，剖析错例往往比 正面讲解印象更深。 所以，对于错误，特别是大部分 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生易犯的典型错误，一定要认真剖析， 让学生不仅要知其错，更重要的是知其 所以错，使学生在纠错过程中学习提高。