浅谈小学英语情境教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈小学英语情境教学 摘要：情境是小学生身心成长的 摇篮，是小学生情感世界的培养基地， 为发展小学生英语语言能力提供了广阔 的空间，本文以小学英语学科为例，结 合实践经验，简述小学英语情境教学的 含义及其在小学英语课堂教学中的意义 和应用，倡导教师要努力创设良好的教 学情境，力求激发学生的学习兴趣和学 习情感，促进教学效果不断提高。 中国论文网 /7/view-13060291.htm 关键词：小学英语；课堂教学； 情境教学；创设；体验 语言的学习离不开情境和时间。 如果学习过程中缺少一个特定的运用语 言的环境，只是为学而学，那么学习就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 成为无源之水、无本之木。英语，作为 一门语言，也不例外。心理学研究表明： “小学阶段正是情感性学习形成的关键 时期。 ”这个阶段当儿童对学习有浓厚的 兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅 能产生情感迁移，而且会使注意力特别 集中和持久，学习和交往能力迅速提高。 由此可见，我们在小学英语课堂教学中 探索和实施情境教学对于激发学生学习 英语的兴趣，提高英语教学效果有着十 分重要的意义。 一、情境教学的内涵和实践意义 （一）情境教学的内涵。 情境，是一种生活场面。情境教 学是从教学的需要出发，教师依据教材 创设以形象为主体，富有感情色彩的具 体场景或氛围，激发和吸引学生主动学 习，达到最佳教学效果的一种教学方法。 而小学英语情境教学是指教师在英语教 学中运用实物、体态语、电教、表演等 多种活动和手段，为学生创设一个个形 象逼真的场景，营造良好的教学气氛和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 生动的语言环境，从而把教学内容巧妙 地融入其中，让学生置身于类似现实、 自然的情境中用英语进行交际，感受英 语教学的真实性，继而充分调动学生学 习英语的积极性。 （二）小学英语课堂中运用情境 教学的实践意义。 1.降低教学难度，便于解决问题。 在整个小学阶段，儿童思维从具 体形象思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维 为主要形式，但仍带有很大的具体性。 小学英语情境教学通过再现教材内容的 相关情境，利用鲜明、具体的角色效应， 鼓励学生自己去琢磨，并尝试去发现知 识，寻求解决问题的方法，从而拓宽了 教学空间，增强了实践感悟，便于学生 对教材理解得更透彻，更全面。如教师 让学生四人小组合作扮演课文对话，再 让学生联系生活情境，在原对话的基础 上稍作修改，使之成为一个新的日常生 活对话。这样，在活动过程中既使学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 亲身体验角色，又使学生有尝试创造的 机会。 2.激发学生兴趣，提高学习能力。 创设形式多样、活泼有趣的课堂 教学情境，有利于激发学生的学习兴趣， 并提高其学习能力。如教六年级学生 “What do you have for dinner today？ I have”这对句型时，教师巧设去超 市买菜准备晚餐的生活情境，把刚学过 的几个事物单词作为超市的食物列单。 然后让学生四人小组合作，在超市里选 好自己喜欢的食物并共同“煮” 出一道菜， 用上“I have_，_.” 的句型说出这道菜 式的原材料。最后还要从各小组中竞选 出“healthy meals”、 “best dishes”、 “new dishes”这三类，分别给予相应奖励。由 于教师所创设的语言情境与生活情境极 为相似，因此大大激发了学生浓厚的学 习兴趣，并从有趣的活动中培养了学生 的实践能力、观察能力和创新能力。 3.引导积极参与，改善师生关系。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 传统课堂教学的弊端之一就是教 师居高临下、填鸭式地给学生讲授知识， 学生往往处于被动接受的状态。我们常 说，教育应晓之以理，动之以情。情境 教学是教师根据教材以及小学生的心理 特点创设有关情境，以多样的活动形式 搭建师生间的互动平台，缩短师生间的 心理距离，并以真情感染学生，使之引 起共鸣。这样就能让学生逐渐从被动接 受的束缚中逃脱出来，积极地参与到教 学活动中，师生共同营造出乐学、好学、 民主、平等的和谐氛围。学生觉得这种 方式新鲜、有趣，在这种师生共同营造 的乐学、好学的互动氛围下，很快就记 住新句型了。 二、情境教学在英语课堂中的应 用 情境教学的小情境好比美味可口 的汤，知识好比盐，知识必须要融入情 境中，学生才能容易理解、消化、吸收 知识！可见，创设教学情境多么重要啊！ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 特别是小学英语教学，教师们更应该创 设情境让学生学习语言，因为现实生活 中严重缺少英语学习环境。那平时教师 应给学生们创设了哪些有价值的教学情 境呢？ （一）演示实物，引入情境。 在小学英语教学中，利用实物进 行教学，形象直观，能调节课堂气氛， 加深对所学内容的印象。如我教四年级 课文“sports”中的几个单词： basketball，football，ping- pong，volleyball. 我准备了足球、篮球、 乒乓球，排球这四类球放在讲台上。讲 课时，我问， “How many balls can you see？”并提示学生： “One，two，three ，four，four balls.” 只 见学生们猛盯着各种球类，脸上露出喜 爱的表情，小嘴巴微微张开，似乎想开 口表达自己的心里感受了。我立即问学 生“Do you like sports？” 这个句型自然 而然地导入本节课的教学内容：sports. 当听到学生肯定的答案之后，我又指着 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 足球问学生：“Whats this？” 随后， 我运用具体的球物教完本节课的四个新 单词，学生们也很容易地记住了单词。 （二）用简笔画，显示情境。 绘画是一项眼、手、脑等并用的 活动，具有直观、生动、形象等特点， 它可以引起学生兴趣，帮助学生记忆， 提高W 习效率。记得我在教fruits 的时候，我让学生们把自己喜欢吃的水 果在黑板上画出来，如 apple，banana，watermelon，peach，pe ar 等等。然后，学生们看着自己的画进 行创造性的语言对话活动，他们学起来 兴趣盎然，达到了运用语言解决问题的 目的。 （三）师生表演，直现情境。 表演能使学生熟练地掌握所学内 容，增强灵活运用知识的能力，提高口 头表达能力。如在给学生区别 Excuse me 和 Sorry 这两个短语时，如果仅仅把 它们的解释当作知识传授给学生，当他 们处于交际环境时，仍然不知道到底哪 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 种情况下的“ 对不起” 是 Excuse me 或 Sorry。我先让两个学生读书，在他们正 在读的时候，我走过去说：Excuse me，whats the time， please？回答： Sorry，I dont have a watch。无须多解 释，学生已经能很好地掌握这两个短语。 （四）利用游戏，创设情境。 游戏是学生最感兴趣的教学方式 之一。通过游戏可激发学生的学习兴趣， 使学生自觉、乐意、积极地投入到英语 学习中去，最终达到自觉、自然运用语 言的目的。我采用的一种游戏是： Guessing game. 学生很感兴趣，特别是 猜对答案的时候，课堂中会听他们的欢 呼声，十分开心，我被他们的欢呼声感 染了，语言也变得很有激情。 三、实施小学英语情境教学需要 注意的问题 随着新课程改革的深入发展，情 境教学在目前教学中已有一定程度的应 用，但不可避免地存在着不足与缺憾。 如：缺乏真实性、滥用课件、反复使用 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 等情境创设低效现象仍然存在。要克服 以上问题，小学英语教师在进行课堂情 境创设时就应该注意以下几点： （一）真实自然，贴近生活。 英语课程标准指出：“要让 学生在真实的情境中体验和学习语言。 ” 小学生通常喜欢谈论与自己有关的事， 教师设计活动所选择的场景应该贴近学 生的生活。如教师在讲授完描述人物外 貌特征的单词后，举了班上其中一位同 学的例子，让学生在猜同学的情境中掌 握并学会运用新单词。当学生在这种真 实环境的活动中感到他们能用学到的语 言去做事时，课堂气氛活跃了，学生的 学习兴趣也提高了。 （二）简单有效，符合实际。 情境创设不能过分追求形式，不 能完全为了创设情境而创设，应使情境 创设服务于教学实际。教学就如平常生 活，简单有效才是真。例如，在引出 “monkey”这个单词时，如果采用课件形 式，找一些活蹦乱跳的动画猴子图片， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 对于中低年级学生而言就大有喧宾夺主 的负面效果。 （三）形式多变，活泼有趣。 创设情境的目的之一在于激发学 生的兴趣，促使学生全身心地投入到英 语活动中。所以，教师所创设的情境应 该符合学生求趣、求新的心理特征，充 分考虑创设形式的多样性和活动情境的 趣味性。如果小学英语课堂教学只是一 味简单机械地重复情境，效果就会大打 折扣，只能是走过场的形式，毫无实效， 根本谈不上有教学激情了。 （四）推陈出新，灵活变动。 教师在创设情境