五年级关于心理健康手抄报资料素材.docx

五年级关于心理健康手抄报资料素材 关于心理健康手抄报资料素材有哪些呢?手抄报需要怎 么画?以下是小编为您整理相关内容，欢迎参考阅读!希望 对您有所帮助! 学校教育 家庭教育 随着知识经济的到来，国与国之间的竞争将是人才的 竞争。因此，各个国家的教育工作着， 都必然要思考在新 的形势下的教育应如何办? 近几年，我国也在对以往教育观念思想改革的基础上 提出了素质教育的观念，素质教育在我国正在迅速发展。 中学生在教育者的心目中历来被重视，社会的发展依靠他 们成人后的才智发挥，他们是未来的生力军，是时代的主 宰，培养合格的中学毕业生，是每个教育工作者的天职。 故而，在中学生的成长过程中，教育者倾其心血，人们对 中学生投入的最多，期望也最大。 学校如此，家庭如此，全社会亦如此。 然而，长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在 孩子的饮食，身体，学业成绩以及升学就业等问题上，忽 略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面 对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引 起我们认真重视的一个课题。 我国青少年心理问题十分令人担心， 表现在：其一， 有心理问题的人群在扩张。 据有关资料显示：80 年代中期，南京市的中学生有心 理问题;90 年代初武汉市有近 20%的中学生有心理健康问题; 1999 年 11 月 22 日， 中国青年报刊登文章三成中学生 心理有问题 。其二，青少年包括不少家长对心理健康问题 有回避，恐惧的心态，缺乏科学的认识态度，往往把心理 偏差同精神疾病联系起来，有问题不看心理医生，不解决， 导致青少年心理问题加剧。其三，教师，家长缺乏心理健 康意识，在我国许多地方，心理健康教育尚处在萌芽阶段， 成人心理健康教育意识淡漠，忽视对学生健全人格品质的 培养。与此同时，家庭结构的变化，社会变革同许多传统 习惯的矛盾致使青少年的心理问题的产生远比健康教育的 发展来的快。 一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面： 1、学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。在高手 如林的高中，学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情 十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到 老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真 的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落，这种现象 在高三更为突出。在咨询中不少学生倾说“想到压力来自 四面八方，既难以接受又不能摆脱” ， “一旦成绩不好，不 能升入大学，哪有脸见人” ， “我自认为我学习是努力的， 但中期考试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思” ， “我是学校保送来的，学习不好，我无脸见老师和校长” ， “有时真想一死了之” ，于是挫折感“油然而生” ，表现为 焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、 失眠、神经衰弱等症状。 2、人际关系不协调。由于初中学习成绩好，常受到老 师和家长赞扬，加之是独生子在家多为“太子” “千金” ， 自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、 老师、父母的关系，显得人际关系不协调。学生在咨询中 向教师倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系” 。一 些学生的日常安排就是“家学校” ， “家是吃饭和睡觉 的地方，学校是学习的地方” ，最爱做的事就是“关在屋子 里听音乐” ，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系， 以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈” ， “我总加 入不进同学们的谈话中” ， “我感到孤独、寂寞” ，到最后 “没有人愿和我一起做操” 。这些学生常产生焦虑不安，甚 至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。 3、自信心不足。由于家长、老师(主要是班主任)对学 生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多 优点看少，拿家长和有些老师的话说， “要常敲打才能成才” ，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑， 常因一次考试失败“老觉得自己智力不高” ， “自己老是失 败，考大学肯定没有希望了”于是恢心丧气， “前途渺茫” ， 失去自信心。 4、早恋问题的困扰。高中生自身的生理发育日趋成熟， 对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题” ，高中这种现象 也较突出，在我们的咨询中略占 1/7， “总是想看到他” “我 总想和他在一起” “我和他说话心情总是很兴奋” ，甚至于 “我爱上了我的语文老师” ，由此感到“烦燥不安，吃不下， 睡不香” ，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲 突加剧，产生种种心理病态反映。 二、学生不健康心理的成因分析 1、教育者对学生心理健康注意力不集中。 青年学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求 与众不同的需要，探索出奇的问题，并以标新立异为自豪， 不愿意恪守“老一套” ，不愿意听“老生常谈” ，看问题往 往容易片面和偏激。 教育者在施教的全过程中，仅以为“授业” ， “解惑” 方能让学生有知有识，于是一概地以一种固定模式去传业， 去释惑，惟此而已，对那些“不违章守法”实际上是欲脱 离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生” ， “调 皮” ， “不规矩” 。的确，由于中学生阅历浅，思想混乱，有 些行为让人看不下去，容忍不了。为师者单以次为凭，不 尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心 和自信心。使学生社会情况出现障碍，学生中胆大的，逆 反心理支配他们，无论教育着用心如何，学生均以抗衡的 心理对待，胆小的虽不言语或直接反抗，但消极的反抗是 明显不过的了。 学生希望有知心朋友，能互相倾诉，相互理解，相互 安慰。如果不重视师生之间，学生之间的情感交流，则会 使学生觉得非常寂寞，逐渐产生孤僻心理。 教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要，在 实际教育中往往出现顺从教育者为“优” ，反之则认为“差” 的现象，这实际上是把教育和权力以及力量结缘。 中学生自由奔放的世界是令人惊叹的，但教育者因为 没有切身的体会，可能对此感到不安和无法容忍，还企图 把自己的固定观念强加给学生，所以必然会形成学生与教 育者之间的这种差距，从而造成学生的“反抗的萌芽” 。 那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师， 是不可能理解在多样化社会中的学生的心理的。这是学生 产生心理障碍的重要原因。 2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。 家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质 行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学 生乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识 不是在学校里学到的，而是从爸爸妈妈那里学来的，现在 许多家族缺乏文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，赌 博，或忙于发财致富，放松了对孩子的教育，导致孩子放 任自流，走向堕落;有的家长品行不端，行为放纵，对孩子 起了一定的负面影响;更有许多家庭对独生子女采取娇宠态 度，使孩子娇生惯养，受不得半点艰辛，遇到挫折便不知 所措或心理失衡，出现偏激行为。即使对小孩严格要求的 家长也有不少总想把自己的期待强加给子女，而对于子女 在情感，需要，意志，性格等等心理素质方面的培养置之 不理。其结果是，中学生阶段不少学生对家长采取的能骗 就骗，能瞒就瞒，结果是受害的是学生，心灵情感必然不 健康。 近年来，随着 80 后独生子女的成家，为人父母，独独 家庭组合现象越来越多，在这个家庭结构模式转型的关键 期，一批 1995 年前后出生的孩子，目前成了各家庭特别关 注的人群。 他们之所以受到关注，是因为他们面临的问题真不少。 他们年龄在 15-20 岁之间，父母基本上都有兄弟姐妹，而 自己却成了正儿八经的独生子女;他们享受到了比父母各方 面条件好的多的生活待遇;他们却失去了迎接艰苦挑战的宝 贵磨练机会;他们同步了中国最快发展的一个时段;他们经 受了中国传统文化与世界多元文化碰撞的洗礼;他们处在觉 醒却特别迷茫的青春期;他们志向远大，抱负比天，却害怕 畏手畏脚;他们的身体指标远好于与他们同龄时的父母;他 们的心理健康却面临前所未有的压力和挑战。 正因为他们都是独生子女，所以家人从一开始就给他 们一个自以为是的“最好”的生活环境，无论衣、食、住、 行，还是教育学校、培训，每年的旅游几乎成了规定;他们 也被安排参加各种各样的特长培训班;他们独享了将近三代 人积累的财富基础，他们承载了三代人的山一般的期望。 现在人们都在说，这是个知识更新爆炸的年代，每年 的知识更新都以多少倍的速度递增，特别是中国这个发展 中的庞大巨轮。中国特有的应试教育考试，正是逼着孩子 去死记硬背那些随时可能被忘却甚至淘汰的东西，为了取 个高分乐此不疲。正如孔乙己的“茴”字有四种写法，让 人啼笑皆非。也难怪，高考人家就是看分数，差一分你也 去不了想去的大学。就是逼着每一个家长来逼着自己的孩 子取那关键的一分，大好的青春年华都浪费在那看似关键 的一分上了。 我碰到一个案例让我深有感触：一个 18 岁的小伙子， 长得眉清目秀，一表人才，然而，整天宅在家里，大门不 出二门不迈，除了上网就是玩游戏，社会交往几乎没有， 愁得父母难以言表。小伙子，白白净净，个字高挑，初中 毕业就不再上学，成了啃老一族。有着天大的抱负，却不 愿动动手指;整天担心自己的父母受累，却不肯自力更生; 既愤愤不平，又眼高手低;既明白事理，又夸夸其谈;既想 孝顺父母，又在自欺欺人。心中的矛盾纠结，终于使自己 的心理到了严重不健康的程度。 我不能说这一代人都这样，毕竟健康的孩子还是大多 数。通过这一个孩子，我们看到了他们面临的挑战和压力， 不仅仅是他们自己能不能承受，更多的是父母是否为他们 准备承受那些压力和挑战准备好。不是去创造便利，而是 应该给他们机会。 梁启超的少年中国说讲的很好“少年智则国智， 少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜 于欧洲，则国 胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球” 。中学生正处于 一个建立世界观、人生观和价值观的最黄金时期，此时的 影响将会根深蒂固。 作为家长，都希望给自己的孩子创造最好的生活、学 习、工作环境，都希望自己的孩子能独当一面，成为社会 的栋梁，但是有些人在给孩子教育的方式方法上却背道而 驰，让人唏嘘不已。一边喊着让孩子独立，一边给他端茶 喂饭;一边喊着要树立信心，一边却长吁短叹;一边要求他 认真学习，一边却和别人看球聊天;一边要求勤俭节约，一 边却把好好的饭菜当着孩子的面倒进垃圾桶。父母的心比 天大，手比海深，言行不一，言不由衷，言之无文行而不 远，如何让孩子能正确按照自己的意图生长。 没有困难的洗礼，不会感恩;没有挫折的经历，不会学 会珍惜;没有失败的教训，不会争取成功。 随着社会的迅猛发展和物质世界的日益充裕，人们关 心的焦点从传统的衣食住行等生理需求逐步转向对人的心 理世界的关注这个更深的层面上来。尤其是对不管是生理 还是心理都正处于转型和塑造期的大学生来说，个人角色 的转换、所处环境的变迁、心智成熟度的增加等使得大学 生群体的心理问题越来越凸显出来，也日益得到社会的广 泛关注和重视。 国家教委近年在对大学生心理问题的进行的抽样调查 显示，被调查的万大学生中，近五分之一的大学生存在着 各种程度的心理问题，这些心理问题具体表现在大学生感 情脆弱、意志消沉、迷惘困惑、自卑感强、人格丧失、心 理承受能力弱、人际交往障碍等方面上。这也是影响当代 大学生成长和成才的主要原因之一。 当代大学生是祖国的未来和栋梁，因此，加强对大学 生群体的心理健康教育，培养身心健康的大学生群体不仅 关系到国民精神风貌和精神文明建设，更关系到国家的富 强。因此，笔者结合当前大学生心理问题现状，探究影响 当前大学生心理健康的主要原因，并提出有针对性的建议， 以期为当代大学生心理健康教育提供可行建议。 一、大学生心理健康问题的突出表现 (一)环境巨变引起心理不适应 现在大学生多出身于独身子女群体，自理能力较差， 缺乏独立生活的能力。一旦脱离原来由家长进行全方位照 顾的环境进入到大学，一切生活起居皆要开始自行处理。 此时，如果不能很快学会自理和适应集体生活，就会产生 自卑、困惑、茫然无措、无助等心理障碍。此外，一部分 来自农村的同学，远离家乡来到喧嚣和繁华的新环境，往 往会由于语言、气候、生活习惯等多方面的不适应，产生 恐慌、惧怕心理。 此外，就社交环境来说，大学生来自天南海北，大家 齐聚一堂，交际圈子变广、变复杂，难免会产生各种摩擦， 如果不能尽快适应这种变化，心理会容易受到挫伤，感到 孤立无援，而且这张心理创伤对人的影响最大，伴随时间 最长，解除的难度也最大。 (二)个性缺陷 基础教育阶段应试教育成为教育的核心和重点，心理 教育往往被人忽视，难免会造成学生心理和个性上的多样 化。大学阶段，群体生活和交际成为日常学习生活中的重 点之一。个性的多样化往往会造成交际和集体生活中的摩 擦。有个性孤僻、急躁易怒、斤斤计较、胸怀狭窄、贪恋 虚荣等个性缺陷的人在大学生活中比那些个性开朗、内心 阳光的人更容易受到各种心理问题的困扰。 (三)自我逃避 当前教育体制的缺陷使得大学生在学校和专业选择上 缺乏自主性，很多学生并不能选择自己喜欢的学校和专业， 这使得他们由于梦想和现实的矛盾对现在的专业学习产生 了懈怠和逃避，这不仅严重阻碍了学生独立意识的发展， 还使得学生在学习上缺乏长远的规划，使得学习和人生失 去了方向性和目标性，感情容易变得脆弱，在遇到挫折和 失败时容易不知所措、自暴自弃，长此以往，会对学习和 人生产生一种逃避心理。 (四)求职就业问题 高校的迅猛扩招使得大学教育从精英化走向大众化， 这也使得大学生就业问题越来越严重。由于种种客观原因 造成的就业形势的日益严峻和就业压力的日益加重，使很 多大学生很难找到满意的工作，进而对自我、对人生产生 怀疑，变得消极悲观、怨天尤人。 二、引起大学生心理问题的主要原因 (一)个人心理发展阶段 大学生的心理成长正处在走向成熟但又不完全成熟的 时期，是人一生中心理逐步塑造成型的时期。因此，大学 生在学习生活中常常面临着理想与现实、理智与情感、独 立与依赖、自尊与自卑等方面的矛盾。这些矛盾如果不及 时得到疏导和解决，长久郁积在心很容易产生各种心理障 碍。 (二)社会转型 当前我国正处在经济、政治、社会的全面转型期，这 使得整个社会的意识观念、价值观、利益格局等发生重要 转变，人们的行为习惯和生活方式也随之发生重要的变化。 大学生虽然有自己的判断力和行为准则，但是情感上和心 智上毕竟并未完全走向成熟，其日益觉醒的民主、科学、 公平等一时在面