浅谈司法类实践性教学模式

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈司法类实践性教学模式 现代教学模式十分重视学生的主 体地位，强调学生在教学中的主动性和 创造性，开放式研究性教学模式则是最 能体现现代教学模式基本特征的一种新 的教学模式。开放式研究性教学模式应 思维开放、题目开放、过程开放，要留 给学生更多自主思考的空间，充分发挥 学生的主体性，让学生主动实践，创新 学习。它是以培养学生的创新精神和实 践能力为核心的一种教学活动方式。在 这种教学模式下，实现师生角色的互换， 学生成为教学活动的主角，而教师主要 负责教学活动的组织和引导。 中国论文网 /1/view-13040252.htm 一、引入实践性教学方法是完善 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 传统法学教育的突破口 教育部自 2012 年始，正式启动 实施“卓越法律人才 ”教育培养计划。这 是教育部继“ 卓越医师” 和 “卓越工程师” 培养计划后，制定的第三个专门人才培 养计划，为我国法学教育体制和教学方 法改革提供了难得契机。 过往数年的教学实践证明，我国 传统的法学教育一定程度上存在着颠倒 职业训练与学术培养位置、教学手段偏 离法学应用性学科特点等不足，既有法 学教育方法已不能完全、充分满足社会 发展对法律人才综合素质培养提出的整 体需要。为培养适应社会发展需要的高 素质、创新型、兼备职业技能与职业道 德的“卓越法律人才 ”，必须深刻反思传 统法学教育模式及方法之不足，并在与 国际最先进法学教育理念与教学方法进 行对比观察的基础上，逐步探索出一套 具有中国特色的、适合中国国情的法学 教育新思维、新模式、新路径。作为一 种新颖和卓有成效的教学方式，法学实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 践性教学为这种改革提供了一条可供选 择的重要参考路径。 以法律诊所为典型形式的法学实 践性教学缘起于上世纪五、六十年代， 并被美国耶鲁大学、哈佛大学等著名法 学院所重视和推崇，对美国的法学教育 和法律援助发展产生了巨大的影响。这 种教育模式，强调通过互动式教学激发 学生思考；通过模拟教学引导学生间的 合作；通过法律诊所让学生进入社会， 在案件中体验并关注公平、正义。正因 这种新型教育模式强调学生自身实践法 律能力的培养、倡导互动教学、关注教 学相长之目的，因而业已成为全球范围 内公认成熟、成功的法律教学模式之一， 并受到了不同法系国家与地区的推崇和 效仿。总体来看，实践性教学的基本特 点是倡导问题式教学法、强调“Learning by doing”的教学理念，并关注学生在课 堂上的自主性、参与性、互动性，其与 传统教学方法在以下方面存着差异，由 此体现出自身的独特优势： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 第一，传统教学方法以教师为中 心，采用“演讲式 ”的教学形式，知识以 “传输接受 ”的方式被吸收，学生是 被动的学习者。实践性教学则以学生为 中心，强调学生通过主动参与模拟、讨 论、演练等方式对知识进行了解和掌握， 学生是主动的学习者，教师更类似于课 堂的主持人角色。 第二，传统教学方法多以概念讲 解、理论推演、信息梳理等为教学内容， 实践性教学方法更重视案例分析、实案 代理、角色模拟等教学内容。同时，在 实践性教学活动中，教师多要求学生课 前对相关基础概念与法律条文进行自修 与准备，而且教师有时不对争议知识点 给出最终结论，而倾向于留由学生自由 讨论、独立思考、自行决断。 第三，传统教学方法一般按教科 书篇章结构展开，体系性强，逻辑结构 严谨，多以知识传授的系统性、深入度 等为教学目标。实践性教学以法律实用 技能、口头表达与人际沟通、法律职业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 伦理的培养等为教学目标，目的是促使 学生学会像律师、法官、检察官等职业 法律人一样思考。前者的理论色彩往往 更浓厚，后者的操作性、技术性则更强。 显然，实践性教学在教学理念、 教学方法、教学内容、考评方法和教学 效果等方面，均有一些独特优势，在 “卓越法律人才 ”培养的新要求下理应得 到进一步的重视与推广。然而传统法学 教学方法在知识传授的系统性、连贯性、 深入度等方面，仍有着不容忽视和否认 的优点，其不可能也不应被完全取代。 凡此表明，在我国全面引入法学 实践性教学方法是一个长期过程，不可 能一蹴而就。现阶段，充分利用实践性 教学方法在教学效果和教学效率方面的 优势，使之成为对传统教学方法进行改 良与补充的突破口，并坚持和保留传统 法学教学方法的固有优点，也许是一种 更值得认真思考、更加客观和务实的教 学改革路径。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 二、在传统法学课堂中可具体运 用的实践性教学方法类型 在已开展实践教学的法学院，法 学实践教学大多以法律诊所、模拟课程 和校外实习三种形式展开，所使用的教 学方法则包括观摩式教学法、角色扮演 教学法、合作教学法、案例教学法、小 组讨论教学法、录像回放教学法、头脑 风暴教学法、反馈评价教学法、督导式 教学法等。 （一）案例教学法 案例教学法由 19 世纪 70 年代的 美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创， 自上世纪 90 年代开始在我国教育界得 到广泛引入。在案例教学课中，教师首 先提供精选案例，供学生分析研讨。在 探讨过程中，教师通过观察、对话、反 馈，提出问题、发现问题，并引导讨论 步步深入。学生则在预习、讨论、辩论、 比较等基础上，巩固已有知识、学习新 知识。案例教学的优点在于，其能调动 学生学习的主动性，并使学生在与同伴 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 的讨论过程中集思广益、相互启发。而 且，案例教学具有明显的动态性特点， 知识传授过程更生动、具体，有利于提 高学习效率。由于案例本身的开放性， 教学结果也有可能出现多元化的局面， 这为学生创造力的培养提供了机会。 为顺利实施案例教学，教师的首 要任务便是精选案例。一堂好的案例课， 在案例选择上要注意代表性和随机性的 结合，既要精选那些社会影响重大、讨 论较为成熟的案例，也要通过随机选择 的方式，将一些常规、普通、多发的案 例编辑为课堂量化训练和课后练习的材 料。有学者形象总结了案例教学课程挑 选案例的几项标准，颇具启发意义：第 一，相关案例所涉证据具有“均衡性” 的 案件，即案件所涉事实问题一般对各方 当事人各有利弊。第二，具有一定观赏 性的案件，能让课堂变得更生动、活跃。 第三，能给参与者一定表演空间的案件， 以便提高学习的趣味性，强化学习印象。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 （二）小组讨论教学法 小组讨论指在教学过程中，学生 被分隔为数量大致相当的团体，一般五 人至八人，各团体成员在平等参与的情 境下，针对一个主题，透过听、说及观 察等方式，彼此交换意见的活动，其目 的在于协助教师达成教学目标。在教学 实践中，小组讨论教学法与案例教学法 可以结合使用，案例教学的突出特色是 案例具有开放性、学员可通过参与研讨 实现自主学习，而小组讨论则完全可构 成案例研讨的主要甚至最有效形式。 （三）头脑风暴教学法 头脑风暴教学法又称智力激励法、 X 力激荡法、自由思考法，是由美国 创造学家奥斯本首次提出的。其经多年 发展，业已在诸多领域得到广泛运用， 并为我国教育界所熟悉和采用。头脑风 暴法的基本功能是通过发动群体成员的 个人动力，引导大家畅所欲言，在轻松、 愉快的气氛中，通过自由表达，让各种 思想火花相互碰撞，以追求最佳问题解 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 决方案，其不仅可以通过群策群力发挥 每一个人的内在潜能，还能避免威权决 策导致的独断专行和固步自封。这一特 性可谓十分完美地契合了改革传统法学 课堂的目标要求。 实践性教