浅谈参与式教学在小学数学课中的运用

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈参与式教学在小学数学课中的 运用 【摘要】 课堂教学是教师和学 生围绕着教学目标进行的一系列活动， 教学是教与学相互作用的双边活动，是 师生双向反馈的教学相长过程。教师在 教的过程中的主导作用，只有在学生主 动学习的过程中才能落实和体现；学生 学习水平的提高，取决于学生能动性作 用的发挥。因此，参与式教学是提高小 学数学教学质量的有效教学方法。 中国论文网 /1/view-13043015.htm 【关键词】 参与 主体 主动 能 动 【中图分类号】 G623.5 【文献 标识码】 A 【文章编号 】 1992- -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 7711（2018）06-111-01 0 数学课堂教学是学生学习数学、 运用数学的主要阵地，这就需要在数学 课堂教学中，要确立学生的主体地位。 目前很多老师的数学课堂模式还是保留 传统的教学方法，课堂上教师大搞填鸭 战术，讲得多，学生除了听和看，很少 独立的说、想、做，使得整个课堂教学 枯燥无味，学生对数学课堂教学失去了 吸引力，课堂效率低下。结果是有个别 学生学了几年数学，毕业考试成绩却是 个位数。著名教育家弗莱雷曾激烈地抨 击传统的教学模式是一种“储蓄式” 的行 为：学生是储蓄所，教师是储蓄人。这 种储蓄式教学模式的典型表现是：教师 执教，学生受教；教师有知，学生无知； 教师思考，学生是思考的物件；教师演 讲，学生听讲；教师是教学过程中的主 体，学生仅仅是附属的客体。如何改变 这种局面，让数学课教学焕发生机？笔 者认为：理论联系实际，把教学与学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的生活经验结合起来，充分发挥学生的 主体作用，实行参与式教学，只有这样， 才能提高学生运用知识发现问题、分析 问题、解决问题的能力，全面提高学生 的数学综合素质。 参与式教学的出发点是让所有的 学习者都积极主动地参与到学习中来， 目的是使每个有着不同背景、不同个性、 不同知识经验和不同智能类型的学习者 都能有效地参与到学习中来，核心思想 是通过让学生主动参与教学的方式，发 掘受教育者的内因作用，变“要我学” 为 “我要学”，是以达成教学目标为前提的 有效实施。数学课堂教学中所谓的“参 与式教学”就是教师和学生双方交流， 是主体和主体之间的活动，教是教 的主体，学生是学的主体，在整个教学 活动过程中，教师和学生都发挥各自的 主体作用。 一、改变教师角色强调以人为本 传统教学是以教师为中心的，学 生处于从属的地位。传统教学模式，在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 备课中首先考虑的是：教师要教什么？ 怎么教？教师授课只设计自身的教学行 为，至于学生怎么办，一切服从于教师。 而参与式教学，则是要充分体现学生的 主体地位，要首先考虑让学生学什么？ 怎么学？精心设计学生的学习过程，然 后再设计教师怎样去引导学生学习？怎 样组织帮助学生学好？总之，在教学观 念上要把以教师为中心转变为以学生为 中心，给学生创设最大的自由思维的空 间和表现的机会，把教学内容转变为探 究式学习内容，把教学行为转变为优化 的学习行为和交流探讨问题的过程，让 智慧经验在合作中得到分享，学习在合 作中获得成功。 二、转变教学观念，讲究教学方 法 新课标要求教师在教学方式上要 以训练为主线，以能力为目标，要求把 知识立意变为能力素质立意。所以在教 学中，老师要紧密联系人们关心的实际 问题，并同课本上的理论知识有机地结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 合在一起，引导学生运用所学的知识去 认识社会。还要坚持从具体事例入手， 通过学生的动手操作，体验、感悟知识 的生成过程，这有利于学生发散思维， 培养其创新能力和实践能力。 三、在教学过程中，以活动为主 线，把“学数学 ”变成了“做数学” “数学教学是数学活动的教学， 是师生之间、学生之间交往互动与共同 发展的过程” 。这是数学课程标准对数 学规律的建议，也是新课程改革形势下 的数学与传统数学教学的本质区别。在 教学活动中，一定要为学生提供了足够 的活动时间和空间。活动中，既有学生 的观察和思考，又有学生的操作与表达， 既有小组合作交流，也有学生个体的独 立思考：既有学生的自主探索又有教师 的引导和点拨，使整个教学活动形成一 个师生之间、生生之间、组与组之间的 立体交叉互动。在这一多维的互动过程 中，每个学生都得到了均等的参与机会， 每个人的才能得到了充分的展示，每个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 学生都体验到了成功的快乐，实现了新 课程标准要求的在活动中探索，在活动 中发展的目的。 四、抓住学生参与契机，培养学 生综合能力 教师要善于在教学中抓住学生参 与契机。当学生对学习内容疑惑不解而 提出问题时，这是引发学生的好奇心、 深入探索问题的最佳的教学契机；当学 生不注意听讲，有些厌烦的心理表现时， 这是教师进行教学反省、进行教法创新 的最佳的教学契机；当学生在课堂学习 中，勇于表现自我、敢于独立提出自己 的见解时，这是培养学生自主意识和创 新意识的最佳的教学契机；当学生表现 出对教学内容有浓厚兴趣时，这是培养 学生学科意识和学科爱好的最佳的教学 契机；当学生在分析问题和解决问题的 过程中，逻辑思维不强，表述层次不清 晰时，这是训练学生思维方法和培养思 维能力的最佳的教学契机。通过抓住学 生参与契机，培养其综合能力。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 总之，数学教师应自觉地增强教 育教研意识，自觉地转变教育教学观念， 改变教育教学方法，努力实施参与式教 学，这不仅是课程改革的要求，也是新 世纪教育的发展方向，