浅谈中学化学教学规律

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅谈中学化学教学规律 化学是一门以实验为基础的学科， 而中学化学的教学对象是青少年，中学 正是智力发展的关键时期。他们认识事 物的自觉性较以前有明显的提高，已能 够较为自觉地按照一定的目的进行观察、 记忆和想象，并有了较为稳定的注意力。 但是，他们在认识过程上仍存在一定程 度的不随意性。如：往往被新奇的现象 或感兴趣的东西所吸引。他们的思维开 始由具体形象思维过渡到以抽象逻辑思 维为主，但这时思维在很大程度上还属 经验型，要借助已有的经验表象来思考 和理解问题。这些是对中学生一般心理 的分析。 中国论文网 /7/view-12893527.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中学化学教学的任务是使学生获 得化学的基础知识和技能，以适应继续 学习和参加生产劳动的需要。所以中学 化学教材的编写，既要考虑化学科学的 知识体系，又要从学生的心理特点出发； 既要从基础知识讲起，又要体现新的理 论观点；既要讲物质和物质变化的知识， 又要讲一些基础理论；既要尽量从学生 熟悉的讲起，又必须讲一些不熟悉的物 质知识和抽象概念。这就不可避免地出 现了教学内空的穿插和跳跃。中学化学 教材的这种特殊结构和特殊的学习要求， 规定了学生在学习方法上既要注意具体 的实验和观察，又要有抽象的思考和想 象；既要有深刻的理解，又要有牢固、 熟练的记忆。对此，教师必须有足够的 认识，并给予学生以应有的指导，形成 不同于其他学科的特殊的教学方法。 根据对学生和教材的分析，我们 再来研究一下应该如何按照学生的认识 规律引导学生学好化学的问题。 一、加强观察和实验 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一切认识都是从感知开始的。中 学化学教材中的内容，对学生来说，熟 悉的少，生疏的多；能直接感知的少， 需要间接认识的多。且在学习过程中， 不仅要做定性的研究，还要做一些定量 的研究。所以，在教学中我们必须按照 教材的要求，尽量运用实验的观察手段 来增加学生感知的机会，不断扩大学生 经验表象的积累，这就为学生的抽象逻 辑思维和创造思维活动形成前提条件。 当然，直观现象只能反映个别事 物的外表特征与外部联系，它只能是认 识的开端、入门的向导。教师必须在学 生观察和实验的基础上及时引导其进行 认真思考，经过自己的思维加工，从现 象到本质地理解和掌握物质的性质和变 化的本质规律。 根据中学生的特点，在实验和观 察中要注意：实验的现象要有鲜明性。 它包括现象要明显，本质要突出，效果 要准确。如” 化学变化” ，用镁条燃烧， 能发出耀眼的白光；用碳酸氢铵受热， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 则出现白色固体消失。用石灰水变浑， 产生有刺激性气味的气体，试管壁上出 现水珠等现象。这些都能使学生明显地 感知物质的变化。另外，在实验过程中， 往往有许多现象同时存在，我们尽量使 反映本质规律的现象突出来，并指导学 生去观察分析。 教师应在课前对实验作充分的准 备，以保证实验效果的准确。实验效果 不好，会影响和动摇学生对概念的理解 和掌握。 实验的目的性明确，不要为实验 而实验，一切要从教学效果考虑。能用 直观语言引起表象的就不一定用实验， 如水的物理性质就不必观察实验。凡能 用 12 个实验说明问题的就不必多做， 俗话说“例不过三 ”。否则浪费了时间， 效果也未必好。如“ 千变万化的化学世 界”，有的教师一上来就做了许多实验， 以为能引起学生兴趣。结果五彩缤纷， 眼花缭乱，学生的兴奋中心被各种现象 吸引，妨碍了对“ 化学变化 ”这个概念的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 理解与形成。 实验的目的，除帮助理解概念外， 还要培养学生的观察力、分析力和自己 动手做实验的能力。要使学生熟悉和掌 握仪器的性能、试剂的性质、实验装置 的结构和工作原理并掌握实验中的一般 规律。如：用试管加热固态物质，试管 要平放，管口略向下倾斜；收集气体， 如气体密度与空气密度相差很大，则可 用排空气法收集；收集不溶于水的气体 可用排水法等。 实验安排的适时性。实验要配合 概念教学，在进行概念知识教学时要尽 可能同时进行实验、观察，这样教学效 果较好。有时边讲边实验，学生自己动 手操作，直接观察，使实验现象与概念 统一，留下深刻的印象。 二、要帮助学生理解和掌握好概 念 什么是概念？人们在实践中积累 了丰富的感性材料，用脑子对这些感性 材料进行加工，抽象出贯穿其中的一般 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 的本质的东西，并用词把它标示出来， 这就是概念。概念是同类事物的共同本 质、特点的反映，又是思维的“细胞” 。 人们在思维过程中要经常运用概念。 化学概念就是人们对日常生活、 生产和实验中的化学现象经过思维加工 而成的。化学教学大纲要求重视基本概 念教学。学生准确、深刻地理解基本概 念，对于学好化学十分重要。所以，在 化学教学中，要尽可能借助观察、实验 或对物质变化的现象的分析，经过抽象 概括，帮助学生正确理解和掌握概念。 在化学概念教学中，一般要注意 以下几点： 第一，感知客体是理解的前提。 概念的形成要以直觉经验为基础。所以， 往往要配合实验和观察来帮助概念教学。 但是，实验现象所形成的感知往往是复 合刺激，就是说实验中会有许多现象伴 随而来，我们必须突出其最本质的特征， 以便作出本质的概括。如：在讲“化学 变化”时，做镁条燃烧的实验，学生容 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 易受耀眼的白光刺激而忽视对本质变化 的探究。如果教师将残留在钳子上的一 小段白色的氧化镁再次放到火焰上燃点， 让学生注意它不会再燃烧了，从而引导 学生想到已经变成了新的物质。这时再 问“什么是化学变化？ ”学生几乎可以脱 口而出：“物质变化时生成了其他的物 质，这种变化叫化学变化。 ”反之，学生 容易被一些非本质的现象和特征所迷惑 而形成错误的概念。如：学生往往认为 现象明显，强烈的变化就是化学变化 （像电灯丝通电后发光） ，认为均匀的 溶液是纯净物等。 第二，要注意概念的严密性和准 确性。真正的理解概念，应该表现为能 用词作出简明准确的概括。在这里，一 要强调理解而不应死记。有些概念学生 懂得了也就不必强记。二重要的概念要 “咬文嚼字”。逐字理解并牢牢记住。如 “酸”的概念：“电离时所生成的阳离子 全部是氢离了的化合物叫做酸。 ”学生容 易忽视“全部地 ”、 “化合物”的意义。要引 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 导学生去讨论：如“ 全部”丢掉或改为 “有”， “化合物”改为“ 物质” 在意义上有何 差别？从而加深学生对“ 酸 ”概念的理解 与掌握。三分析概念要素，正确地掌握 和运用概念。溶解度和溶液的溶质质量 分数是初中化学中的基本概念。学生在 溶液计算中的错误多出于对概念缺乏正 确的理解，因此，必须通过分析概念要 素，进行正误对比和组织适当的运算练 习等来加深概念的理解。如：溶解度要 强调“四个要素 ”，即一定温度下，在 100 克溶剂中，达到饱和状态时，所溶 解溶质的克数。 第三，要注意分析概念间的相互 联系以及概念本身的发展。事物的相互 联系反映在科学概念上也必然是相互联 系的。我们应启发、引导学生去进行分 析、对比、加深理解概念。如：分子、 原子、离子；倾倒反应、分解反应；氧 化与还原；酸、碱、盐的组成和性质等 等。另外， “温故而知新 ”，旧概念的巩 固会形成知识迁移，为新概念的理解、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 掌握创造条件。如对原子结构和核外电 子的排布知识了解了，后面再学习离子 化合物、共价化合物就较容易。 三、要指导学生记忆 记忆就是知识的保持或称为信息 的储存。如果边学边忘，那就等于没有 学习。这一点