大学生就业指导教案word模板

哈工大华德学院大学生就业指导教案 最新就业形势分析与展望； 教学目标：使学生了解当前就业形势。 教学内容：就业政策的历史演变、 “就业难”现象及深层次原因、大学生就业 政策、2011 年就业形势分析。 教学目的与要求：剖析当前大学生“就业难”现象及深层次原因；结合国家、 省、市、及学院在大学生就业所制定和出台的相关促进政策来提升学生面对 “就业难”的信心。采用学院就业先进典型案例，引导学生。 重点难点： 教学过程设计： 一、中国大学生就业政策的历史演变 （一）中国的大学生就业政策经历了三个阶段： 1、计划经济体制下“统包统分” ；建国初到 80 年代中期，高校毕业生就业政策 称为“统包统分”模式（“包办婚姻”模式） ，特点是“由国家包下来分配工作， 负责到底” 。 2、教育体制改革下“双向选择” ；1985 年 5 月 27 日，中共中央颁布中共中 央关于教育体制改革的决定 ，它是我国高校毕业生就业政策改革的重要标志。 它明确指出，对于国家招生计划内的学生，其“毕业分配，实行在国家计划指 导下，由本人选报志愿、学校推荐、用人单位择优录用的制度” 。 这项决策为毕业生就业制度的改革奠定了基础：国家有关部门开始对传统的 “统招统分”制度逐步改革，形成了以“供需见面”为主要形式，以“双向选 择”为指导目标的就业政策（“自由恋爱”新模式） 。 “双向选择”毕业生就业政策实施的结果，对大学生和用人单位而言：“双赢” 。 3、进一步深化市场经济体制改革下“自主择业” 。1993 年 2 月 13 日，中共中 央、国务院颁布中国教育改革和发展纲要 ，它是“自主择业”就业模式的政 策依据。 它明确指出：改革高校毕业生“统包统分”和“包当干部”的就业制度，实行 少数毕业生（享受国家奖学金、专项奖学金、单位奖学金的学生） ，实行在一定 范围内由国家安排就业，多数学生“自主择业”的就业制度。 尽管国家已经提出了“自主择业”的大学毕业生就业政策，但到目前为止， “双 向选择”的就业政策仍是我国大学生就业的基本政策和主要模式，因为“自主 择业”的大学生就业政策还需要一个过渡过程。 二、 “就业难”现象及深层次原因 （一）由国情决定了中国劳动力供大于求。 我们国家的基本国情在就业上可以概括为“一大、三多、一少” 。 “一大”是指 我国人口基数大。尽管实行了计划生育政策，我国的人口出生率下降，但是每 年要新增 1000 万的人口。 “三多”是指农民工多、国企下岗职工多、毕业大 学生多。 “一少”是指就业岗位少。据统计我国每年正常所能提供的就业岗位大 约在 1000 万左右；每年向社会提供的劳动力在 1700 万左右，这样就可以粗略 的算出每年过剩 700 万。逐年累计，形成“滚雪球”效应，就业压力越滚越大。 金融危机刚过，实体经济受到影响，经济下滑，可提供的就业岗位要缩减。 （二）大学扩招增加了毕业生的供应量，也相对加剧了就业难。 十几年前，在中国高校兴起了“大跃进” ，并校风、扩张风导致招生能力成 倍的增加。在校大学生人数与八十年代比增加了 15 倍，大学扩招之后我们评价 利弊。正面效应在于大学的扩招提升了我们高校的水平，提升中华民族的教育 程度，促进了教育拉动消费，促进了教育产业化。负面效应在于大学生毕业就 业压力增大了。高校贷款高扩招，造成现在高校普遍高负债、高贷款，纷纷陷 入了财政危机。现在我们回头看，发现当时的大学扩招有一个误区，只讲扩招 不讲转向，重数量扩张轻内涵增长。我国七十年代恢复高考的时候，每年录取 大学生人数在 20 万到 30 万之间，那时叫精英教育，培养的大学生是社会天之 骄子。随着扩招使大学生人数是原来的几十倍，但我们的教育理念依然是过去 的精英教育，没有适时转向能力型的大众教育。严重的违背了市场经济规律造 成了今天的结果。 （三）高校人才培养模式与市场需求脱轨造成大学生就业相对过剩。 我国过去基本是应试教育、灌输式教育，三千年前孔夫子提出“学而优则 仕”的官本位教育，五十年代学前苏联凯洛夫教育学搞专才教育、精英教育， 这些教学观念在当今仍然挥之不去。我们人才培养模式与市场脱节，还是按照 学科性引导这种评估标准，引导大学校长的热点在招生上为了创效益，在学科 建设上为了争名气，很少有关注就业的问题。现在市场上人才的结构是白领过 剩，蓝领短缺，缺乏技能型、应用性人才，而学科型、科研型人才相对过剩。 （四）中国城乡二元化结构导致大学生就业呈现“倒金字塔”状况。 现在的人才需求是基层的多，机关的少，呈“正金字塔”形。而目前我国大学 生就业的格局却是浮在上面的多，沉到基层的少，呈现“倒金字塔”结构。大 部分学生毕业都愿意留在城市，不想去农村去基层工作。这是城乡二元化结构 造成的。新中国成立之后，我们学习前苏联的模式，进行城乡分治，二元结构， 造成城乡待遇和生活水平差距越来越大。所以大学生就不愿意去基层工作。比 如，县城一缺教师二缺医生，但是很多本科毕业生、研究生不愿意去县城，生 活条件、工资、福利待遇和城市相比有着很大的差距，造成宁可在城里待业， 也不去基层创业的情况。 所以现在无论从社会的角度看、从政府的角度看、从高校的角度看、从大 学生自身的择业心态看，都要进行一场彻底的改革和转变。解决我们高校过去 培养人才高分低能的现象和大学生择业上眼高手低的问题。有健康的就业心态， 才能使就业有健康的循环和发展。 三、大学生就业政策 （一）大学生就业政策的含义 大学生就业政策是国家就业政策的一个重要组成部分，它体现了一定时期 社会发展的需要，体现了党和国家对大学生就业的政策导向，是毕业生就业过 程中所应遵循的基本规范，对指导毕业生就业工作具有重要意义。 （二）大学生就业政策的特点 1、公开性 公开性是指毕业生就业过程中所有方面和环节必须为所有当事人，包括学校、 用人单位和毕业生所公开。 2、公平性 我国劳动法第十二条规定：“劳动就业者，不因民族、种族、性别、宗教 信仰不同而受歧视。”第十三条又规定：“妇女享有同男子平等的就业权利。 在录用职工时，除国家规定不适合妇女的工种或岗位外，不能以性别为由拒绝 录用妇女或提高对妇女的录用标准。” 3、公正性 为了体现平等竞争的原则，用人单位应该根据岗位的要求，运用科学的方法， 对应聘学生进行认真的考核，建立科学的毕业生考评、录用体系。学校向用人 单位推荐毕业生时，应如实反映毕业生的思想品德，学习成绩和身体状况等情 况；学生必须向用人单位如实介绍自我情况并提供有关学生成绩和获奖证明， 不得篡改成绩或提供虚假证明。用人单位、毕业生和学校中若有任何一方出现 有违平等竞争的行为，他方有权提出异议或拒绝履行就业协议所议定的本方义 务。 （三）大学生就业政策 我国大学生就业政策进行分类，同样可划分为三类：即大学生就业的总政策、 基本政策和具体政策。大学生就业的总政策是指规定大学毕业生安置、使用的 指导方针和基本原则的各种政策；而基本政策是毕业生就业过程中的就业模式、 工作机制、工作程序、纪律、各项基本规定以及各种地方政策；具体政策，顾 名思义，其内容比较具体，主要指的是关于特殊群体、特殊行业、特殊地区的 就业政策。 1、当前我国大学生就业的总政策 当前，国家关于大学生就业的总政策主要体现在两个文件中。一个是 2002 年 3 月 4 日印发的国务院办公厅 19 号文件，即国务院办公厅转发教育部等部 门关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知， 另一个重要文件是在国办发200219 号文件发布之后，2002 年 10 月 14 日印发 的教学200216 号文件，即教育部公安部人事部劳动保障部关于切实做好普 通高等学校毕业生就业工作的通知，这两个文件的内容体现了现在及今后一 定时期内国家关于高校毕业生就业工作的主要政策精神。 由此，大学生就业的总政策主要包括：认清形势、深化改革；完善高校毕业 生就业工作管理体制；调整人才培养结构；解决非公有制单位聘用高校毕业生 的有关问题；鼓励人才合理流动；完善尚未就业高校毕业生的有关政策；整顿 和规范高校毕业生就业市场程序；加强对高校毕业生的思想教育和领导；转变 用人机制，拓宽高校毕业生就业渠道；发挥市场作用，建立高校毕业生社会服 务体系等方面的原则规定。 2、大学生就业的基本政策 （1）、建立“市场导向，政府调控，学校推荐，学生和用人单位双向选择” 就业机制 毕业人单位双向选择的就业模式。于是，形成了当前大学生就业机制：“市 场导向，政府调控，学校推荐，学生和用人单位双向选择。” （2）、实行分级管理的工作机制 目前，高校毕业生就业实行中央和地方两级管理，以地方管理为主的工作体 制。中央建立由国务院有关部门参加的高校毕业生就业工作联席会议制度，定 期研究、协调解决工作中的重大问题。 全国各省、自治区、直辖市人民政府都 按照要求建立了高校毕业生就业工作领导协调机制。 （3）、积极拓宽毕业生就业渠道 一是从制度层面解决了非公有制单位聘用毕业生所存在的问题，包括：鼓励 各类企事业单位特别是中小企业和民营企事业单位聘用高校毕业生，政府有关 部门要为其提供便利条件和相应服务；对企业跨地区聘用的高校毕业生，省会 及省会以下城市要认真落实有关政策，取消落户限制；鼓励中小企业和民营企 事业单位聘用高等职业学校(大专)毕业生等。 二是凡党政机关录用公务员和国有企事业单位新增专业技术人员和管理人员 的，原则上一律面向高校毕业生来进行，坚持“公开公正，择优录用”的原则， 在不断提高党政机关和国有企事业单位工作人员素质的同时，拓宽了大学毕业 生的就业渠道。 在中办发200518 号文件中，更明确地指出随着经济体制改革的深化和经济 结构的战略性调整，一方面高校毕业生就业面临着一些困难和问题，另一方面 广大基层特别是西部地区、艰苦边远地区和艰苦行业以及广大农村还存在人才 匮乏的状况。积极引导和鼓励高校毕业生面向基层就业，有利于青年人才的健 康成长和改善人才队伍的结构，有利于促进城乡和区域经济的协调发展，有利 于构建社会主义和谐社会和巩固党的执政地位。 为引导和鼓励高校毕业生面向基层就业，国家及北京市政府有关部门先后出台 如下政策法规，具体有：关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见 （中办发200518 号）、大学生志愿服务西部计划（中青联发200326 号） 、青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团（教学司200164 号）等。 （4）、规范就业市场 国家出台了一系列政策法规来维护和支持大学毕业生就业市场。就业市场政策 从性质上一般可以分成三个层次： 全国人大制定的法律法规和国务院根据法律制定的一些规定：重要的有劳动 法、合同法、人才市场管理暂行规定等。 国务院各部委在遵守法律的前提下制定的部门规章、重要通知等。如国务院 办公厅转发教育部等部门关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有 关问题意见的通知等。 各地区或者各学校出台的地方性政策规定：如北京市劳动合同规定、 北京市人才中介服务机构管理办法等。 国家要求不得以营利为目的举办高校毕业生招聘活动，严格规范各种毕业生招 聘会秩序，切实维护毕业生合法权益，保护毕业生人身安全。对发布虚假招聘 信息，利用招聘进行欺诈、损害毕业生权益的，要及时严肃处理。 （5）、宏观调控政策。宏观调控政策是指政府为了促进入才结构的平衡而出 台的一系列关于大学生到基层、到中小城市企业、到农村、到西部等地区去就 业的鼓励性措施。如：中共中央办公厅、国务院办公厅于 2005 年 6 月颁发的 关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见等政策。值得强调的是这 次出台的意见通过政策，积极引导和鼓励高校毕业生面向基层，在户籍迁 移、偿还助学贷款、考录公务员、报考研究生等诸多方面都提出了优惠措施。 另外，人事部也制定了促进非公有制单位和中小企业接收高校毕业生、鼓励和 支持毕业生自主创业和灵活就业的有关政策规定。 （6）、派遣接收政策。派遣与接收政策是指在大学毕业生到就业单位报到过程 中，国家所制定的一系列原则。调配派遣对象为：国家计划招收的普通高等学 校毕业生和结业生以及国家计划招收的为地方培养的军队院校毕业生；地方主 管毕业生调配部门和高等院校按照国家下达的就业计划派遣毕业生。学校根据 毕业生就业计划、协议，结合毕业生的具体情况，拟定毕业生派遣方案，经上 级部门批准后实施。 此外，还有一些与大学生就业相关的政策。如：社会保障政策、权利维护政策、 招考录用政策、就业指导服务政策、大学生当兵入伍有有关规定等，以上这些 政策构成了目前我国大学生就业的具体政策。 当前大学生就业制度与就业政策涵盖了教育、行政、人事、编制、公安、金融、 工商、税务、审计、司法等多个领域，涉及大学生的成长教育、就业指导、求 职推荐、职业生涯规划、法律合同、劳动争议与社会保障、自主创业等内容， 表明我国大学生就业制度与政策已经逐步步入规范化、法制化的轨道，并且体 现了“以人为本”的理念。这些制度与政策的出台，对于大学生进一步明确就 业形势，转变就业观念，强化就业素质，提高就业能力、熟悉就业程序、自觉 保护个人权益，逐步树立自主创业的思想，进而从根本上解决大学生就业难题， 必将起到重要的积极作用。 四、2011 年就业形势分析 根据劳动社会保障部科研所的数据显示：我国在“十一五”期间计划年均新增 劳动力需求总量为 1800 万，但是“十一五”期间每年新增劳动力供给为 2000 万，每年将出现 200 万富余劳动力，供给和需求之间存在差距，预计我国在未 来几年内在劳动力总量上将出现供大于求，劳动力大量闲置现象。 但根据中国人事科学研究院2005 中国人才报告预计，到 2010 年我国专业 技术人才供应总量为 4000 万，而需求总量为 6000 万。此项数据显示我国劳动 力总体有富余，但专业技术人才仍将出现供不应求的局面。 第一产业：2010 年农业科技人才需求可能达到几百万人，但是相关人才供给有 限，根据国务院颁布的农业科技发展纲要（2001-2010） 数据，我国共有涉 农院校 43 所，在校学生大约为 9 万，教学和科研人员为 3.5 万人，130 万大中 专毕业生中已有 80 万离开了农业。预计到 2010 年人才缺口将达到 218 万人。 第二产业：我国大学生中 38%为工科类学生，但是毕业生人数还是不够，振兴 我国工业还需大量的工程师，主要集中在 IT、微电子、汽车、环保、系统集成、 新材料、新能源与节能技术开发、条码技术、铁路高速客运技术等领域。预计 到 2010 年，人才缺口数字最大，将达 1220 万人。 第三产业：该产业将是扩大就业岗位最多的部门。一些高端涉外人才需求很大， 比如：涉外会计、涉外律师、涉外金融服务、同声传译、电子商务、数字媒体、 物流、精算和心理咨询，人才缺口预计在 325 万。 我国专业技术人才总量还处于供不应求的局面，大学生就业难问题仅仅为一种 表象。之所以看到困难和大学生个体表现差异有关。 首先，作为一名 大学生 是否学有专长，知识和能力结构能否达到技术人才的 评判标准，能否符合社会需求； 其次，个人 就业 意愿和社会意愿存在差异。我国的基层和中西部地区需要大 量的科技人才，大学生是否学有专长，知识和能力结构能否达到技术人才的评 判标准，能否符合社会需求； 再次，个人就业意愿和社会意愿存在差异。我国的基层和中西部地区需要大量 的科技人才，大学生能否重视这些就业机会。 由于扩招和经济衰退等因素，2009 年有 610 万大学生毕业，接近 2000 年 毕业生人数的 6 倍。2010 年大学毕业人数将上升到约 700 万。到 2011 年，大 学毕业生人数将接近 760 万，达到最高峰。 人事部预测未来几年我国急需八类人才 今后几年中国急需的人才主要有八大类：以电子技术、生物工程、航天技术、 海洋利用、新能源新材料为代表的高新技术人才，信息技术人才、机电一体化 人才、农业技术人才、环境保护技术人才、生物工程研究与开发人才、国际贸 易人才和律师。 在八大类中，表现突出的有如下几个专业的人才： 网络人才更加走俏 互联网 将成为名副其实的“富翁制造工厂” ，网络人才将更加走俏，其中风头最劲、最 赚钱的是软件工程师、游戏工程师和网络安全师。 一份最新数据显示，从 1996 年至 2006 年，中国需要 100 多万个软件专业人才， 目前尚有 1040 万个电脑软件职位的空缺。中国的电脑动画和特别效果业求才 若渴，年营业额超过 100 亿美元的电子游戏业人才需求更大。由于中国电子信 息网络安全系统较为薄弱，网络安全正成为一门新兴产业，网络安全工程师将 成为热门职业。 土木工程、汽车制造、中医药专业受追捧在今年的高校招生中， 一向表现平平的土木工程、汽车制造、中医药专业受到了广大考生的追捧。 此 前，土木工程总是不温不火。随着国家加强基础设施建设和推进西部大开发， 建筑业成为国民经济的支柱产业之一，导致该行业对人才的需求大增。 经过几年快速成长，中国已成为世界汽车制造大国，政府也正极力扶持汽车产 业。汽车产业的发展，将带动零部件制造、售后服务、汽车美容等相关产业发 展，为社会提供大量工作岗位。 中医药是中国的传统优势行业。现代医药技术 的发展，将让世人再次领略中医药的风采。 市场营销、国际贸易专业需求旺盛 市场营销、国际贸易今年高校招生情况理想，毕业生近年的就业形势也不错。 随着国外企业本土化及国内企业国际化的步伐加快，高素质营销人才与国际贸 易人才将越来越走俏。 广告业“钱”途无量 广告已发展成蕴育巨大商机的新 兴产业，甚至成为经济生活中不可或缺的一部分， “钱”途无量。 专业人士认为，未来的广告人将不是普通的高薪阶层。21 世纪的广告业是知识 密集、技术密集、智慧密集型的产业。今后几年，该行业对高素质人才的需求 将会加大，高校广告专业毕业生的身价也将水涨船高，供不应求。 外语、电子 类专业前景依然乐观 近几年的高考招生可以看出，外语专业或外语院校的报考 热度不减。由于中国融入全球经济一体化步伐的加快，国家对外语类人才的需 求逐年攀升，外语专业毕业生就业前景乐观。 近两年，国家对通讯基础设施的投资每年都达近 2000 亿元。计算机、通讯工程、 微电子等电子信息专业人才需求依旧旺盛，毕业生就业形式良好。 设定合理的个人求职目标 教学目标：并通过职业规划理论进行准确定位，设定自己的目标岗位。 教学内容：职业生涯规划、自我认识、确定求职目标 教学目的与要求：运用职业规划理论的五步骤（知己、知彼、决策、行动、反 馈） ，讲授给学生认清自己“想干什么”个人兴趣与目标、 ”能干什么” 个人能力与目标、 “环境（学校、专业、家庭、地域）允许干什么”外界 环境与目标，设定个人合理的求职目标（包括：地域、行业、岗位、薪资等具 体子目标） 。 重点难点：确定求职目标 教学过程设计： 一、职业生涯理论基础 （一）职业生涯规划 1职业生涯的涵义 对于生涯这一概念，国外学者有着不同的解释。虽然学者们对“职业生涯”有 着不同的解释，但在本书中，对“职业生涯”仍然采取较为狭义的理解，即指 一个人一生中所有与工作或职业相联系的行为和活动，也就是一生连续从事各 种职业的历程。 2与相关概念的区别 “职业”（occupation）指一个人的行业、专业或领域 。如教师、医生、 职员。 “职位”（position）是在某一职业中的一个岗位 。如中学语文教师、中 学数学教师等专业职位，中学校长、企业经理等行政职位。 “工作”（job）是在一个特定的组织中，由一个或多个具有一些相似特征 的人所从事的带薪职位 。如中学教师、大学教师。我们可以这样理解工作和职 位的区别：人们失去或得到工作，组织失去或得到职位。 “工作”（work），是有目的、有结果，需要投入时间和精力并持续一定 长时间的活动，可以理解为“干活”，如教师的工作是教给学生一定的知识， 帮助学生答疑解惑。 3职业生涯规划的涵义 “职业生涯规划”（career planning）是指在个人发展与组织发展相结合的 基础上，个人通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和研究，结合时代特点， 确定最佳的奋斗目标，并为实现这一目标而预先进行系统安排的活动或过程 。 大学生职业生涯规划就是指大学生在大学期间通过自我认知、环境认知和各 种因素分析，确定个人在社会环境中的发展目标和努力方向，并为实现这一目 标制定合理可行的计划或安排。 （二）职业生涯相关理论 职业生涯理论按照其发展的历程，大体可以分为三大类别:职业选择理论，职业 发展理论和职业决策理论。 1.职业选择理论 职业选择理论着重从个体的角度探讨职业行为，重视个体的需要、兴趣、 能力、人格等内在因素在职业选择和发展中的重要作用，强调个人特性与职业 特性相匹配。代表理论为帕森斯(Parsons)的特质因素论和霍兰德(Holland)的 职业类型论。 (1)特质因素论 特质因素论是最早的职业指导理论，也是用于职业选择与职业指导的经典性 理论，最先由美国波士顿大学的帕森斯教授提出。帕森斯明确阐述了职业选择 的三大要素:应清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征； 应清楚地了解职业选择成功的条件、所需知识和在不同职业工作岗位上所占 有的优势、劣势、机会和前途；上述两者的平衡。根据这个理论，职业选择 可以分为三个步骤:第一步是评价求职者的个性特征；第二步是分析各种职业对 人的要求；第三步就是进行人与职位匹配。 (2)霍兰德职业类型论 20 世纪 60 年代,在帕森斯观点的基础上，美国著名职业指导专家霍兰德 (Holland)结合当时的人格心理学概念，提出了职业类型论。经过 50 年的发展， 现已成为影响最大的理论。主要原则为:职业选择是个人人格的延伸和表现， 个人的兴趣即是人格；同一职业团体内的人具有相似的人格，因此他们对很 多情境和问题会有类似的反应方式，从而产生类似的人际环境；人可以分成 六种人格类型:现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型，人所处的 环境也可以相应地分为六种类型:即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型 和传统型，每一特定类型人格的人，会对相应的职业类型中的工作或学习感兴 趣；个人的人格与工作环境之间的适配与对应，是职业满意度、职业稳定性 与职业成就的基础。 2.职业发展理论 职业发展理论主要是关于个体职业发展的阶段性理论。代表理论为舒伯 (Super)的终身职业发展理论。 20 世纪 50 年代起，舒伯以新的方式对生涯发展进行思考，后提出了生涯彩 虹理论(见图 2.1)，该理论很好地概括了人的一生的职业发展历程。舒伯认为 职业发展是人生成长的一部分，除了职业角色外，个人在生活中还扮演着其他 角色，有孩子、学生、休闲者、公民、持家者、配偶或伴侣、退休者、父母或 祖父母。他把人的职业生涯发展分为 5 个主要阶段。 (1)成长阶段(014 岁)，生理、心理的发展时期。这一阶段，孩子通过与家 庭成员、朋友、老师之间的相互作用，逐渐建立起自我概念，知道了如何看待 自己。 (2)探索阶段(1524 岁)，学习并且初步尝试的阶段。此阶段可分为三个时 期: 尝试期(1517 岁)。综合考虑自己的需求、兴趣、能力和价值观,幻想、 讨论并开始做一些尝试性的工作。过渡期(1821 岁)。进入人才市场或寻找 机会继续深造,更加现实地考虑工作世界的雇佣机会,力图实现自我。试验期 (2224 岁)。选定某个工作领域,相信它可能会是你毕生从事的行业,但还没有 做出最后决定。 （3）确立阶段（25-44 岁），选择、安置阶段。这是大多数人职业生涯的核 心部分，是人生的高产期。可以分为两个时期：稳定期（或第二次试验期）。 前进期。有些人也许在此阶段会出现职业中期危机，发现自己没有朝着目标 前进或者发现了新的目标，因此需要重新评价自己的目标和需求。 （4）维持阶段（45-64 岁），此时个体在自己所选择的岗位上继续前进，有 的已达到“功成名就”，有的力求维持已取得的成就和社会地位，不再考虑变 换职业。 （5）衰退阶段（65 岁以上），属于退休阶段。精力和体力都在逐渐衰减，工 作进展会衰减乃至停止。此时在家庭中投入了相当多的时间，休闲者和家长的 角色最为突出。 通过舒伯的生涯发展理论个体可以清楚看到自己处于生涯发展的哪个阶段，预 期在今后生活中将扮演哪些角色，以及如何实现个体整个职业生涯过程。大学 时代处于职业生涯发展的探索阶段，经历了尝试期、过渡期即将迈入试验期。 因此，大学生在这一阶段一定要对自己进行充分探索，同时积累足够的社会实 践经验，才能在毕业时能顺利实现与职业的合理匹配。 3职业决策理论 职业决策理论特别强调生涯决策的模式，这种理论认为，即使个人充分掌 握了自己的内在特质和外部工作世界的信息，也未必就能做好生涯决定，而人 的整个生涯发展过程必须不断面临生涯决定的问题，因此决策在生涯发展中具 有重要地位。这里简要介绍认知信息加工（CIP）理论。 1991 年，盖瑞?彼得森（Gary Peterson），詹姆斯?桑普森（James Sampson）和罗伯特?里尔登（Robert Reardon）合著了生涯发展和服务：一 种认知的方法一书，阐述了思考生涯发展的新方法，即认知信息加工理论。 该理论提出了信息加工金字塔模型（见图 2.1），它包含做出一个职业生涯选 择所涉及的各种成分。 图 2.2 信息加工金字塔模型 金字塔底部被称为知识领域，包括了解自我和了解职业两部分知识。 金字塔的中部被称为决策技能领域，包含了进行良好决策的五个步骤，分别 是沟通（Communication）、分析（Analysis）、综合（Synthesis）、评价 （Valuing）和执行（Execution），也即 CASVE（各词字母组成的缩写）循环。 在金字塔的顶部是执行加工领域。在这里对自身状态进行觉察、监督和调控。 通过这个过程，可以思考个体处于 CASVE 循环中的哪一个步骤，是否需要更多 关于自我或者职业的信息，是否已经完成了决策过程，该做哪些调整以及准备 何时执行一个选择。 认知信息加工理论重点关注的是如何决策，它展示了解决职业生涯问题的过 程。作为向导，它能够帮助个体认清在制定决策的过程中现在所处的位置和将 来的走向，也能够帮助个体提升个人生涯发展的质量。 （三）影响职业生涯的因素 职业生涯既是个人发展的基础，又是个人发展的历程体现，在这个重要而 漫长的过程中，每个人的职业生涯都不可避免地受到多种因素的影响，有来自 于个人素质、个性等主观因素的影响，还有来自于社会、家庭等客观因素的影 响，它们都会不同程度地影响着我们未来的职业发展。它们包括：身心因素、 教育背景、家庭影响、性别因素、环境因素、机遇因素等。 二、大学生职业生涯规划的步骤和原则 大学生职业生涯规划设计的目的不只是协助每个大学生按照自己的专业找 到一份对应的工作，实现个人目标，更重要的是帮助每个大学生个体了解自己， 了解社会组织环境，在对自己与内外环境进行优势劣势分析和匹配的基础上， 为未来长期发展定下规划，筹划未来，拟定一生的方向。 （一）大学生职业生涯规划的步骤 大学生职业生涯规划与已经进入社会的成员比较而言，其规划的步骤与普通职 业规划既有相通之处也有其不同之处。总的来看主要包括自我评估、环境分析、 匹配分析、目标设定、路径选择、策略实施、设计调整七个基本步骤（如图 2.2 所示）。 图 2.3 大学生职业生涯设计流程图 1.自我评估 自我评估指的是个体通过各种信息来确定自己的职业兴趣、价值观、个性 和行为倾向的一个认识自我、了解自我的过程。作为大学生，只有正确认识自 己了解自己才可能对自己的职业做出正确的分析和选择。自我评估的结果可以 通过自我剖析、职业测试以及角色建议等方法获得。 2环境分析 伴随时代发展变化，每个个体的发展与社会的联系更加密切。作为大学生 只有对即将踏进的社会和组织环境有清醒的把握，才能更好地规划自己。高校 大学生的一个突出特点就是对社会和组织环境了解甚少，因此学习分析环境成 为规划中的关键一步。 （1）社会环境分析 社会环境主要包括：第一，社会各行各业对人才的需求情况。第二，当前 社会中人才的供给情况。第三，社会政策。这包括国家党政部门以及地方相关 部门政策。第四，社会价值观的变化。伴随时代的发展变化，不同时代拥有不 同的社会价值观，在职业规划中要做出与社会价值观相一致的职业选择。 （2）组织环境分析 组织环境主要包括：第一，组织特色。包括组织文化、规模以及组织中的人员 组合状况等。第二，组织发展战略。对于组织发展目标、前景以及该组织不同 阶段的规划进行了解分析。第三，组织的人力资源管理。包括人员学历素养、 人事管理制度等。 3匹配分析 对于大学生而言，职业规划中，最为困难的也是最为重要的就是自身条件与环 境的匹配程度分析。大学生要确立自己对环境的要求，分析社会不同行业提供 的环境和自身要求的对等情况。此外，还必须动态地分析自己分析环境，分析 自己今后几年可能的发展，以及环境可能的变化，要了解不同时期的事业环境 特别是组织发展战略、人力资源需求和晋升发展机会等，明确环境对自身发展 的匹配关系及其影响，为职业目标的确立奠定基础。 4目标设定 这是职业生涯规划的核心内容，是在自我评估、外部环境分析的基础上，选 择自己的职业方向，确立职业生涯发展目标。大学生在做近期规划时，主要是 确立初次择业的职业方向；短期目标设立一般是素质能力的提高，如有用证书 或考试的通过和获取；长期目标一般是以后职业规划的顶点或较高点，也就是 梦想，但要细化至具体工作。 5路径选择 作为大学生，当目标确立以后，接下来就是达到这一目标的职业生涯路径。 职业生涯路径是在择业前对职业了解后做出的相应的操作步骤，为进入确定的 职业以及在此职业上做出成绩所进行的客观描述。 6实施策略 在确定了职业生涯目标后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目 标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具 体措施。 7设计调整 在大学生择业或者进入行业工作过程中，需要不断对自己的规划与实际行动效 果进行对比分析。注重外界环境的变化，不断依据环境变化和自身条件变化做 出匹配性的职业规划，为达到自己内心的理想目标而不断向更利于发展的方向 进行调整。 （二）大学生职业生涯设计的原则 大学生职业生涯规划是一份人生的设计，要制定出科学的职业生涯规划方案， 须注重如下一些原则。 1.职业规划设计的原则 大学生职业规划发展的有效设计取决于四个方面：一是对自己及环境的了解； 二是切合实际的目标；三是自己事先确定实现职业生涯规划目标的行动；四是 不断修正自己的规划，更好的适应环境变化需求。职业规划设计应该遵循以下 原则：清晰一致原则、适应性原则、激励性原则、全程性原则、实际可测原则。 2.职业规划中职业选择原则 所谓职业选择原则，是指在对自我和环境有了充分认识的基础上，对自我 和环境进行深入分析，最终进行适当取舍获得最佳职业选择的过程。在这一过 程中为了最终能够做出决策，需要三个方面确定原则：确定职业选择方向原则、 确定职业发展地域原则、确定自己的需求原则。 3.匹配最优化原则 对于大学生而言，不要刻意追求绝对的完美。大学生在职业规划中需要注重 脚踏实地，从社会需求、专业优势、自身兴趣及能力等方面进行综合分析，最 终目标是实现匹配最优化。这需要三个方面确定原则：贴近社会需求原则、发 挥专业优势原则、贴近自身兴趣原则。 三、大学生职业生涯自我认识实践 （一）兴趣自我认识 1、职业兴趣的概念 兴趣是人们认识事物或从事活动时所表现出来的积极态度与心理倾向。职 业兴趣是指人们对某种职业所表现出来的积极态度与心理倾向。 根据所指向的目标，兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。直接兴趣，是指对 认识事物或从事活动本身感兴趣；间接兴趣，是指对认识事物或从事活动的结 果感兴趣。直接兴趣更注重过程本身，而间接兴趣则关注结果。 2、职业兴趣的类型 不同研究者对兴趣类型有不同划分。这里，我们主要介绍美国著名职业指 导专家? 霍兰德（Holland）的“六种兴趣类型”划分方式。他根据大量的职 业咨询经验及研究，将人的兴趣和环境分别分为六种类型。 （ 1） 现实型（R） 。愿意使用工具从事操作性强的工作；动手能力强，做 事手脚灵活，动作协调；不善言辞，不善交际。 对应职业类型：各类工程技术工作、农业工作；通常需要一定体力，需要 运用工具或操作机械。比如，工程师、技术员；机械操作、维修安装工人、木 工、电工、鞋匠等；司机；测绘员、描图员；农民、牧民、渔民等。 （ 2） 研究型（I） 。抽象能力强，求知欲强，肯动脑筋，善思考，不愿动 手；喜欢独立和富有创造性的工作；知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。 对应职业类型：主要指科学研究和科学实验工作。比如，自然科学和社会 科学方面的研究人员、专家；化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面 的工程师、技术人员；飞行驾驶员、计算机操作人员等。 （3） 艺术型（A） 。喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现 自身价值；具有特殊艺术才能和个性；乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果、 渴望表现自己的个性。 对应职业类型：主要指各种艺术创造工作。比如，音乐、舞蹈、戏剧等方 面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、 编辑、作者；绘图、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设 计师等。 （ 4） 社会型（S） 。喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；喜欢参与解 决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用；比较看重社会义务和 社会道德。 对应职业类型：主要指各种直接为他人服务的工作。比如，教师，保育员、 行政人员；医护人员；衣食住行服务行业得经理、管理人员和服务人员；福利 人员等。 （ 5） 企业型（E） 。精力充沛、自信、善交际，具有领导才能；喜欢竞争， 敢冒风险；喜欢权力、地位和物质财富。 对应职业类型：主要指那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作。比如， 经历企业家、政府官员、商人、行政部门和单位的领导者、管理者等。 （ 6） 传统型（C） 。喜欢按计划办事，习惯接受他人的智慧和领导，自己 不谋求领导职位；不喜欢冒险和竞争；工作踏实、忠诚可靠，遵守纪律。 对应职业类型：主要指各类文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各 类科室工作。比如，会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；秘书和文 书。图书管理员；旅游、外贸职员，保管员，邮递员，审计人员，人事职员等。 3、职业兴趣与职业选择 兴趣是在社会实践过程中发生并不断形成的，是人们接受事物或从事活动 的重要依据。在进行职业选择时，从自身的职业兴趣出发是至关重要的。具体 来说，职业兴趣对职业选择有以下三方面的影响： （1） 职业兴趣是职业生涯选择的内在依据 人们总希望选择自己喜欢的职业，这是职业兴趣使然。职业兴趣是进行职 业选择的内在倾向。职业心理学家曾指出，一个人在一生中会选择什么样的职 业，兴趣是占主导地位的，有时甚至比能力更重要。 （ 2） 职业兴趣增强职业生涯的适应性 有关研究表明，如果一个人对所从事的职业感兴趣，能发挥其全部工作才 能的 80%-90%，并且长时间保持高效率而不感到疲劳；如果对工作没兴趣，只 能发挥全部才能的 20%-30%，且容易感到精疲力竭。 （3） 职业兴趣是职场成功的动力 从事自己感兴趣的职业，是职业生涯迈向成功的第一步。一个人对某种职 业感兴趣，在工作中就会积极主动、富有创造性，并且容易获得成就感；一个 人对自己的工作毫无兴趣，对工作缺乏满意，即使聪明能干，也难以在职业生 涯中有所作为。 （二）能力自我认识 1、职业能力的概念 能力是指人们顺利完成某种活动所具备的个性心理特征。人们的能力与其 从事的具体活动紧密相连，以活动作为形成、表现与发展的载体。一旦离开了 具体的活动，人的能力将成为无源之水。职业能力是指人们从事某种职业所具 备的个性心理特征。 2、能力的分类 根据不同的标准，一般可以将能力分为以下几种： （1） 一般能力和特殊能力 按照适用性的不同，能力可分为一般能力和特殊能力。一般能力，是指人 们从事大多数活动共同需要且必须具备的基本能力，如注意力、观察力、记忆 力、想象力、思维力等。特殊能力，是指人们从事专业活动所必需的能力。一 般能力和特殊能力在人的活动中相互作用，相互促进，两者是辩证统一的。 （2） 现实能力与潜在能力 按照现实表现，可将能力分为现实能力与潜在能力。现实能力，是指已经 发展并表现出来的能力；潜在能力，是指可能发展或尚未表现出来的能力。现 实能力和潜在能力相互依存，相互转化，是不可分割的。 3、能力与职业选择 正所谓“尺有所短，寸有所长” ，每个人所具备的能力也不尽相同。因此， 在进行职业选择时，要从自身的能力出发，充分考虑到自身能力与职业是否相 匹配。 （1）.能力是职业选择的现实基础 职业能力是个体客观具备的，是其进行职业选择的现实基础。个体只有具 备相应的职业能力，才能胜任相应的职业工作任务。否则，任何的职业选择都 毫无成功可言。 （2）.能力与职业选择相匹配 不同的个体之间存在能力的差别，不同的职业也有不同的能力要求，因此， 进行职业选择时，要充分考虑能力与职业的匹配。一方面，应当注意一般能力 与职业之间的关系。一般能力是多数职业的共同的基本要求，具有通用性。因 此，进行职业选择前就首先具备一般能力。另一方面，应当注意特殊能力与职 业的关系。特殊能力所满足的职业要求具有一定的特殊性，其适用的领域或范 围要求的专业性较强。因此，要完成职业的工作任务，除了必备的一般能力之 外，还少不了特殊能力。 （三）价值观自我认识 1、职业价值观的概念 价值观是人们对事物能否满足主体需要所做出的评价。价值观所体现的是 主体需要与客体属性之间的关系。在价值关系中，因客体不同形成各种价值关 系。在职业选择方面，职业能够满足人或社会的需要，就是有价值的。因而， 职业价值观是指人们对职业满足个人或社会某种需要所做出的评价。职业价值 观是价值观在职业选择领域的延伸或具体化。 2、职业价值观与职业选择 职业价值观对职业选择具有决定性的作用。在进行职业选择中，人们面对 多种选择机会，不同的人选择不同的行业或职业，其归根结蒂取决于自身的价 值观。 此外，职业价值观对职业选择还具有评价反馈的作用。选择某种职业后， 个体的价值观会根据切身的体会对该职业做出实际的评价，并与期望值进行比 较，从而检验该职业是否如其所愿，使个体感到较为满足。 3、职业价值观的树立 价值观的形成与发展是与特定的社会环境分不开的，所以，也必然受到社 会价值观的影响。同样地，职业价值观也会受到社会价值观的影响。人们在从 自身价值观出发进行职业选择时，都会自觉不自觉地受到社会价值观的影响。 进行职业选择时，一方面，要积极树立服务社会的职业价值观。因为社会 为大学生提供了职业选择的各种可能性，为社会服务是每一个个体的义务。另 一方面，要将实现个人价值与社会价值有机统一起来。社会发展的最终目的是 实现人的全面发展。个体在实现社会价值的同时，个人也要努力提升自身价值。 只有这样，才能更大限度地实现社会价值与个人价值。 （四）人格特质自我认识 1、人格特质的概念和分类 人格特质，是指个人稳定的态度和习惯化了的行为方式，是指一个人在各 种场合一贯表现出来的某种特征。人格特质的概念很复杂，包括的范围很广泛， 几乎涉及人的心理过程及个性特征的各个方面。 凯塞琳?布瑞格斯（Katherine Cook Briggs）和她的女儿伊莎贝尔?布瑞 格斯?梅尔斯（Isabel Briggs Myers）根据荣格（Jung）的心理类型理论和她 们对于人类性格差异的长期观察和研究发展出了人格类型理论MBTI （Myers-Briggs Type Indicator）理论及其测评方式。 MBTI 理论将人格分为四个维度，每个维度包含两种态度和功能。 外向内向（ExtraversionIntroversion，E-I）是指注意力和能量的指 向。外向是指我们的注意力和能量主要指向外部的人和事，外向的人与他人在 一起的时候感到兴奋，希望成为注意的焦点，愿意与他人共享个人信息，先行 动后思考；内向则是将自己的注意力和能量集中于内部世界，喜欢独处，不愿 意成为注意的焦点，只与少数人共享个人信息，先思考后行动。 感觉直觉（Sensing-Intuition，S-I）是指接受信息的方式。感觉型的 人倾向于通过自己的五官获取有关环境的事实和现实，他们是实际的，需要获 取精确的信息，注意和留心事物的细节，着眼于现在；直觉型的人则习惯于通 过想象，无意识等超越感观的方式来获取信息，更注重事情的含义、象征意义 和潜在意义，从整体上看事物，着眼于整体和未来。 思维情感（Thinking-Feeling，T-F）是指做决策的方式。思维型的人习 惯于通过分析数据、权衡事实来做出符合逻辑的、客观的结论和选择，崇尚逻 辑和公正，很少把个人感情牵涉到决定中去，用大脑做决定；情感型的人则习 惯于通过自己的价值判断来做决定，他们通常会对信息做出个人的、主观的评 价，注重人际和睦，重视自己的价值观和感受，习惯于用心灵做决定。 判断知觉（Judging-Perceiving，J-P）是指处理事情的态度。判断型的 人会通过思维和情感去组织、计划和调控自己的生活，常常会先工作后玩，确 立目标并按时完成，注重结果，喜欢将事情管理得井井有条，通过完成计划和 任务获得满足；知觉型的人倾向于用感觉和直觉的方式去对事物做决定，他们 通常是灵活机动的、开放的，如果有时间会先玩后工作，有新情况时便改变目 标，注重过程，喜欢自发、随意地处理问题，通过接触新事物获得满足。 这四个维度的 8 种偏好类型，每一种有一个字母代码，四个维度各抽取一 个代码组合成 16 种人格特征。通过这样的划分，可以揭示为什么我们对某些特 定职业的兴趣要比其他的职业强（Myers b.挫折感; c.自卑心理; d.自负心理; e.攀比心理; f.广种薄收; g.怯弱心理; h.依赖心理; i.低就心理; j.过于谨慎; k.造假心理; 3、求职中的心理策略; 造就成功的信念；（如：我是最棒的，我一定会成功！只有行动才会让我们的 梦想变成现实。 ） 求职心理策略的应用；（个性化、竞争技术、自我介绍的量与度、使用身体语 言、敢于说出自 的紧张或无知、自信吹牛、动机适度绩效最好、不必羞于谈钱） 第一节 学生就业心理素质 一、心理素质概述 （一）心理素质的概念 心理素质是指人在认知、情绪情感、意志、性格、自我意识、价值观及社 会交往与适应能力等方面的素养。它是在环境的熏陶下，个体经过长期的修养、 逐步内化出的一种心理结果。 通常我们说的心理素质与心理健康是有联系又有区别的，心理素质是指人心理 品质，心理健康指一个人积极适应环境的能力或状态。良好的心理素质是使心 理保持健康状态的基础，而健康的心理状态又是培养良好心理素质的基本条件