基于区域经济发展的地方高职教育探析

基于区域经济发展的地方高职教育探析 王泽华 （达州职业技术学院，四川 达州 635001） 摘要: 长期以来，地方经济社会发展进步为教育发展特别 是职业教育发展提供了有利的发展环境、可靠的物质保障和广 阔的发展舞台，教育的发展特别是职业教育的发展为地方经济 建设提供了重要的智力支撑和人才保障，地方高等职业教育要 立足于地方实际，定位于区域、行业、产业，为促进当地可持续 发展搭建智力平台，才能实现自身的造血功能。 关键词 区域经济 专业开发 课程开发 人力资源开发 人才培养模式改革 职业技术培训 “高等职业 院校要服 务区域经济和社会发展，以就业为导向， 加快专业改革与建设”1。职业技术学院组建以来，紧紧围绕市委 提出的科教兴市、人才强市战略，密切结合地方或行业经济发展需 求、大力推进教学建设与改革，全力培养高层次、高水平、高质量的 生产、管理、经营、服务一线需要的实用型、技术型、技能型应用人 才。 该院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，以 特色求发展；立足地方、面向川渝、拓展秦巴、辐射全国，面向市 场培养下得去、留得住、用得上的高技能型、高技术型人才和高 素质劳动者；以专业建设为龙头，人才培养为中心，师资队伍建 设为核心，积极推进教育教学改革，全面提高人才培养水平；重 点发展“医、工、 农”，协调发展“理、师、成”，加快发展岗位培训 教育；努力将学院办成以培养技能型紧缺人才为主的专业特色鲜 明、就业市场广阔、教学模式先进、产学联系紧密、办学条件优 良、人文氛围浓郁的具有较强可持续发展实力的高职院校，使之 成为达州市职业教育中心，产教结合中心，科技成果转化中心。 2 职业技术学院在办学过程中，坚持职业教育和职业培训相 结合，技术教育和技术培训相结合，中职教育和高职教育相结合； 立足达州市情、结合区位优势、资源优势、能源优势、产业优势， 着力抓好人才培养、科学研究、社会服务三大任务，着力抓好课 程建设、队伍建设、基地建设三大建设，着力抓好办学经费、内 部管理、对外交流三件大事，着力开展“ 五大服务” ，即为区域经 济结构调整和技术进步服务，为地方产业升级换代服务，为促进 本地就业和再就业服务，为建设社会主义新农村服务，为推进西 部大开发服务”; 着力推进“五大工程”，技能型人才培养工程、农 村劳动力转移培训工程、农村实用人才培训工程、中小学教师、 校长继续教育工程和再就业培训工程； 积极推进教育质量、规 模、效益、结构协调发展。 一、以职业能力培育为导向，大力推进专业开发。 专业开发是依据就业导向（市场导向）的原则，在调研的基础 上实施职业院校新专业开发以及老专业调整改造的一个系统运 作过程。专业开发是职业院校办学的核心工作，专业开发的优劣 决定了职业院校的生存与发展。“高职 院校“ 专业设置是社会需求 与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教 学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。要根据高职高专 教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照 技术领域和职业岗位 (群)的实际需要设置和调整专业”2。” 职业技术学院坚持以统筹区域和地方经济发展为引领，以 面向生产、服务与管理第一线为根本，以达州市产业结构升级和 社会人才需求变化趋势为依据，充分发挥当地自然资源、产业优 势，根据当地经济和社会发展的需要设置专业，灵活调整专业， 凸显地方高职院校专业设置的区域性。该院主动适应区域经济 发展要求，大力推进“ 三个零距离接触 ”，即专业设置与社会需求 3 零距离配合，教学内容与职业需求零距离贴近，实践教学与职业 岗位零距离接触；及时掌握各专业人才培养规模变化、就业状况 和供求情况，实时调控与优化专业结构布局，主动适应行业、产 业发展需要，服务行业、企业和农村，切实增强学生就业能力。 职业技术学院注重“根据社会发展趋势，及时更新补充新知 识、新技术，把相近专业进行规范归类，拓宽学生掌握新知识、 新技能、新工艺的能力，以便毕业后能更好地适应社会选择3”， 凸显地方高职院校专业设置的适应性。该院在专业开发过程中， 坚持“ 三个 结合“ ，即 重视理论与实践相 结合，职业能力和创新、 创业能力相结合，科学教育与人文教育相结合。突出“三个淡化” ， 即淡化理论教学与实践教学的界限，淡化基础实验室和专业实 训室的界限，淡化专业课教师和实践指导教师的界限。在人才培 养的规格上，准确定位；在人才培养模式上，开拓创新；在教学内 容与课程体系改革上，科学规划，坚定不移走内涵发展之路。 二、以职业素质养成为导向，大力推进课程开发。 课 程 开 发 是 指 通 过 需 求 分 析 确 定 课 程 目 标 ，再 根 据 这 一 目 标 选 择 某 一 个 学 科 (或 多 个 学 科 )的 教 学 内 容 和 相 关 教 学 活 动 进 行 计 划 、组 织 、实 施 、评 价 、修 订 ，以 最 终 达 到 课 程 目 标 的 整 个 工 作 过 程 。课 程 开 发 是 专 业 开 发 的 核 心 ，是 人 才 模 式 改 革 的 重 点 ，是 教 学 质 量 建 设 的 根 本 保 证 ，达州职业技术学院 高度重视课程开发，把其纳入人才培养工作的重中之中。该院坚 持以职业岗位为课程目标、以职业标准为课程内容、以最新技术 为课程视野、以职业能力为课程核心、以双师教师为课程主导的 指导思想,积极推进教育内容综合化、实用化和模块化。一是课 程理念前瞻化,坚持以明天的技术，培养今天的学员，为未来服 务。二是课程目标实用化，坚持以技术应用能力为培养目标开展 教学，尝试把行业企业的生产经营活动作为课程改革的源泉，将 4 新理念、新知识、新技术、新工艺和新方法融入课程，保持教学 内容的先进性、实用性。二是课程设置市场化，积极推进校企合 作进行课程开发、课程设计、课程实施、课程评价。三是课程结 构模块化，坚持“紧贴职业岗 位要求建设人文素质与职业素质课 程、专业基本能力课程、专业专门化课程、专业实践能力课程等 课程群，并实现课程群内课程结构的模块化，体现理论教学与实 践教学的相互融合4”；四是课程内容综合化，坚持“实际、实用、 实践”的原 则，以职业岗 位( 群)能力要求为出发点，以某一能力或 技能的形成为主线, 以任务为导向,以问题为中心,把专业知识和 专业技能进行综合, 将原来按学科体系分设的课程转换为按特 定的教学目标要求而设置的课程.使职业教育与职业岗位、社会 实践、市场就业紧密结合；五是课程模式实践化，大力加强实践 性环节教学，注重学生主动参与、综合运用和开发创新，培养学 生实际动手能力，融“教、学、做” 为一体，充分体 现职业性、实践 性和开放性。 三、以教师专业成长为导向，大力推进人力资源开发。 人力资源是第一资源。人力资源开发是通过系统的规划， 培养，教育，训练等手段，促使组织成员行为的持久改变或某一 方式行为能力的改变。这种培训既包括个人学习培训，也包括组 织学习培训，既包括学校中的学习培训，也包括工作中的学习培 训。通过学习培训，提高组织成员的工作能力和工作绩效，以符 合组织需要。人力资源开发的核心是开发人的潜能，发展人的能 力，使具有各种技能的人员得到最恰当的使用。高职院校人力资 源开发的核心在于教师队伍与管理队伍的开发与管理。近年来， 达州职业技术学院以人才强校战略为支撑，大力推进人力资源 开发。一是积极推进学校的智力开发。学院专门制订详实的师资 队伍和管理队伍培训计划，定期选派专任教师和管理人员到省 5 高师培训中心参加教师上岗培训、继续教育培训、管理人员岗位 培训等，提升教师和管理人员的专业素养、专业水平和专业能力。 鼓励教师、管理人员参加各种层次的学历培训，提高专业理论水 平；二是积极推进技能开发。定期选派专任教师到工厂、企业一 线现场观摩、跟师学艺，通过传帮带的形式，系统掌握从事高职 教育所需要的专业基础知识、实用知识和工作技能，“通过对教 师专业意识的养成和专业素质的培养来促进教学能力的发展与 职业地位的提升5”，促进教师专业发展。 四、以职业技能训练为导向，大力推进人才培养模式改革。 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指 导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学 内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过 程的总和。人才培养模式改革是提高职业教育水平和质量的 必然要求。 职业技术学院以办学模式改革为突破，大力推行“项目 式” 人才培养模式。所 谓“ 项目式”教学就是师生为完成某一 具体的工作任务而展开的教学行动，是以提高实际操作能力 为宗旨，理论教学与技能训练相结合的新型教学模式，项目 教学是一种方法，更是一种方案6。例如：该院与四川省烟 草公司达州市分公司密切接触，签署白肋烟高产优质栽培技 术攻关项目合作协议，由烟草公司提供资金、场地、设备，该 院负责组织实习学生，选派师资；通过合作，该院先后派遣 100 多名学生和 10 多名教师前往项目实习基地开展教学、实 习和科研工作，较好的解决了现代农业综合技术专业学生的 实训问题，为培养学生的职业技能打下了坚实的基础。该院 还先后参与开江县农业局川东油橄榄种植项目、通川区西外 镇农业高科技示范园建设项目、达县无公害蔬菜种植基地论 6 证与建设项目、 “南江黄羊 ”新品种推广 项目等农业科技推广 项目的研究与实践，成效明显 职业技术学院坚持以人才培养模式创新为依托，大力推行 顶岗实习人才培养模式。顶岗实习是指学生在真实的生产和工 作环境中、在产品的生产过程中进行真刀真枪的操作训练，实现 学生学习与未来工作岗位无缝衔接。例如：该院与四川华迪职业 技能培训有限责任公司、ATA 公司深度合作，以华迪公司上千 个成功企业案例和优秀的 IT 实训专家 为依托，使用其全企业化 模式顶岗实训，通过参与该公司推出的“1+3+6”模式、分段交叉 式模式等教学实践模式进行模拟演练、现场操作、亲身实践、仿 真训练，学习探索最新的 IT 实用技术 、 IT 应用知识、IT 专项技 能、IT 解决方案。通过与华迪公司的合作，帮助学生实现了一个 转变（择业观念的转变）、两个转化（专业知识向专业技能转化、 学生角色向员工角色转化），一种能力（就业竞争力），一个目标 （就业“ 零适 应期” 的人才培养目 标）。 五、以职业（技术）培训为导向，大力推进区域经济发展。 职业（技术）教育培训是通过对从业人员开展职业技能、职 业素养和职业能力的教育培训，以提升其从业能力的过程。职业 （技术）培训是职业教育特别是高等职业教育的重要职能，是地 方高等职业教育服务社会的重要手段，对于加强地方高职院校 与当地社会的联系，促进地方经济社会发展具有极其重要的意 义。达州职业技术学院始终坚持把地方职业（技术）培训作为办 学的重要形式，作为强化社会效益和经济效益的重要渠道，不断 创新培训举措，拓展培训渠道，丰富培训形式，大张旗鼓地开展 各类长、短技工、技能、技术培训，广开办学门路，广辟创收来源。 一是以服务达州城市新兴工业化建设为目标，大力加强矿山、煤 炭等行业业主管理培训，培养安全生产意识，提高规模化生产经 7 营能力，二是以服务达州宣教工作为目标，大力加强各县（市、区） 宣传部门、教育系统机关工作人员、中学校长岗位培训（提高）培 训，中学教师继续教育培训，提高基层管理人员科学化管理、民 主化管理、人性化管理水平，提高领导科学执政、民主执政、依 法执政的能力，促进教师专业成长；三是以服务社会主义新农村 为目标，大力加强农村实用技术培训。紧紧围绕“生产发展、生活 宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”新农村建设目标，大力实 施新型农民科技培训工程，推进以农业科技为主的综合性培训， 重点培养专业化生产、产业化经营、市场化运作能力，使培训学 员成为具有创新能力的经营能人、管理高手。紧紧围绕造就“有 文化、懂技术、会经营”的新型农民这一中心，大力实施“ 农业科 技入户工程”，按照培 训进村、科技入户的要求，坚持“ 培训教师 直接到户、科技成果直接到田、技术要领直接到人”，解决农民在 生产中遇到的问题；加强农业政策法规、生产经营管理、市场信 息及新品种、新技术的培训，加快农业科技成果转化。紧紧围绕 农业农村农民这一重点，