浅析数学思维能力的培养

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 浅析数学思维能力的培养 摘 要：随着新课程改革的不断 深入，对小学数学教学的方法和教学的 手段提出了更高的要求。在小学数学教 学过程中，应该更加注重对学生综合素 质的培养和熏陶，不断提高学生的思维 应变能力，这对促进学生全面发展有着 十分重要的意义和作用。因此，在小学 数学教学过程中，教师应该运用多种教 学手段和教学方法全面提高学生的数学 思维能力，让学生在数学学习过程中获 得更多的知识，最终促进学生综合素质 的全面发展和进步。 中国论文网 /4/view-12773132.htm 关键词：小学数学 数学教学 思 维能力 培养 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中图分类号：G623.5 文献标识 码：A 文章编号：1003-9082（2014） 10-0220-01 在目前的小学数学教学过程中， 对学生的思维能力进行全面的培养是新 课程改革之后对数学教学提出的一个新 的教学任务，同时也是对小学学生数学 思维能力培养的一个基本。数学教学本 身就是一项思维活动的教学，所以在小 学数学教学过程中，要想切实提高教学 的质量和学生的综合能力，就需要采用 各种先进的教学手段和教学方法激发学 生学习的兴趣，让学生在数学的海洋中 畅快的遨游，从而使学生积极的从中获 取知识，来达到全面成长的目的。 一、数学思维能力的内涵 数学思维是数学学习过程中逐渐 后天形成的一种特定的思维能力，他要 求学生在解决数学问题的过程中将数学 理念和数学知识具体化和形象化，从而 形成有效的数学运算。而数学思维能力 则是学生在数学学习的过程中汇总，运 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 用数学逻辑思维能力和逻辑能力，通过 自己形象化的思维空间展开丰富的想象， 对数学问题进行全面的总结、推理并最 终得出数学答案的过程。同时，学生在 学习数学过程中，还能够及时的发现其 数学学习中的各种问题，并按照自己的 思维方式将问题解决的一种思维能力。 学生要想具备这样的思维能力就需要在 日常的学习过程中，必须具备良好的观 察能力、想象能力和逻辑思维能力，能 够将问题很好的解决。而要想培养出这 样的能力，就需要在学生小学阶段重点 对其进行培养，以便更好的适应时代发 展的需求。 二、培养小学生数学思维能力的 重要性分析 在小学阶段，由于受到了各种因 素的影响，学生在学习过程中存在很大 的差异性，而不同的学生接受数学知识 的能力和理解能力也不尽相同，有的学 生能够很好地接受相应的知识，较快的 掌握所学的知识，并能够做到学以致用。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 而也有很多学生接受新知识、新事物的 能力比较低，需要一个较长的时间才能 理解清楚相应的数学知识。而如果在小 学数学教学过程中，积极的培养学生的 数学逻辑思维能力，那么就能很好的解 决上述的问题。在小学数学教学过程中， 学生逻辑思维能力得到提高和促进之后， 能够帮助学生快速的对新的数学内容和 数学知识进行理解，能够运用各种方式 解决数学学习过程中的各种问题，提高 自身自学的能力。另一方面，对学生积 极的进行数学思维能力的培养能够在很 大程度上提高学生对数学问题的判断能 力，让学生在日常的学习过程中对课本 的知识能够运用自己的思维方式解决数 学学习中的各种问题，从而提高了学生 对数学知识的理解能力，最终全面提高 学生的数学综合能力。 三、小学数学教学过程中数学思 维能力培养途径分析 在日常的数学教学过程中，数学 思维能力既然能在数学学习过程中具有 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 重要的作用，那么在日常的教学过程中 小学数学教师应该采用哪种方法提高学 生的数学思维能力，是教师在教学过程 中需要重点考虑的一个问题。作者结合 自己的实际经验，对小学数学思维能力 的培养途径做了如下的分析： 1.数形结合，不断强化思维深度 数学思维的培养需要沟通知识点 之间内在的联系，需要积极的运用相应 的数学思维手段。而在教学过程中采用 数形结合的思维方式，能够让学生在具 体和抽象之间更好的进行融合衔接，提 升学生的思维逻辑水平。在数量关系和 空间形式的结合之间探索出数学知识的 本质，从而实现对数学问题的分析并能 够独立自主的解决数学问题的能力，深 化数学思维的深度。所以，在教学过程 中要求教师在讲解数学理论过程中要更 多的借助形象化、直观化的图形进行数 学教学，此外还能够将这些图形转化成 数量关系，从而指导学生能够更好的解 决数学问题。例如，在讲解长方形周长 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 公式过程中，有的数学教师只是将理论 讲解一遍，然后让学生死记硬背公式， 但是这种教学方式会导致当一些图形发 生改变之后，学生很难灵活的运用公式 解决数学问题。所以教师在教学过程中 一定要注意这种教学方法带来的严重后 果，需要采用数学思维的方式帮助学生 充分的理解公式的含义。教师需要在教 学过程中采用数形结合的思维方式来进 行讲解，让学生在求解数学问题过程中 可以一边作图一边求解，采用这种方法 不断深化学生的思维深度，积极培养学 生的逻辑思维能力。 2.创设教学情境，引导学生实践 小学学生数学思维能力的培养需 要在一定的教学情境下进行，在特殊的 情境范围之内，学生才能够将自己的全 部注意力和精力投入到数学学习过程中， 也只有这样才能锻炼学生的思维能力。 所以在小学数学教学过程中，教师需要 为小学生创设一个适合数学学习的情境， 引导学生积极的参与到数学实践中，通 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 过教师教学情境的设置，让学生在实际 的生活环境中摄取一定的场景，从而对 数学问题进行分析和说明，更好的解决 数学问题。例如，在进行小学一年级认 识长方体和正方体等几何图形的教学过 程中，教师如果只按照书面上的理论知 识尽心讲解化，向学生传达长方体有几 个面，正方体有几个边几个面，每一个 面都有什么样的特征，这些抽象的知识 学生是很难理解的，当遇到新问题之后 就很难解决。这就要求教师在教学过程 中适当的安排实践动手课程，通过学生 自己动手操作，制作出相应的几何图形， 让学生都能够借助图形更好的理解知识， 采用这种方法不断培养学生思维的灵活 性以及多样性，培养学生的空间思维能 力，从而全面提高学生自身的数学逻辑 思维能力。 结语 总之，小学数学在教学过程中， 学生思维能力的培养